《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：感情朗讀課文第三節(jié)；仿寫。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：仿寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、聽老師朗讀課文第三小節(jié)，閉上眼睛想一想，你仿佛看見了什么？
2、指名回答，指導(dǎo)“不幸”。
3、此時(shí)此刻，你想到了什么？
4、假如，你就是不幸的孩子西西，你有什么愿望嗎？
我希望————————————
5、你們?cè)敢鈳退麑?shí)現(xiàn)愿望嗎？
6、誰愿意學(xué)學(xué)老師，也來讀一讀？（配樂）指名讀，齊讀。
二、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、自由地讀課文第四節(jié)，說說為什么最后用的是引號(hào)？
2、指名學(xué)生接讀。
三、指導(dǎo)仿寫
1、出示燈片：在我們的生活中，還有許許多多不幸的事需要我們獻(xiàn)出愛心，假如，你有一支馬良的神筆，你會(huì)用來做什么？
2、學(xué)生看圖口頭仿寫。
3、展示口頭仿寫
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材簡(jiǎn)說：
一位外國(guó)作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人。是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求�！都偃纭芬辉�，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀悟結(jié)合，理解文意。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
師：板書課題《假如》指名讀，齊讀。
師：假如你有七十二變的本領(lǐng)，你會(huì)用它來滿足你的什么愿望？
指名答：用上假如這個(gè)詞說話。
師：有一個(gè)小女孩，他向你們一樣，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么來實(shí)現(xiàn)的？快快打開書讀一讀，老師相信，你們一定會(huì)很快在書中找到答案。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文。教師巡視，指名答，教師板書，（馬良的神筆）。
2、教師配樂范讀課文。（課件）
3、師：老師讀得好不好？哪里好？
學(xué)生評(píng)議。
4、師：現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文，注意字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，讀流利。
5、指名分小節(jié)讀。其他學(xué)生邊聽邊圈畫：小女孩想用神筆畫什么？
三、品讀詩歌
師：選擇自己喜歡的小節(jié)仔細(xì)讀一讀，想一想為什么喜歡他？
指名讀，說明理由
（一）第一小節(jié)
出示課件：被寒風(fēng)出的小樹。
1、師：你看到了什么？指名回答。
2、師：現(xiàn)在同學(xué)們就是那棵被寒風(fēng)猛烈吹刮的小樹，（全體起立）寒冷的北風(fēng)呼呼的吹著，小樹被風(fēng)吹得東搖西晃，凍的小樹皺緊了眉頭，縮緊了身子，輕輕的嘆息：“好冷啊！”
3、師：這時(shí)的小樹最需要的是什么？（溫暖或紅紅的太陽）。出示太陽課件。
4、師：有了太陽的溫暖，小樹就不冷了。讓我們?cè)賮碜鲆淮涡浜脝幔咳w起立。
它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在呀！
5、師：小樹苗們，你們快樂嗎？（快樂）
6、師：就讓我們帶著快樂的感情自己來讀讀這個(gè)小節(jié)吧。
自由讀，指名讀。
�。ǘ�、第二小節(jié)
1、師：小樹得到了幫助，長(zhǎng)成了大樹，成了鳥兒的家。（課件小鳥哭圖）
2、師：小鳥們?cè)趺蠢�？（小鳥哭了）
3、師：小鳥為什么哭泣？
4、師：此時(shí)的鳥媽媽哪里去了？（到遙遠(yuǎn)的地方去尋食）。
5、師：鳥媽媽可能會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？
6、師：鳥媽媽為了給小鳥找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用馬良的神筆畫什么？（板書：好吃的谷粒。課件：谷粒）
7、師：吃了這些谷粒，小鳥們?cè)僖膊火I了，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，他們過著無憂無慮的生活。聽�。ㄕn件：鳥媽媽和小鳥圖、聲音。）此時(shí)，我們的心情怎樣？（高興）
8、師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀這一小節(jié)呢？
學(xué)生自由練習(xí)、指名讀。
（三）、第三小節(jié)
1、師：你還喜歡哪個(gè)小節(jié)？指名讀、說理由。
2、師：西西是不幸的，你能想象出沒有一雙好腿會(huì)給西西的生活帶來哪些不便嗎？
指名說。
3、師：小作者想怎樣幫助西西？（畫一雙好腿）板書。
4、師：有了健康的身體后，西西的生活會(huì)怎樣？
5、師：是啊，此時(shí)的西西多么快樂呀！讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西，一起讀第三小節(jié)。
6、師：你喜歡小女孩的愿望嗎？選擇自己最喜歡的愿望背誦下來。
�。ㄋ模�、第四小節(jié)
1、師：小女孩的愿望是不是只有這三個(gè)？你是從哪里看出來的？
指名答，師板書。
師：這說明他有好多的愿望。
2、師：小女孩非常渴望用這枝神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，但卻不是為自己買漂亮的衣服，好玩的玩具，而是幫助那些需要幫助的人，你覺得他是一個(gè)什么樣的人？（善良、有愛心）
四、拓展延伸
1、師：一個(gè)有愛心的人，隨時(shí)都會(huì)想著為他人解決困難，帶來幸福。如果這枝神筆來到了你手中，你要用他來畫什么？
指名說。
2、師：大家說得真好；老師相信大家畫的會(huì)更棒！請(qǐng)你用手中的畫筆把你們美好的愿望畫出來，能寫的同學(xué)可以仿照書中的格式寫一寫。
指名表達(dá)。
五、結(jié)語
師：正是有了這份愛，我們的生活才會(huì)更美好，我們的生活才會(huì)更幸福。正像諺語說得那樣：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。（課件：愛的奉獻(xiàn)、配樂）
六、拓展延伸
師：課下去搜集兒童詩，下節(jié)課我們召開一次詩歌朗誦會(huì)。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩歌內(nèi)容。
3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字以及培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語言表達(dá)能力。
難點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌內(nèi)蘊(yùn)（懂得關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境）。
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們,馬良的神筆知道嗎？假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆，你打算畫些什么？（學(xué)生回答問題之后，板書：假如）
今天讓我們一起來發(fā)揮美好的想象學(xué)習(xí)第23課《假如》齊讀課題。
二、初讀課文
1、課文中的小作者，要用這馬良的神筆實(shí)現(xiàn)自己的許多美好的愿望，請(qǐng)大家打開課93頁認(rèn)真讀課文，邊讀邊找出文章中讀不準(zhǔn)字音的生字。
2、孩子們，讀完了嗎？你關(guān)注生字朋友了嗎？書上的小樹葉、小蘋果可以幫助你準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)生字呢，快和同桌一起讀讀吧！
3、看，我用馬良的神筆將這些生字寫下了，你認(rèn)識(shí)嗎？誰先來試一試？學(xué)著他的樣子，我們一起來讀一遍吧。
4、開列小火車吧。哪列火車開起來？
5、看，這些詞語，他們從課文里走出來，站成了一排，誰來讀呢？假如你會(huì)讀你就站起來搶著讀！
（出示詞語）
1、縮著身子輕輕嘆息遙遠(yuǎn)，尋食，餓得哭泣
讀著這些詞語，你的心情怎樣？就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀吧。
2、快活地成長(zhǎng)，操場(chǎng)上奔跑，草地上游戲
師：感覺怎樣？好了，這些生字、詞語你們都會(huì)讀了！
孩子們，你能告訴老師，比如：你在哪見過尋、良、體、場(chǎng)？（交流識(shí)字方法）你們可真細(xì)心，老師相信你們將會(huì)認(rèn)識(shí)更多的生字的！
三、品讀呤誦，感悟全文
師：孩子們，詞語回到詩歌里去了。那我們就能正確、流利地讀讀課文了！讀一讀、想一想，小作者要用馬良的神筆畫什么？
1、課件出示：你看到了什么？光禿禿的小樹在寒冷的北風(fēng)中嘆息。兩只小鳥在鳥窩里，悲傷，還流著眼淚。
一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界，他們多么需要幫助！看到這畫面，小女孩便畫下了——（太陽、谷粒、好腿，板書）
師：看到這畫面，我很想讀讀這首詩了，孩子們，就讓我讀讀第一節(jié)吧！我剛才讀得時(shí)候，你為什么還縮著身子，你把自己當(dāng)成了一棵小樹嗎？
2、情感共鳴，角色對(duì)話：小樹，你為什么縮著身子？小樹，你為什么要輕輕嘆息？小樹，你的美好心愿是什么？
小樹，小作者用馬良的神筆給你畫下了紅紅的太陽，你溫暖了嗎，你想說點(diǎn)什么？
師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹不寒冷了，再也不害怕冬天。小樹快樂了，那我們?cè)撚迷鯓拥男那樽x讀呢？誰來讀？（表情動(dòng)作朗誦）自由讀——指名讀——齊讀
3、孩子們，小作者想給小樹畫下了紅紅的太陽，她還想為小鳥畫什么？誰來深情讀讀第二節(jié)？請(qǐng)男生讀讀，女生請(qǐng)閉上眼睛，你仿佛聽到了什么，看到了什么？
說話練習(xí)。我仿佛看到——————————，仿佛聽到————— —————————。
4、鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥哭訴什么呢？小鳥最需要的是什么？你從哪里看出來的？
5、善良的小作者知道了，所以她用馬良的神筆給小鳥畫——（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。師：看，小鳥他們歡快地在樹林里唱歌了！（女生讀）
讀著這節(jié)，你感受到了什么？假如是你，你想給小鳥們畫點(diǎn)什么？出示句子：我想給小鳥畫上———————。指導(dǎo)朗讀，突出小鳥的天真與急切之情。
6、讀悟第三節(jié)：
