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一年級語文下冊《種樹》教學設計

時間:2024-08-11 03:46:50

一年級語文下冊《種樹》教學設計

一年級語文下冊《種樹》教學設計

一年級語文下冊《種樹》教學設計

  設計理念:

  這一課的設計注重目中有學生,關注學生的學,目中有學情,根據學生的學情進行設計,以學定教。切合學生實際,尊重學生個性,倡導在自己的閱讀中去體會,讓學生自學、自讀、自悟、自得;平等對話交流,鼓勵發表個人見解,保護學生的學習興趣,讓學生進行自主探究合作學習;體現語文課程的綜合性、實踐性、創造性的特點,體現語文課潛移默化、熏陶感染的特點,將知識與能力、情感態度價值觀,融入方法習慣之中,體現文道關系。

  教學目標:

  1、運用學過的識字方法自主認識本課的生字,會寫課后的字。

  2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養學生閱讀兒歌的興趣,讓學生有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂,種樹的種種好處。

  3、養成良好的閱讀習慣,能聯系實際邊讀邊想邊問。

  教學重點:

  認寫生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點:

  養成良好的閱讀習慣,能聯系實際邊讀邊想邊問。

  教學準備:

  教師

  1、制作生字卡片、準備教學掛圖(簡單課件)。

  2、與音樂老師聯系,讓學生認識音符和歌譜;與美術老師聯系,畫一畫樹。

  學生

  觀察樹木,了解種樹帶來的種種好處。

  教學過程:

  一、談話引入,讀題激趣,感知兒歌大意

  1、齊讀課題,說說:讀了課題你想到了什么?你想知道什么?

  2、學生借助拼音自讀課文,看看兒歌里說了些什么,初步感知兒歌內容。

  二、自主識字,交流評議

  1、自由、輕聲地朗讀兒歌,要求

  (1)借助拼音,讀準字音,不熟悉的字多練讀幾遍。

  (2)運用已有的識字經驗,試著記住字形。

  (3)勾畫生字詞,把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。

  2、交流自主識字情況。

  (1)學生相互提醒音難讀、形難記的字。

  (2)用生字擴詞語,選自己喜歡的詞語造句。

  學生個別質疑問難,提出自己不明白的地方,全班交流討論,仍不能解決的問題放入下一環節解決。例如:“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸福”等等。

  三、自讀自悟,邊讀邊悟,自主解疑

  1、讓學生帶著問題,自讀課文。

  提示:要聯系自己的生活實際,聯系已有的知識經驗,邊讀邊想。

  音樂常常與快樂相伴,一個個音符,就像一個個快樂的因素,它將構成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長,筆者認為可從這一角度去理解,為理解后文“種下歌聲”、“種下幸福”奠定基礎。

  “音符”是什么?(樂譜中表示音長或音高的符號,這里用來比喻一棵小樹。)

  “歌譜”是用來干什么的?

  (歌曲的樂譜、譜子,人們唱歌時用的。這里用來比喻一行小樹。)

  2、樹會給我們帶來什么好處?

  環境得到美化,生活更加快樂,人與動物、人與大自然和諧相處。

  3、讀讀自己喜歡的詩句。

  四、進一步誦讀課文,體會情感

  1、采取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。

  2、朗讀或背誦,積累語言,進一步體會種樹的快樂,感受樹木的作用。

  五、語言積累活動

  結合課后第二題,積累詞語,感受語言的優美。

  六、書寫練習

  1、出示要求會寫的字。

  學生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字,教師有針對性地指導。

  “興”字集體書空筆順;“唱”、“福”左右結構,左窄右寬,指導書寫。

  2、交流展示、展評,激發寫好字,主動練字的積極性。

  3、寫寫你想寫的字或詞語、句子。

  七、拓展

  1、說說你準備為小樹做點什么。

  2、根據你對兒歌的理解給兒歌配畫。

  3、試著仿照兒歌的樣子當小詩人說一說。

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