《日》《月》短文教學設計
《日》《月》短文教學設計
【教學目標】
�。�、學習散文詩優美的語言，蘊含著哲理。
�。�、理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。
【教學重點、難點】
１、課文中的聯想與想象。
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【教學時數】
�。闭n時。
【教學過程】
一、導入
無數人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發出了自己的感嘆�！度铡分校髡唢@然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一中別樣的心情。
作者簡介：
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習�；貒箝L期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協會主席、全國政協副主席、全國人大常委員會。代表作有長篇小說《家》、中篇小說《憩園》和隨筆集。其散文思想深刻，語言優美，具有很高的藝術成就。
二、朗讀課文，初步體會作品的主題
讓學生交流讀后心得。
三、精讀《日》
學生朗讀《日》一文。
思考：
文章按怎樣的思路展開的？任何理解作品的主題？
熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一問便是凝聚著熾熱的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發光、發熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊涵著哲理，奔涌著熱情，堪稱“子挾風霜”、“聲成金石”的藝術精品。
四、指導學習《月》
學生自由朗讀《月》，提出問題，共同解決。
提問：
月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章的那些描寫體會出來的？這里所表現的意境，能使你聯想起故事中的那些詩句？
學生討論、交流。
五、組織學生講神話故事
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。
六、小結
《短文兩篇》是巴金建國前創作的散文詩。它們發著作者憂郁而熱情的青春氣息。這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。
七、布置作業
研討與練習三。
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