1）師：善良的小作者，又想到了自己的朋友——西西。她要為他畫什么呢？（畫面導(dǎo)入，西西的出現(xiàn)，令孩子們投注目光。）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！保ǜ惺芪魑麟y受的心情，想想表達(dá)）
西西真不幸，一場(chǎng)事故讓他失去了好腿，他傷心極了，因?yàn)樗僖膊荒鼙寂堋⒂螒颉?/p>
2）此時(shí)此刻，看著孤單的西西來到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說些什么？
3）看著這么孤單難過的西西，讓我們把美好的祝愿送給他吧�。ǔ鍪镜谌�(jié)詩）
四、拓展
1.小作者就只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里看出還有很多愿望來的？
引導(dǎo)學(xué)生找出文章最后的六個(gè)點(diǎn)。（講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫做省略號(hào)，認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。）
2.老師和小作者一樣愿意獻(xiàn)出自己的一片愛心，相信大家和老師一樣，愿意付出自己的愛心嗎？
3.引導(dǎo)學(xué)生逐步補(bǔ)充
假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要給汶川災(zāi)區(qū)的孩子們（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要（）。（一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認(rèn)識(shí)到愛心無處不在。）
4.充滿愛心的通讀全文，達(dá)到背誦。
六、小結(jié)
孩子們，雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛心，孩子們，讓我們心中的愛溢滿我們這個(gè)可愛的世界吧！
七、板書設(shè)計(jì)
假
小樹
太陽
快活地成長(zhǎng)
小鳥
谷粒
不用去遙遠(yuǎn)的地方尋食
如
西西
好腿
奔跑、游戲
省略號(hào)
教后反思：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛他人。
最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆”結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說話、寫話練習(xí)的平臺(tái)，加上全詩語言簡(jiǎn)煉，大量運(yùn)用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言提供了良好的環(huán)境。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候，我抓住課后的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，其中不乏精彩，但美中不足的就是給大家展示的時(shí)間有點(diǎn)短了，而且沒有讓孩子按照課文的格式來練習(xí)。
在這節(jié)課上我還存在一個(gè)問題，那就是指導(dǎo)朗讀的時(shí)候語言不夠具體，因而學(xué)生沒有很好的把握住詩歌主要的感情基調(diào)。比如“苦苦等待”這一個(gè)詞語，學(xué)生在讀的時(shí)候只明白小鳥是很可憐，但是還沒有想到小鳥是很無助，很孤單的。再加上讀的時(shí)間不多，學(xué)生就很難體會(huì)小樹、小鳥和西西的心情。課堂上留給孩子讀書的時(shí)間太少，使得學(xué)生沒有辦法在讀中感悟，在讀中升華感情，與文本達(dá)成共鳴。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析
《假如》是一首清新感人的兒童詩。小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震憾力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
學(xué)生分析
班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文，他們對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問。他們活潑好動(dòng)、愛憎分明、積極思考，對(duì)問題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認(rèn)字、寫字，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
2、朗讀詩歌時(shí)，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎(jiǎng)賞你們聽一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事）
2、師：你們聽得可真認(rèn)真，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話，
師：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫成了一首詩，想聽嗎？
二、范讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1、師配樂范讀。
2、師：喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》，學(xué)生讀課題（帶著深情的祝愿讀）
3、生自讀
師：這樣感人的詩歌，你也一定想讀一讀吧！可是地讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？有句子一下讀不通順該怎么辦呢？
4、師：好，接下來，就請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好課文。
5、師：孩子們，你們課文讀得這么認(rèn)真，收獲一定不少吧！
6、出示帶拼音詞語，指名讀。
7、出示單個(gè)生字，開火車讀。（開火車把生字讀準(zhǔn)送回家吧！）
三、再讀課文，了解大意。
1、師：解決了生字這個(gè)困難，我們讀詩歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢地讀給大家聽。
2、師：小朋友，你讀懂了這首詩嗎？假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指導(dǎo)把話說完整：他用馬良的神筆畫———）
3、師：你能把剛才三位小朋友說的話并成一句話來說嗎？（把話說完整：他用馬良的神筆畫——、——、和——）
四、讀品味，深入感悟。
1、師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都是美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。（出示課件）你看，冬天到了，窗前的小樹站在呼呼的北風(fēng)里，仿佛聽到小樹在說——？
2、師：是啊，小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息，讓我們一起來讀讀這句話。（讀出小樹可憐的樣子）
3、師：誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立，在教師動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生“縮著身子，輕輕嘆息”（在動(dòng)作模擬中理解縮、嘆息）
4、角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？（要是有一個(gè)紅紅的太陽，就好了！）
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心、）
5、師：是啊，小樹多么需要幫助啊！所以我們課文里的小朋友對(duì)小樹說：————。
6、師：那是一個(gè)多么有愛心的孩子呀！（出示課文句子）
7、師：誰也愿意做一個(gè)有愛心的孩子，來幫助小樹呢？
8、師：讓我們快樂地讀一讀小女孩和我們的美好心愿吧�。R讀）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、出示課件，枝頭小鳥嗷嗷待哺，配小鳥哭泣聲。
師：再看，鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？
2、師：誰能把對(duì)它們的同情通過朗讀來表達(dá)出來呢？[出示句子：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]
師引導(dǎo)；小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽到哪去了呢？
3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——（生：谷粒）[課件出示：谷粒和詩句]指名讀。
師：有了這些好吃的谷粒，鳥媽媽和小鳥心中會(huì)感到——（生：高興、喜悅）[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話]
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、出示課件，句子：西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。
2、小詩人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？
3、有了好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。西西還能和我們一起干什么？（師；西西就能和我們一起——，一起——。）
4、師：老師聽出來了，你們也非常關(guān)心西西，把我們的關(guān)愛送到課文里讀一讀，（齊讀）
五、自主積累，提升情感。
1、小女孩真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來好嗎？
學(xué)生自由背誦。
師：誰來背給大家聽？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）
現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）
2、小女孩子的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來的？（方末的省略號(hào)）
六、拓展想象，釋放情感
1、是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個(gè)有愛心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？
出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）
�。▽W(xué)生可以根據(jù)圖片內(nèi)容說，也可以自由想象說）
課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫——
