二年級(jí)英語(yǔ)Unit 4 In the park說(shuō)課稿
二年級(jí)英語(yǔ)Unit 4 In the park說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
Unit4 Drawing in the park是一篇談?wù)撛诠珗@內(nèi)能夠看見(jiàn)什么，并且詢問(wèn)對(duì)方能否畫(huà)出某樣?xùn)|西對(duì)話，對(duì)話主要內(nèi)容是Mike和 Tim在公園內(nèi)畫(huà)畫(huà)，由Mike來(lái)詢問(wèn)Tim能看見(jiàn)什么，是否會(huì)畫(huà)的問(wèn)題，并由Tim作回答。對(duì)話輕松幽默，使學(xué)生比較感興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能：
1.感知并學(xué)習(xí)和理解景物單詞park, river,tree, flower,boat.
2.感知并理解句型What can you see?及其回答I can see...,以及常用交際用語(yǔ)
Good idea!并能夠在語(yǔ)境中運(yùn)用.
(二)語(yǔ)言技能目標(biāo)：
1. 聽(tīng)：能聽(tīng)懂文本的意思，在文本推進(jìn)中理解新單詞、新句型的含義 ;能聽(tīng)懂文本所
體現(xiàn)的語(yǔ)言含義和情感態(tài)度。
2. 說(shuō)：能根據(jù)所給單詞和句型開(kāi)展對(duì)話和描述。
3. 讀：能有感情朗讀篇章、分角色朗讀對(duì)話; 能讀懂文本，理解文本內(nèi)容。
4. 寫(xiě)：能參根據(jù)情境口頭復(fù)述完成句子的書(shū)寫(xiě)。
5. 用：能在語(yǔ)境中運(yùn)用新舊知識(shí)說(shuō)話;能根據(jù)情境編演新對(duì)話。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)Mike和Tim在公園中的對(duì)話，向?qū)W生滲透要善于發(fā)現(xiàn)身邊美好事物，并將美好的事物留在心中。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.感知并學(xué)習(xí)和理解景物單詞park, river,tree, flower,boat.
2.感知并理解句型What can you see?及其回答I can see...,以及常用交際用語(yǔ)
Good idea!并能夠在語(yǔ)境中運(yùn)用.
3.能有感情朗讀篇章、分角色朗讀對(duì)話; 能讀懂文本，理解文本內(nèi)容。
4.能參根據(jù)情境口頭復(fù)述文本。
教學(xué)難點(diǎn)
1..感知并理解句型What can you see?及其回答I can see...,以及常用交際用語(yǔ)
Good idea!并能夠在語(yǔ)境中運(yùn)用.
2.能根據(jù)情境口頭復(fù)述文本。
四、說(shuō)教學(xué)方法
我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對(duì)照法;本文利用課文插圖和Unit4 Drawing in the park的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
緊扣“在公園中畫(huà)畫(huà)”來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知英語(yǔ)。
我在設(shè)計(jì)這一課的導(dǎo)入時(shí)，選用了看圖片根據(jù)自身情況站起來(lái)回答這種比較容易活躍課堂氣氛的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下表達(dá)能力的句子I can...，并由最后一張圖片的畫(huà)畫(huà)引出在公園畫(huà)畫(huà)這個(gè)主題，活躍了課堂氛圍后，向?qū)W生展示我畫(huà)的一幅畫(huà)，讓學(xué)生觀察畫(huà)中由哪些東西，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境來(lái)讓學(xué)生更好地感知所學(xué)內(nèi)容。
(二)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣
在情境創(chuàng)設(shè)完之后，開(kāi)始教授新單詞，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出他們能夠看到的物品提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，然后依次出示這些單詞，在發(fā)音和拼寫(xiě)兩個(gè)方面進(jìn)行教授，單詞教授完畢之后，進(jìn)行趣味拼寫(xiě)的游戲來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到更好地吸收新知的效果。以及出示相關(guān)句型，讓學(xué)生感知。讓學(xué)生在玩中學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣。
(三)引出課文內(nèi)容，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)
這一環(huán)節(jié)主要用來(lái)處理課文內(nèi)容，首先由我的畫(huà)引出這是一個(gè)公園，而Mike和Tim也恰好在一個(gè)公園內(nèi)，我們一起去看一看他們?cè)诟墒裁础Ｔ诳纯ㄍㄇ跋瘸鍪締?wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看卡通，能夠提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加集中注意力去感知整個(gè)文本。看完卡通，校對(duì)答案，梳理課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠完全掌握文本內(nèi)容。
(四)含情朗讀，進(jìn)行角色扮演配音
在學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)很好的感知的基礎(chǔ)之上，教師和學(xué)生一起朗讀課文。之后進(jìn)行學(xué)生喜愛(ài)的角色扮演活動(dòng)。角色扮演考驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的熟悉程度以及掌握情況。另一方面，學(xué)生對(duì)于上臺(tái)進(jìn)行表演總是顯的很積極，教師有效抓住這一特征，在表演中糾正學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也樂(lè)于接受。表現(xiàn)積極踴躍。在文本處理的最后，進(jìn)行這個(gè)教材的特色板塊，分角色配音。由于動(dòng)畫(huà)的錄音往往也是極富有情感，并且很夸張。這極大的吸引學(xué)生的興趣。因此在配音的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)不由自主的模仿動(dòng)畫(huà)里人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，模仿的惟妙惟肖。這時(shí)候如果教師再適時(shí)的給予鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)變的更有興趣，更加積極。
(五)拓展延伸，鞏固新知
處理完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生運(yùn)用本課內(nèi)容進(jìn)行同桌互練，讓每個(gè)學(xué)生都能夠張口說(shuō)，鞏固所學(xué)單詞及句型。然后向?qū)W生進(jìn)行思想滲透：要有一雙善于發(fā)現(xiàn)身邊美好事物的眼睛。
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