《修改學(xué)問大》教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
《修改學(xué)問大》是山東教育出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》第三冊第二課的內(nèi)容，該課通過對文字的增、刪、改等操作讓學(xué)生學(xué)會對句子、的修改，讓學(xué)生在修改的過程中初步掌握插入、刪除、修改文字和恢復(fù)錯誤操作的方法，教學(xué)以學(xué)生操作為主，以全體學(xué)生會熟練操作為目的。圍繞這一目標，我從學(xué)生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，想到了語文教學(xué)中的修改病句。將小學(xué)信息技術(shù)課程中的《修改學(xué)問大》與語文學(xué)科中的修改病句或相整合，以語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又能提高學(xué)生運用和處理文字信息的能力。
【教材分析】
這一課時主要是幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字輸入時遇到的“打錯字怎么辦”而安排的一節(jié)針對中字、詞修改的練習(xí)。本課時主要包括如下內(nèi)容：（1）打開保存的文字；（2）利用光標移動刪除、插入、修改文字；（3）恢復(fù)錯誤的操作。課本中的范例內(nèi)容相對偏小、偏淺，針對這一問題，我添加了一些內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在自主操作練習(xí)過程中，不同程度地學(xué)會更多的文本編輯功能，為今后進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了鍵盤的一些功能鍵，能輸入漢字，會打開保存過的畫圖文件，樂于接受新鮮事物，喜歡具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但注意力不能持久、集中。
【教學(xué)目標】
一、知識與技能：
1．掌握移動光標的方法。
2．掌握刪除文字、插入文字及修改錯別字的方法。
3．能夠恢復(fù)錯誤的操作。
二、過程與方法：
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課本的幫助下自主探究，解決遇到的問題；鼓勵學(xué)生以小組為單位交流、互助，讓相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進一步提高、補充；注重培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解決問題和運用知識的能力。
三、情感與價值觀：
創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維積極性；自主探究解決問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂和問題解決后的成就感；小組合作讓學(xué)生體會到團結(jié)、互助和分享的快樂。
【教學(xué)重、難點】
教學(xué)重點：運用光標移動的方法修改。
教學(xué)難點：學(xué)生熟練運用學(xué)到的知識點對進行修改。
【教學(xué)策略】
針對目前學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)狀，在教學(xué)知識點時，采取先讓學(xué)生試著解決問題，當全體學(xué)生都親歷思考與探索的過程之后，再讓學(xué)生進行演示交流。一方面讓水平較高的學(xué)生當一回小老師，對其是一種促進、提高；另一方面其他同學(xué)也會在思考摸索之后，渴望找到解決問題的方法之時積極地接受這位小老師的講解，從而學(xué)習(xí)掌握好知識和技能。整個教學(xué)過程教師在一旁起主持、引導(dǎo)的作用并適當?shù)貙�別知識點進行補充。避免了讓所有學(xué)生在未思考探索解決問題的方法之前，教師硬將答案塞給學(xué)生，也避免出現(xiàn)讓一些自己能夠找到解決問題方法的學(xué)生還要聽教師講解的被動枯燥的局面，切實做到因材施教。
【課前準備】
1．網(wǎng)絡(luò)教室。