師：多么美好的愿望，多么動(dòng)人的詩歌�。∧銈冋媸且粋�(gè)個(gè)詩人！請(qǐng)把你的美好心愿寫下來吧！
播放《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生寫話。
師結(jié)束語：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的生活將會(huì)變得更加美好！這堂課在這動(dòng)聽的音樂聲中將要結(jié)束了，但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)設(shè)想：
我所講的課文選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》一課。
《假如》一詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多的假如，也可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的基礎(chǔ)之上。這篇課文的教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
并且，本組教材的立意所在是“關(guān)愛他人”！有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛！這里有體現(xiàn)強(qiáng)烈情感對(duì)比的對(duì)子；有表現(xiàn)同學(xué)之間友愛的文章；有表現(xiàn)關(guān)心有困難的人的日記；有體現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養(yǎng)學(xué)生愛心，獲得美好人生體驗(yàn)的情感教育素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見聞，感知教材，感悟社會(huì)，關(guān)心社會(huì)。
根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識(shí)字，感悟課文，領(lǐng)會(huì)閱讀方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
陶冶美好的的情操，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
二、學(xué)生情況
我覺得啟蒙時(shí)期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動(dòng)的過程，就是體驗(yàn)人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。
我們二年級(jí)的兒童經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內(nèi)容是兒童原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛他人，因?yàn)槊恳粋�(gè)兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現(xiàn)。 雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
三、課程資源
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。
1、人文關(guān)懷，注重情境創(chuàng)設(shè)
我認(rèn)為，理想的課堂，就像一座強(qiáng)大的磁場(chǎng)，正如烏申斯基說的：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時(shí)，我們就使自己所講授的知識(shí)被兒童所接受�！彼�，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
2、以人為本，注重學(xué)法指導(dǎo)
語文教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生說一說你是用什么方法記住這些字的？讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)能力。
3、人文理念，注重人生體驗(yàn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生是獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。的確，我們面對(duì)的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗(yàn)絕不容我們忽視。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬?duì)這篇“寓意深刻”的詩歌的獨(dú)自想法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在獨(dú)自的體驗(yàn)中健康的成長(zhǎng)為有想法、有情意、有個(gè)性的人，有關(guān)愛弱勢(shì)群體的愿望。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激趣鋪墊
小朋友們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家講講呢？聽了這個(gè)故事你有什么感受？你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎？有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫成了一首小詩，愿意欣賞一下嗎？詩歌的名字叫《假如》，就藏在108頁，快去讀讀吧！
�。ü适聦�(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為下面的教學(xué)給予鋪墊。）
�。ǘ�、自學(xué)探究，識(shí)記生字
1、初讀課文，正音輸入
（1）讀詩，讀到你滿意為止。
�。�2）誰能大方的讀給大家聽？看看誰是神耳朵，聽的最專 心。
�。�3）生互評(píng)、正音。
2、自學(xué)生字，交流方法
（1）用你喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，如果你覺得自己的識(shí)字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧！
（2）全班交流識(shí)字方法。
�。�3）多種方式認(rèn)讀生字。（多媒體課件輔助識(shí)字）
（學(xué)生已有一年的識(shí)字基礎(chǔ)，因此，學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字，共同交流識(shí)字方法，并變換不同的方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)嘗新的狀態(tài)。）
（三）、合作學(xué)習(xí)，理解感悟
1、范讀課文，初步感知
�。�1）現(xiàn)在我想讀一遍課文，可以嗎？看看誰最先聽出課文主要寫了什么事
�。�2）生匯報(bào)，初步理解課文大意。
�。ń處煹姆蹲x不僅正字正音，還讓學(xué)生體會(huì)出課文的感情基調(diào)。）
2、默讀課文，體會(huì)感知
請(qǐng)大家默讀課文，看誰能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫什么？
3、合作交流，理解感悟
（1）想知道她到底為誰、為什么畫這些東西嗎？那我建議大家選擇自己喜歡的小節(jié)，讀通、讀好、讀懂后，和小組的同學(xué)說說你讀懂了什么？并教教他們你是怎么讀的？
（2）生匯報(bào)
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，多媒體課件輔助理解。
4、配樂品讀欣賞
我們已經(jīng)了解了文意，你覺得小作者是個(gè)什么樣的人？你想做個(gè)有愛心，關(guān)愛他人的人嗎？（滲透關(guān)愛他人，關(guān)愛殘疾人，關(guān)愛弱勢(shì)群體，關(guān)愛大自然的教育）就讓我們帶著我們的愛心，我們的真情，齊讀一遍課文吧�。ㄅ錁罚�
�。ㄍㄟ^學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探究。在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華。）
5、放飛想象
假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)怎么做呢？
�。▽W(xué)生展開想象的翅膀，敞開自己善良、博大、純真的心扉，關(guān)愛萬事萬物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中！使課文得以內(nèi)化，并且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華
1、的確，有那么多的弱勢(shì)群體需要我們的關(guān)愛，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時(shí)期，有那么多素不相識(shí)的人彼此關(guān)心，甚至獻(xiàn)出了自己的生命；我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨W(xué)生捐資助學(xué)，正如歌中唱的那樣：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間�！保ㄕn件演示此情此景）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到全社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛，使學(xué)生懂得用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。）
2、小練筆
�。ㄟ@首詩重在朗讀感悟，除了感受語言的美，更重要的是體會(huì)詩中的情感美，學(xué)完這首詩后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，這時(shí)，進(jìn)行小練筆，他們也產(chǎn)生了許多新的“假如”：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫一雙明亮的眼睛…；假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫一張充滿微笑的臉，讓每一個(gè)人都能快樂地生活……這時(shí)的孩子，已經(jīng)受到了關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的啟發(fā)，他們對(duì)美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了。）
