Unit6 at a farm教學(xué)反思
這個單元主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些動物的名稱及一些與詢問動物有關(guān)的句型。讓學(xué)生了解農(nóng)場。
學(xué)生在三年級都已經(jīng)學(xué)過一些動物的名稱,所以對這一話題并不陌生.而本單元的第一課時，主要是學(xué)習(xí)一些農(nóng)場里動物的名稱如：hen, sheep, goat, cow, horse, lamb以及與這些動物有關(guān)的短語如：feed the hen, milk the cow, hold the lamb, ride a horse, shear a sheep.并能聽到相應(yīng)的指令作出動作。
我以一首《old macdonald had a farm》開場，讓學(xué)生在場英文歌曲的活躍氣氛中進入英語課堂的學(xué)習(xí)。這首歌與本單元內(nèi)容相吻合，在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之前先讓學(xué)生接觸農(nóng)場，并襯托一些關(guān)于農(nóng)場里動物的知識。歌曲完后的農(nóng)場圖片也能達到此效果。讓學(xué)生說說自己在農(nóng)場里看到了哪些動物,這些都是學(xué)生以前學(xué)過的動物，讓學(xué)生猜會是什么動物，引入單詞教學(xué)。本課中六個單詞的.導(dǎo)入方式各不相同，包括聽音猜詞，出示部分圖片猜詞，通過問答數(shù)量然后在一種動物中加入另一新的動物導(dǎo)入，直接導(dǎo)入等。導(dǎo)入的多樣化能啟發(fā)學(xué)生思維的積極主動性，設(shè)置懸念讓學(xué)生去猜，較能吸引學(xué)生的注意力。如在教授goat過程中，用How many goats can you see?問學(xué)生，并在goat中插入一只sheep，問同樣的問題，有些學(xué)生可能會回答錯誤，以為sheep是goat，那么個別學(xué)生就會指出錯誤，這樣就能引起爭議，然后教師再加以引導(dǎo)，再教授單詞。這個過程可以激發(fā)學(xué)生的思維,也能調(diào)動課堂的氣氛。整節(jié)課學(xué)生的課堂表現(xiàn)比較活躍，大部分學(xué)生都能參加到英語學(xué)習(xí)的活動中來,課堂表現(xiàn)也較好。
但本節(jié)課也存在一些缺陷,比如呈現(xiàn)的方式多樣化，沒有很好的理清每一步銜接的過程，使得過渡的地方不夠自然。學(xué)生似乎被教師牽著走。學(xué)生在操練的過程中，教師的示范沒有做的很到位，以至于學(xué)生不是很明白操練的過程，如何操練，感到很模糊。在叫學(xué)生分清單復(fù)數(shù)的發(fā)音時，特別是注意horse的復(fù)數(shù)發(fā)音以及sheep的單負數(shù)是它本身.知識強調(diào)每個單詞的發(fā)音，沒有把單復(fù)數(shù)發(fā)音的規(guī)則告知學(xué)生，這點是需要注意的。本堂課圖文結(jié)合，學(xué)生較易接受，圍繞主題曲學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課是的知識掌握的也較牢固。不足的地方希望在今后的教學(xué)中得以改進。
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