2．準備學(xué)生用的文件資料。
3．教師制作輔助教學(xué)。
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
師：首先我們來欣賞一段音樂。（播放一小段《小小少年》）提問：“這首歌是……？”
師：同學(xué)們會唱嗎？
師：我非常喜歡聽這首歌，還從網(wǎng)上下載了歌詞學(xué)唱這首歌，可唱歌時總跟不上節(jié)奏！大家愿意幫我找找原因嗎？
二、知識遷移 打開文件
師：請同學(xué)們用以前學(xué)過的打開“圖畫”的方法，打開桌面上的“小小少年”這個文件，打開的同學(xué)幫一幫你左右的同學(xué)。
教師巡視，個別輔導(dǎo)。
師：大家看著歌詞，跟著音樂一起來唱唱吧！（：播放音樂）
師：我發(fā)現(xiàn)大家好像也跟不上節(jié)奏啊？
師：什么錯誤？
指定學(xué)生說出自己發(fā)現(xiàn)的錯誤。
師：你們愿意幫老師改正歌詞中的錯誤嗎？
三、自主學(xué)習(xí) 合作探索
（一）組內(nèi)討論 制定方案
師：小組里討論一下，你們打算怎么來修改歌詞啊？
指定學(xué)生回答自己小組內(nèi)的方法。
師：我跟大家的想法是一樣的.，現(xiàn)在我要交給大家一個探索任務(wù)。（：出示任務(wù)）
指定學(xué)生讀。
師：執(zhí)行這個任務(wù)是有要求的，請你不出聲音認真讀要求。（：出示要求）
任務(wù)和要求明確了嗎？請打開“課本”，在它的幫助下開始你們的探索之旅吧！
（二）自主探究 執(zhí)行方案
學(xué)生以小組為單位執(zhí)行探索任務(wù)。（鼓勵組內(nèi)互助、小組間互助）
教師巡視，表揚完成任務(wù)的小組。
（三）交流匯報 大顯身手
師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，有的同學(xué)不僅完成了自己的任務(wù)，還幫助了別的同學(xué)。下面我們來交流一下自己的操作方法。
任務(wù)一：刪除多余的文字
師：首先交流一下你是如何刪除多余的字？
方法一：光標+退格鍵
指定學(xué)生演示講解。
師：在操作過程中，你有什么要提醒大家的嗎？
生答。師補充：我明白了，要把插入點光標定位在要刪除的字的后面。那你是如何定位插入點光標的？
生演示自己的方法。（方法一、用鼠標；方法二、用上、下、左、右光標移動鍵。）
（展示：小提示）。
提問：還有其他刪除文字的方法嗎？
方法二：光標+Delete鍵
指定學(xué)生演示講解。（師表揚、獎勵）
師：我能問個問題嗎？光標的位置和上一個同學(xué)有什么不同嗎？
生答。
師演示，誤操作多刪除了一個字。提問：我多刪除了字，怎么辦？
任務(wù)二：恢復(fù)錯誤的操作
指定學(xué)生說可行的操作。
（展示：小知識）。
師小結(jié)：只要動腦筋，我們就能想出很多解決問題的方法，選擇適合自己的方法往往更有助于提高做事效率。
任務(wù)三：插入漏掉的字
師：那么如何插入漏掉的字呢？誰愿意和大家分享自己的方法？
指定學(xué)生演示講解。（師表揚、鼓勵）
任務(wù)四：修改錯別字
師：錯別字該如何改正呢？誰能說一說自己的方法？
生只說出自己的方法。
師：這個思路真清晰！其他同學(xué)也是這樣修改錯別字的嗎？
（四）完善操作 及時鞏固
師：看，經(jīng)過同學(xué)們的修改，歌詞看起來容易多了。我們再來唱一遍這首歌吧！在唱的過程中，同位交換檢查修改后的歌詞，如果發(fā)現(xiàn)還有錯誤請幫他改正過來。
（五）歸納總結(jié) 知識梳理
師：我們今天學(xué)習(xí)了第二課中的“修改學(xué)問大”，想一想你都會了哪些操作？
生答。（出示知識點）
四、實踐操作
師：會了這些操作，你就能做一個小編輯了，請小編輯們打開“E：我是小編輯”文件夾，看看誰最先過關(guān)。
學(xué)生嘗試利用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對進行修改，教師巡視、指導(dǎo)。
五、交流評價
展示學(xué)生作品，評價作品，讓學(xué)生在評價作品的過程中提高鑒賞能力及寫作水平。
六、拓展運用
師：除了課堂上，在我們的日常生活中出也存在著很多錯別字，（展示）希望大家也能像在課堂上一樣發(fā)現(xiàn)它們，并且身體力行的改正它們，讓錯別字在我們的生活中盡快消失。
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