[總之，在本節(jié)課我本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn)，注重人文關(guān)懷，讓學(xué)生成為真正“德才兼?zhèn)洹钡娜?并且使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，愛學(xué)、樂學(xué)。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材簡(jiǎn)析】：
《假如》是一首詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
（知識(shí)能力）：認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，積累語言。
�。ㄟ^程方法）：自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律、識(shí)字的方法，以及積累語言的方法。
�。ㄇ楦袘B(tài)度）：有感情朗讀課文，有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【學(xué)生準(zhǔn)備】：
1、了解身邊有哪些人需要幫助？有哪些不幸的事情？
2、如果你有能力，你想怎樣幫助他們？
【教具準(zhǔn)備】：
1、生字詞語課件。
2、小樹，太陽，小鳥等圖片。
3、輕音樂、《讓愛傳出去》
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
老師講《神筆馬良》的故事
馬良的筆神氣嗎？它神在哪？你覺得馬良是個(gè)怎樣的孩子？
二、識(shí)記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法
1、你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，注意把生字讀準(zhǔn)確哦！
2、[出示生字詞]：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀
3、四人小組自學(xué)生字：
�。�1）讀一讀，相互提醒易錯(cuò)的生字。
�。�2）想辦法記住這些字。
4．匯報(bào)交流：
�。�1）提出難記生字[出示]。
（2）出示[搶讀]，檢查自學(xué)。
（3）你有什么好辦法記住這些生字？（學(xué)生針對(duì)難記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法。）
5、在語言環(huán)境中鞏固生字
師：同學(xué)們，如果我把這些生字去掉拼音帽子，放在句子中你還認(rèn)識(shí)嗎？
[出示句子]：指名讀、齊讀。
①假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹
畫一個(gè)紅紅的太陽。
�、谧屝湓诙�
也能快活地成長(zhǎng)，
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里
縮著身子，輕輕嘆息。
③鳥媽媽再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
④假如我有一枝
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還［huán］他一個(gè)健康的身體
⑤他再也不會(huì)只坐在屋里
望著窗外的小樹和飛燕，
而是和我們一起
在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
6、初讀課文
三、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
一、初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受
同學(xué)們，上一節(jié)課我們聽了《神筆馬良》的故事，你知道馬良的那枝神筆怎樣神奇嗎？指名說
（師：馬良的神筆畫什么就有什么。畫鳥，鳥兒會(huì)飛；畫魚，魚兒能游；畫牛，牛能下地耕種……）
馬良用這枝神筆為貧苦的老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩，題目是？？《假如》
[板書課題]：23假如
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題！誰想讀？還可以怎樣讀？用不同的感受讀課題（急切地、高興地、充滿想象地……）齊讀題
1．下面，請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫，邊看邊想，聽完后告訴大家你有什么想法？
2．看完動(dòng)畫，你有什么想法？（覺得小作者怎么樣？）
3．指名答。
二、檢查生字的掌握情況
過渡：剛才，大家聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況。
1、[出示生字詞]：齊讀
2、[出示第一組詞語]：縮著身子輕輕嘆息餓得哭泣
�。�1）自由讀，齊讀。讀了這些詞語，你感受到什么？（寒冷、傷心、饑餓）
�。�2）帶上感受自由讀。
3、[出示第二組詞語]：快活地成長(zhǎng)操場(chǎng)上奔跑草地上游戲
�。�1）指名讀，齊讀。讀了這些詞語，你感受到什么？（快樂、健康）
�。�2）帶上感受自由讀。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀
1、請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)小節(jié)？（4個(gè)）[出示]
2、小聲自由讀詩歌，邊讀邊比較一下這四個(gè)小節(jié)，有什么共同點(diǎn)？[出示]
3、小作者在每個(gè)小節(jié)的開頭都用了這句話[出示：假如我有一枝馬良的神筆]，我們也來讀一讀。（齊讀）馬良的筆神奇嗎？你認(rèn)為該怎樣讀？指名讀、齊讀
馬良用他的神筆幫助了許許多多有困難的人，小作者也想像馬良一樣去幫助別人，找一找他想要幫助誰呢？貼圖：[小樹]、[小鳥]、[西西]
5、[課件出示第一小節(jié)]
（1）那么，小作者想怎樣幫助小樹呢？請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀讀這一小節(jié)。 [配樂]（2）學(xué)生評(píng)議。
�。�3）想知道老師為什么能讀得好嗎？總結(jié)方法：一邊讀一邊想像詩句中的畫面。
�。�4）學(xué)生學(xué)著方法，自由練讀。
�。�5）從“縮著身子，輕輕嘆息”你感受到小樹怎么樣？（寒冷、傷心）誰能讀出這種寒冷、傷心的感覺？（指導(dǎo)讀一讀“縮著身子，輕輕嘆息”）
�。�6）好可憐��！小作者想要怎樣幫助它呢？[貼圖：太陽]
�。�7）請(qǐng)大家[閉上眼睛想像]：紅紅的太陽慢慢升起來了，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在，你感覺到它的快活了嗎？（指導(dǎo)朗讀“我要……成長(zhǎng)”）
6、讀到這里，你覺得小作者是一個(gè)怎樣的孩子呢？（善良、有愛心）這么善良，這么有愛心的孩子，你們?cè)敢夂退慌笥褑�？[配樂]學(xué)生齊讀第一小節(jié)
7、[指導(dǎo)背誦第一節(jié)]：先[出示引導(dǎo)]練習(xí)，再齊背
8、[學(xué)習(xí)二、三小節(jié)] [過渡]：小樹得到大家的幫助正快活地成長(zhǎng)著！別忘了，還有小鳥和西西也需要我們的幫助呢！你想幫助他們嗎？（想）剛才，我們用邊讀邊想像畫面，和抓詞語感受的方法學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，想在，我們?cè)儆眠@種方法學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀二、三小節(jié)，邊讀邊想像畫面。
�。�2）[出示第二節(jié)]小作者想怎樣幫助小鳥？[板畫：谷粒]
師引導(dǎo)：這樣鳥媽媽就不用……小鳥就不會(huì)……而是……
指導(dǎo)感情朗讀第二小節(jié)[配樂]請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的感受！指名的、齊讀
�。�3）[出示第三節(jié)]小作者想怎樣幫助不幸的朋友西西？[板書：健康]
師引導(dǎo)：西西坐在輪椅上，看著窗外，會(huì)看見什么？聽見什么？會(huì)想些什么？
如果西西有個(gè)健康的身體，他就不會(huì)只……而是……
指導(dǎo)感情朗讀第三小節(jié)[配樂]男生讀、女生讀
9、練習(xí)背誦詩歌。同學(xué)們，學(xué)完了二、三小節(jié)，你能背一背嗎？你喜歡背哪一小節(jié)就背哪一小節(jié)，還可以借助黑板上的圖片。練習(xí)背、指名背[配樂]
10、師生合作讀詩歌一、二、三節(jié)。師：這首詩歌寫得太好了，老師真想和同學(xué)們合作讀一讀，好好感受小作者的愛心，好嗎？請(qǐng)打開書108頁[配樂]
11、[學(xué)習(xí)第四小節(jié)]
師：小作者只想幫助小樹、小鳥和西西嗎？（不）你從哪兒可以看出來？[板書：……][出示第四節(jié)]是呀！還有很多很多人在等待著我們的幫助。讓我們一齊來讀讀這一小節(jié)吧！齊讀，師范讀、齊讀。
四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。
1、同學(xué)們，小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀！其實(shí)，在我們的身邊，也有許多不幸的人，他們也需要我們的幫助，假如你有一枝馬良的神筆，你想給誰畫點(diǎn)什么呢？指名說[出示說話練習(xí)：假如我有一枝馬良的神筆，我要給。]
2、下面請(qǐng)大家看一組圖片：[配樂出示]，提供拓展演練的圖片：熊貓、乞丐、失學(xué)兒童、盲童……
（我們班上的某某某同學(xué)也因?yàn)樯∽≡毫撕瞄L(zhǎng)一段時(shí)間，不能來上學(xué)，你們有什么想說的？）
3、進(jìn)行創(chuàng)作：老師知道大家都是很有愛心的孩子，都想去幫助有困難的人，下面，請(qǐng)同學(xué)們把老師課前發(fā)給你的愛心卡片拿出來，把你們的心意寫下來吧！[配樂]請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀自己寫的話。
師：同學(xué)們寫得太好了，老師聽了也很感動(dòng)。老師也想把自己寫的詩歌與大家分享？？[出示自編詩歌]老師[配樂]讀
五、小結(jié)：前面我們學(xué)過這樣一句話：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好�！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！[板畫]：下面，老師就把這首《讓愛傳出去》送給大家！讓我們把愛心卡放進(jìn)信箱，寄給有需要的人吧！
[板書設(shè)計(jì)]：23
[小樹] [太陽]
[小鳥] [谷粒]
[西西]健康
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
1教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
�。ǘ┻^程與方法：
通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
2學(xué)情分析
本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦詩歌；
