《血流的管道血管》教學反思
本節(jié)內容知識點集中，教材文字敘述不多，但都是重要考點，尤其是聯(lián)系生活實際解決應用的問題較多。鑒于教學需要，學生自主學習期間，我要求學生以表格的形式梳理三種血管的結構特點、分布、血流速度、功能，旨在培養(yǎng)學生科學歸納、梳理知識的能力。
本節(jié)合作探究環(huán)節(jié)設計的`三個問題，旨在引導學生應用，本以為學生會很輕松地解決，但在小組討論時，學生困惑較多，此環(huán)節(jié)比預設時間超了約莫分鐘，展示時間相對縮短，但展示講解包括拓展都很到位。尤其是學生能準確地把握“‘切脈’是感覺動脈的搏動，眼瞼內部的紅血絲、臉上的紅血絲都是毛細血管，流鼻血是鼻黏膜內的毛細血管出血……”這些生活中的問題。
不足：
1、學生質疑不夠。分析原因：一方面可能是學生探究得很透徹，問題已在合作探究過程中得到了解決，沒有疑問；另一方面可能是老師的鼓勵不夠，學生質疑的積極性不高，今后需加強鼓勵和評價，尤其是評價的多元化方面多下功夫。
2、學習生理衛(wèi)生這部分知識時，學生有一定的生活經(jīng)驗，但聯(lián)系所學知識解決生活中的問題還不到位，對一些問題的思考表面化，缺乏深入理解，如“手臂上的‘青筋’是什么血管？為什么這些血管會鼓起‘青筋’？”學生的思考只停留在較淺的層面。為更好地引導學生學習，教師在設計問題時既要有啟發(fā)性，又要給學生一定的思維導向，讓學生有“路”可走，這樣更便于解決問題。
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