《太平洋的來(lái)客》教學(xué)反思
《太平洋的來(lái)客》是湘教版第八冊(cè)的一篇閱讀課文。文章描寫(xiě)了錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的壯觀景象以及海潮形成的原因。作者從海潮涌來(lái)時(shí)的形、聲、色三個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察、生動(dòng)的描寫(xiě)。語(yǔ)言形象、逼真，氣勢(shì)恢宏。是一篇極好的練習(xí)朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感的佳作，同時(shí)也是一篇適宜滲透寫(xiě)作方法，讀寫(xiě)結(jié)合的典型范例。在教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第一部分，即海潮涌來(lái)時(shí)的情景。這一部分既是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)段落，也是滲透寫(xiě)法、讀寫(xiě)結(jié)合的契機(jī)。在教學(xué)后，我覺(jué)得以下兩點(diǎn)把握較好，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了發(fā)展。
一、以讀為主，在讀中理解感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在學(xué)生整體感知了全文后，我讓學(xué)生大聲的自由的朗讀課文的第一部分，在讀通順的基礎(chǔ)上要求他們邊讀邊想象。然后讓學(xué)生交流，此時(shí)，你也是錢塘江邊萬(wàn)頭攢動(dòng)中的一名游客，你看到了什么，有什么感受？學(xué)生或引用課文語(yǔ)句，或用自己的'話，發(fā)言積極熱烈。然后我引導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式將自己的感受與同學(xué)交流。孩子們先在小組內(nèi)練習(xí)交流，然后每組推薦一名能代表本組水平的同學(xué)做代表全班交流，最后指定一名在這一堂課表現(xiàn)最出色的同學(xué)配樂(lè)朗讀，其余同學(xué)可以跟著默默背誦，也可以靜聽(tīng)想象。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與熱情高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生的朗讀既有自己的個(gè)人特點(diǎn)，又讀出了錢塘江大潮磅礴的氣勢(shì)。
二、滲透寫(xiě)法，在賞析中讀寫(xiě)遷移。
在學(xué)生對(duì)課文有了一分感性的了解，對(duì)課文中描寫(xiě)的景象有了一種感情上的認(rèn)同后，我因勢(shì)利導(dǎo)的滲透作者的寫(xiě)作方法。我對(duì)孩子們說(shuō)道：這篇文章的語(yǔ)言文字為什么會(huì)有魔力般的作用，讓我們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)呢？那就是因?yàn)樽髡哐灾行颍灾形铮灾行g(shù)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生賞析作者聲、形、色的多角度的描寫(xiě)方法，生動(dòng)傳神的比喻修辭手法，以及用詞遣句的準(zhǔn)確精妙。在布置家庭作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生在本周的日記中模仿這一部分的寫(xiě)法描寫(xiě)一場(chǎng)雨。從收上來(lái)的學(xué)生日記中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)能從聲、色、形三個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)雨，少數(shù)同學(xué)還能運(yùn)用生動(dòng)的比喻將雨景描寫(xiě)得生動(dòng)有趣。如毛雨點(diǎn)同學(xué)寫(xiě)道：豆大的雨點(diǎn)門形成一串串密密擠擠的清清亮亮的珠簾掛在迷濛的空中。楊婷婷同學(xué)寫(xiě)到：調(diào)皮的雨點(diǎn)象一群快樂(lè)的孩子在我的雨傘上跳踢踏舞，整齊而歡快的節(jié)奏讓我也想跟著他們一起跳。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我更深切的感受到教材只是一種媒介，一個(gè)范例。課文內(nèi)容的理解與掌握不應(yīng)該是這一堂課教學(xué)目標(biāo)的歸宿，運(yùn)用好教材，挖掘其知識(shí)、能力、情感的訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是最要緊的。這也正是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)。同時(shí)，我也懂得了一篇教材中所蘊(yùn)涵的有價(jià)值的東西見(jiàn)仁見(jiàn)智，多得很，但我們不可能面面俱到。只要能選取一兩個(gè)點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)、靈動(dòng)、有效的深入，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必將得到長(zhǎng)足的發(fā)展。