2、體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、《神筆馬良》的故事大家都聽過了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。（板書課題，齊讀課題）
2、在學(xué)習(xí)新課之前，老師檢測(cè)一下同學(xué)們生字的掌握情況。（課件：生字蘋果樹），你能摘下樹上的生字嗎？（學(xué)生認(rèn)讀生字）
3、課件出示：尋找 哭聲 良好 食物 一雙 體操 操場(chǎng) 禮物
4、過渡語：看來大家已經(jīng)掌握了這篇課文的生字，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，看看“我”想用這枝神筆畫些什么吧？
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，把握節(jié)奏
1、師配樂范讀課文。
2、指名有感情朗讀課文，展示讀。
過渡語：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文，了解一下作者的想法吧。
3、小組內(nèi)交流。
在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會(huì)怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流。
4、感悟句子。
我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
活動(dòng)3【講授】三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀課文
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會(huì)小樹在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對(duì)小樹的關(guān)愛之情，體會(huì)得到幫助以后小樹的快樂心情。
馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請(qǐng)女生看圖，男生讀第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
過渡語：小樹快活地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。
�。�1）創(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示“小鳥尋食”畫面）鳥寶寶出生以后，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過了綠綠的草地，她在草地上仔細(xì)地找呀找，可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是，她往更遠(yuǎn)的地方飛去，她飛過了小河，飛過了高山，還是一點(diǎn)兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥寶寶們，你們想對(duì)媽媽說些什么呢？（學(xué)生想象說話），但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點(diǎn)兒能吃的都沒找到，就讓媽媽再找找吧。）
（2）看，（課件出示小鳥餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會(huì)挨餓。）
（3）誰能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀）
�。�4）“我”想畫些什么？（學(xué)生說一說）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學(xué)生說，教師歸納板書：讓小鳥吃飽）
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
過渡語：小樹再也不會(huì)冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會(huì)挨餓了，它們多快樂呀！
�。�1）我們的同學(xué)也非常快樂�？�，（課件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片）說說你的感受？（學(xué)生說一說）
�。�2）可是，有一個(gè)小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因?yàn)樗▽W(xué)生說一說）。他只能——（學(xué)生說），他只能——（學(xué)生說）。
他的心情怎樣？（學(xué)生說）
你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說一說）
（3）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說一說）
�。�4）（引導(dǎo)讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來讀一讀這一節(jié)。（學(xué)生齊讀）
活動(dòng)4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。
1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學(xué)生說一說）
2、同學(xué)們的愿望多么美好，其實(shí)，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請(qǐng)看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說說你的感受？（學(xué)生說）那你還想畫些什么？（學(xué)生說）
3、讓我們當(dāng)一回小詩人，把自己最想畫的東西寫下來，好嗎？（播放輕松的背景音樂，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生在小練習(xí)卡上寫下自己的想法：
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給 ，
畫 ， 。
讓 。 。
4、匯報(bào)交流，發(fā)展語言。
5、 聽完同學(xué)們的想法，老師非常感動(dòng)。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說，我們永遠(yuǎn)都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛，我們的夢(mèng)想就有可能變成現(xiàn)實(shí)，這讓老師想起了一句話（點(diǎn)擊出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間�。▽W(xué)生齊說）
6、賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
7．指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
活動(dòng)5【活動(dòng)】五、練讀故事，拓展活動(dòng)
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？
2．大家說得真好，我相信你們會(huì)畫得更好對(duì)嗎？請(qǐng)你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
活動(dòng)6【作業(yè)】六、布置作業(yè)，延伸生活
老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，請(qǐng)同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛護(hù)大自然，愛護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，給予了小樹、小鳥和西西無限的快樂，表達(dá)了“我”對(duì)小樹、小鳥和西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生通過理解和感悟，心靈上會(huì)產(chǎn)生共鳴，腦子里會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆······”結(jié)束，給學(xué)生留下了想象的空間，滿足了孩子們情感表達(dá)的需要。
二、學(xué)習(xí)者分析：
通過一年的的語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿足于老師的知識(shí)灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽讀識(shí)字和看拼音識(shí)字等識(shí)字方法，并慢慢學(xué)會(huì)了滲透性識(shí)字方法，效果不錯(cuò)。
進(jìn)入二年級(jí)，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。字、詞、句方面，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識(shí)字、看拼音識(shí)字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解，但對(duì)于這些低年級(jí)的學(xué)生而言，仍需老師更多的講解和書寫指導(dǎo)。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)分析：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)分析：
通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：
觀看《神筆馬良》的動(dòng)畫
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么？
2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。
二、初讀課文，指導(dǎo)寫字
1 、師范讀，學(xué)生傾聽字詞的讀音。
2 、請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3 、指導(dǎo)寫字。
�。� 1 ）出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。
�。� 2 ） 小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？
�。� 3 ） 指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè) “ 口 ” 大小要適中，不要漏寫最后一筆 “ 點(diǎn) ” 。
雙：左邊的 “ 又 ” 寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的 “ 人 ” 寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場(chǎng)：右半邊不容易寫好，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
�。�4） 書空筆順。
�。�5） 在書上臨寫強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，寫好后在本子上再寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)。
�。�6） 老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。
三、再讀課文
1 、 這些詞多是課文里的詞，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，并標(biāo)出這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。
2 、請(qǐng)學(xué)生說說這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。
3 、下面我要請(qǐng)四位同學(xué)來讀讀這首詩歌，請(qǐng)同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準(zhǔn)字，讀通順，讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓。
4 、 請(qǐng)讀的同學(xué)給聽的同學(xué)提出聽的要求。
5 、 生評(píng)價(jià)讀，師指導(dǎo)讀。
6 、 指導(dǎo)讀出詩歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。
（ 1 ） 我們讀詩歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應(yīng)該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié)，后面的由老師讀學(xué)生邊聽邊畫。
�。� 2 ）出示幻燈片，學(xué)生對(duì)照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。
�。�3 ） 全班齊讀詩歌。想想前面三個(gè)小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會(huì)讀書我會(huì)填。
a. 我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓它們?cè)诙煲材芸旎畹爻砷L(zhǎng)。
b. 我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c. 我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲。
�。� 4 ） 生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展，出示圖片
師：當(dāng)我看到雙目失明的孩子，當(dāng)我看到貧窮山村的孩子在簡(jiǎn)陋的教室學(xué)習(xí)，當(dāng)我看到受污染魚兒死了，當(dāng)我看到貧窮人家的房屋，當(dāng)我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡(jiǎn)易教室上課，當(dāng)我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學(xué) …… 我就想假如我有一支馬良的神筆 ……
小結(jié)：此時(shí)些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá)，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。
《假如》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)分析：
�。� 1 ）正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。
（ 2 ）理解小樹、小鳥和西西的快樂。
（ 3 ）續(xù)寫一節(jié)小詩。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、回憶舊知
聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么？匯報(bào)（ PPT ）。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎？（逐節(jié)引領(lǐng)讀詩行后面幾句。）板：畫太陽、畫谷粒、畫好腿。
二、品讀文本
過渡： 指板書復(fù)述，那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本 P108, （ PPT ）請(qǐng)你自由讀一讀這首小詩，并找出詩人為什么畫這些東西，找到后請(qǐng)用橫線劃出相關(guān)的句子。
1、 生自由讀，邊讀邊找，匯報(bào)時(shí)師生共同完成板書。
2、 理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩句
出示圖片： （ PPT ）你瞧！冬天來了，風(fēng)呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢？是啊，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天，動(dòng)也不想動(dòng)，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊！誰想讀一讀？請(qǐng)一列小火車來讀（音樂）。配樂齊讀。
出示圖片： 但是（ PPT ），有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長(zhǎng)高長(zhǎng)大了！誰來讀一讀這段話？指導(dǎo)朗讀。 2 人讀。女生站起來讀。
想象： 多快活的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢？ 2 人回答。老師這里有關(guān)于小樹的圖片（ PPT ），看看它們?cè)谧鍪裁茨兀?2 人回答。誰愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽？ 2 人讀，男生站起來讀。
小結(jié)： 詩人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥，小鳥們?cè)谥ㄖㄔ爻枘亍?/p>
3、 理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩句
�。� PPT ）誰來讀一讀第二小節(jié)？ 1 人讀。
過渡： （ PPT ）小鳥們?cè)诳奘裁茨?？ 是啊，餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥�。〖偃缬幸恢яR良的神筆，給它畫什么好呢？
同桌討論：有了谷粒，小鳥會(huì)怎樣呢？鳥媽媽又會(huì)怎樣呢？
有了谷粒，小鳥就再也不會(huì)（讀）。
想象： （ PPT ）小朋友們，這里有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一只，想想你的快樂是什么呢？（出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等）
你是一只快樂的小鳥，請(qǐng)你讀這一小節(jié)。（ PPT ） 1 人讀。齊讀。
小結(jié)： 詩人可真聰明！他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。
4、 理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩句
過渡： 但是西西卻是痛苦的，因?yàn)樗龥]有了雙腿，（ PPT ）沒有雙腿，他會(huì)怎么樣呢？她不能到處去，連上個(gè)洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學(xué)來幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。 （ 點(diǎn)點(diǎn) ） （讀）是啊！小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬于西西，沒有腿是多么痛苦�。。ɡ斫馕魑鳑]有腿的痛苦。）
想象： 怎樣才能使西西快樂起來呢 ？ 有了好腿，西西會(huì)做什么呢？（出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等）（ PPT ）
多么快樂的孩子呀！正如詩中所說的（讀）
指導(dǎo)朗讀。（ PPT ） 1 人讀。小組比讀（站起來）。
5 、指導(dǎo)背誦。
小結(jié)： （ PPT ）聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會(huì)給他畫的事物帶去更多的（點(diǎn)）-快樂�。ò澹�
6、 朗讀與思考：同學(xué)們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。
想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什么呢？（小組討論， 3 人匯報(bào)）
三、讀寫結(jié)合
但是，就在我們身邊，發(fā)生了一件件令人不快樂的事情，（ PPT 配樂）這是今年 3 月 11 日發(fā)生的日本 9 級(jí)大地震，這次的地震還引發(fā)了海嘯，強(qiáng)烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命;這是上個(gè)月發(fā)生的泰國(guó)大水災(zāi)，很多人們因此而失去了可愛的家園;也就在上個(gè)月，小悅悅事件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，你們知道嗎？她是一個(gè)兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個(gè)路人先后經(jīng)過她的身邊，卻沒有一個(gè)人給她伸出援助之手，最后，小悅悅痛苦地死去了，她永遠(yuǎn)地離開了我們。聯(lián)系最近時(shí)事新聞，出示日本大地震、泰國(guó)水災(zāi)、小悅悅事件等圖片，學(xué)生相機(jī)說說：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫些什么呢？ 4 人匯報(bào)。
小朋友們，讓我們像詩人一樣，把詩人想畫的東西都畫出來，并寫出這些所畫東西的快樂吧！請(qǐng)拿出你的練習(xí)紙，可根據(jù)剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂都寫下來吧！（ PPT ）
總結(jié)：孩子們，你們真有愛心！是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂，同時(shí)，我們也會(huì)因?yàn)殛P(guān)愛和幫助他人而感到快樂的。從現(xiàn)在起，讓我們都用心關(guān)愛和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會(huì)變得更快樂、更美好！
教學(xué)反思：
通過幾周的`磨課，一節(jié)廣州市的教學(xué)研討課--《假如》終于上完了，回顧課堂的教學(xué)和整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下地方值得反思：
一、圍繞文中好詞，注重語言積累
對(duì)于 二年級(jí)的閱讀教學(xué)而言，語言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語言圖式。另外，學(xué)生還積累了好幾對(duì)反義詞：“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠(yuǎn)--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸福”。這些優(yōu)美的詞語、詞組，對(duì)于學(xué)生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點(diǎn)，體現(xiàn)關(guān)愛愿望
本文表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛�！皭邸笔乔楦兄凶蠲篮貌糠郑虼税选瓣P(guān)愛他人、關(guān)愛自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本詩的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，由此來拉開本詩學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛”展開教學(xué)，朗讀這首詩，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗(yàn)。
三、聯(lián)系實(shí)際生活，充分拓展延伸
曾經(jīng)有 一位外國(guó)作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人。”是得，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力。針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？”學(xué)生們的回答非常豐富：
1 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個(gè)美麗的世界。
2 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。
3 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。
4 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。孩子們有著無窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的！
再一次回想自己的整個(gè)課堂教學(xué)， 過程中難免有一點(diǎn)令人遺憾的地方，如學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還須加強(qiáng)，字詞的書寫指導(dǎo)要更到位。在語文課堂中應(yīng)有實(shí)效的識(shí)字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書聲，只有這樣，屬于語文的課堂才更有語文味兒。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1．程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學(xué)過程：
一故事導(dǎo)入，激趣入題
口語三分鐘訓(xùn)練。（神話故事：神筆馬良）
二．初讀，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
1.師導(dǎo)：馬良的這支筆可真神奇，畫什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫什么？
2.揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識(shí)字----同桌互讀----開火車領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開火車認(rèn)讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。
6.指導(dǎo)書寫這兩個(gè)生字。（“尋”有長(zhǎng)橫，“食”指導(dǎo)筆順。）
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
8.小組說說。
9.指名回答，教師板書
給小樹畫太陽
給小鳥畫谷粒
給西西畫好腿
三．分小節(jié)細(xì)讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.導(dǎo)：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零的站在窗外，被風(fēng)吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時(shí)，你是什么心情？
2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語：寒冷的北風(fēng)，縮著身子，輕輕嘆息
�。ㄖ笇�(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）
“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么啊？（陽光，溫暖，關(guān)心…..）
這位小女孩是怎樣幫助小樹的？
3.讀一讀第一小節(jié)
4.指導(dǎo)朗讀：
小作者感受到了小樹的寒冷，于是，她畫了一個(gè)紅紅的太陽，太陽好溫暖啊。這樣，小樹在冬天也能？（快活的成長(zhǎng)）誰帶著快活的語氣讀一讀？
5.指名讀----評(píng)價(jià)-----再齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.引讀：同學(xué)們，當(dāng)你十分餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）
2.指導(dǎo)用同情的語氣讀這兩個(gè)詞。
3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時(shí)，你的心情怎樣？（高興）那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4.指名讀----學(xué)生評(píng)----師生接力讀，讀出感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.導(dǎo)：同學(xué)們，西西是不幸的，因?yàn)樗チ穗p腿，然而他又是幸福的，因?yàn)橛性S多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會(huì)站起來，和我們一起在操場(chǎng)上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
�。ㄋ模�.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導(dǎo)用“我要給……”說句子。）
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，因?yàn)槲覀兠恳粋�(gè)孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好心愿�。ò鍟簮坌�。并畫出大愛心圖。）
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂朗誦。
同學(xué)們，我相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導(dǎo)看著板書背誦。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、故事導(dǎo)入
�。�、師：同學(xué)們，我們都聽過神筆馬良的故事，從故事里，我們認(rèn)識(shí)了一位什么樣的馬良呢？
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
�。病煟菏前�！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他的心愿。同學(xué)們，你們想擁有這樣的神筆嗎？
�。�、師：有一位小朋友也非�？释麚碛羞@支神筆，因?yàn)樗胗眠@支神筆做許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？
今天，我們就學(xué)習(xí)２３課《假如》。
板書課題，齊讀。
二、復(fù)習(xí)字詞
師：要想知道小作者的心愿，還得先沖關(guān)呢！大屏幕上的生字詞咱們都學(xué)過了，誰來做小老師教大家讀，開火車讀，齊讀。
三、初讀感知
過關(guān)成功！現(xiàn)在，同學(xué)們一定迫切地想知道作者想要實(shí)現(xiàn)哪些愿望，那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧！教師配樂朗讀。師：找一找小作者用神筆畫了些什么？
指名答。
四、細(xì)讀感悟
�。�、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：小作者用神筆實(shí)現(xiàn)了三個(gè)心愿，第一個(gè)是——小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽？
（1）指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。�2）指導(dǎo)停頓。
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩，和其它課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。
�。�3）自己練習(xí)，體會(huì)。
（4）理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。
師：為什么畫這樣一個(gè)太陽？
請(qǐng)大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得（搖搖晃晃），凍得（瑟瑟發(fā)抖）。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，頓時(shí)，（小樹不冷了，在陽光下快活地成長(zhǎng)）。比較學(xué)習(xí)句子，仿寫句子，理解“快活”。
如果沒有這輪太陽，小樹可能會(huì)——如果你是這棵小樹，你會(huì)對(duì)小作者說些什么？
生想象，回答。
讓我們帶著對(duì)小作者的感激一起朗讀這一節(jié)詩！帶動(dòng)作朗誦。
�。�、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：假如有一支馬良的神筆，小作者還想實(shí)現(xiàn)什么心愿？讓我們一起學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）小組讀，評(píng)價(jià)。
�。�2）師：這是幾只怎樣的小鳥？小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽現(xiàn)在在哪兒？鳥媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。
�。�3）師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要的是什么？
生答，谷粒、米飯、面碎等。
�。�4）師：善良的小女孩用神筆給小鳥畫——
生：谷粒。
師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥會(huì)——吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮的生活，此時(shí)，我們的心情怎樣？
生：高興、喜悅……
（5）男女生比賽有感情的朗讀。
３、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
�。�1）師范讀，。
（2）師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來哪些不便、痛苦？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中感悟“不幸”一詞。
�。�3）播放課件：有一位女孩，她叫錢紅艷。她和西西同樣不幸，她因一場(chǎng)意外車禍，為了保全生命，不得已將骨盆以下的下肢完全截肢，對(duì)于一個(gè)年僅四歲的小女孩而言，是多么悲慘的一件事。孩子們，看到這個(gè)和你們一樣大的小女孩，看到這個(gè)和你們一樣想自由的奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零的把自己僅剩的半截身體蜷縮在破舊的籃球里的小女孩，看到這個(gè)眼神中充滿無限渴望和期待的小女孩，你的心里在想些什么呢？
�。�4）師：西西是不幸的，卻又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲、（在球場(chǎng)上玩球）、在……
指名說。
（5）師：這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)把真誠(chéng)的祝福送給西西。
齊讀。
五、深入探究
１、師：小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里看出來的？
引導(dǎo)感悟文末的省略號(hào)。讀出回味無窮。
�。�、師：生活中真的有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？
指名答。
師：是啊，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說——假如。假如是什么意思？但是小女孩最可貴的是——她有一顆可貴的愛心。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
師生齊讀。
六、拓展想象
�。úシ艌D片失學(xué)兒童）：這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學(xué)的孩子。“我要上學(xué)，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫什么呢？（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個(gè)五彩斑斕的世界�。『⒆樱偃缒愕氖种杏幸恢︸R良的神筆，你會(huì)用它畫什么呢？）（干旱）：因?yàn)楦珊担恋夭荒懿シN莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動(dòng)物再也不能自由的奔跑，當(dāng)我們生活的家園變成這樣的時(shí)候，孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會(huì)用它畫什么呢？孩子們，老師相信，我們的愛心會(huì)像馬良的神筆一樣，充滿神奇的力量，實(shí)現(xiàn)我們心中一個(gè)個(gè)美好的愿望。（板畫：心愿）
七、總結(jié)
小結(jié)：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀！讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖�！叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天�！�
八、板書設(shè)計(jì)
假如
畫太陽 讓小樹成長(zhǎng)
畫谷粒 讓小鳥吃飽
畫好腿 讓西西奔跑
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“良、縮”等９個(gè)生字，會(huì)寫“食、縮”等８?jìng)�(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。�、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字；在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。
【信息資料】生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)。
第一課時(shí)
新課導(dǎo)入
一、講故事：
播放故事錄音《神筆馬良》問：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì)畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
二、對(duì)話平臺(tái)
（一）初讀
�。�、教師配樂范讀詩歌。
２、自由練讀詩歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
�。场颜n文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評(píng)一評(píng)。
�。础⒄�(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽讀評(píng)議。
�。ǘ┳R(shí)字
�。�、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。
２、指名開火車讀字，組詞。
�。�、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識(shí)字方法：
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字（拉——泣、澡——操），加偏旁識(shí)記（寸——尋、良——食、建——健）等。
�。础⒂螒颍赫⌒疫\(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。
三、讀議
1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個(gè)小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽、谷粒、一雙好腿）
2、你喜歡那一小節(jié)就仔細(xì)讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個(gè)小朋友總是為別人著想，真是個(gè)善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來讀課文呢？生自由讀課文。
四、練習(xí)（讀讀比比，體會(huì)句子的不同，再練習(xí)說一說）
我要給小鳥畫許多的谷粒。
我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。
我要給（ ）
五、朗讀
１、有感情地練讀自己喜歡的部分。
２、分組匯報(bào)朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象）
�。场⒃u(píng)出朗讀小能手。
六、寫字
１、出示“我會(huì)寫”中的“尋、哭、良、食”４個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫錯(cuò)的字如“哭（少點(diǎn)）食（最后一點(diǎn)寫成捺）。
２、教師范寫“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評(píng)議。
哭：上面兩個(gè)“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
３、學(xué)生自由練寫、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)出小星星。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準(zhǔn)。
�。�、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）
二、朗讀
１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。
�。�、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
三、背誦
�。薄⑼篮献鞅痴b課文。
２、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動(dòng)手畫畫，一邊練背。）
�。�、舉行背誦比賽。
四、練習(xí)
文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請(qǐng)你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。
五、寫字
�。薄⒊鍪尽半p、體、操、場(chǎng)”４個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流。（如“操、場(chǎng)”不容易寫好、“體”易寫錯(cuò)（少橫）。
�。�、教師指導(dǎo)書寫“操、場(chǎng)”二字。
�。�、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置：書寫作業(yè)，完成同步。
教學(xué)反思：
在閱讀教學(xué)中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀，對(duì)促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。
續(xù)編小詩這一拓展練習(xí)是對(duì)學(xué)生語言文字的一個(gè)訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
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