課文《橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、談話導(dǎo)入新課
1同學(xué)們，你們見過橋嗎？
2誰(shuí)知道它們起著什么樣的作用嗎？
很好，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《橋》其實(shí)本文中的橋還有著其它的含義，究竟是什么呢？那么我們就帶著這個(gè)問題一起深入學(xué)習(xí)課文。
二、初讀感知
下面以開火車的形式朗讀課文
邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?
三、精讀感悟
（一）走進(jìn)洪水，感悟洪水的肆虐和人們的恐慌
�。�1）同學(xué)們我們來(lái)感受一下這究竟是場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？
（2）找一找文中是怎樣描寫洪水的？
（3）．就在這危急的時(shí)刻，熟睡中的人們是如何反應(yīng)的呢？
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。大家就這樣毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦哪緲颍瑫?huì)產(chǎn)生怎樣的后果？
洪水勢(shì)不可當(dāng)，村民們驚慌失措。在這危難時(shí)刻有個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí)？讓我們進(jìn)行小組合作閱讀，找出課文中描寫老漢的句子，看看老漢在生死攸關(guān)之際是怎么做的？怎么說(shuō)的？
（1）為什么急著逃生的人們見到老漢會(huì)停下來(lái)，望著他呢？
�。�2）讀悟：當(dāng)時(shí)，老漢是怎樣的？村民們是亂哄哄的，驚恐不安的,而老漢？老漢就像一座山一樣那么沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定的站在木橋前。讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀。
1．誰(shuí)能扮演老漢向群眾喊話？喊的好不好？老漢為什么要這樣喊？
2.老漢果斷的下達(dá)了命令，我們應(yīng)該怎么讀？
3.師范讀
（2）讀悟：
好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？
引導(dǎo)：
教師朗讀：竟沒人再喊，一百多人很快排成隊(duì)伍，依次從老漢身邊奔上木橋。當(dāng)人們有秩序的通過木橋時(shí)，又發(fā)生了件意外的事情。
（1）從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？從哪些詞語(yǔ)感受到的？
�。�2）當(dāng)時(shí)洪水已兇猛到什么程度了？老漢為什么要揪出小伙子？老漢在危急時(shí)刻為什么把小伙子揪出來(lái).
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。他們是怎樣做的？怎么說(shuō)的？
�。�1）這一“推”意味著什么？
讓我們一起回想，站在橋頭時(shí)，老漢和小伙子的`那一幕
（2）老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾。讓人迷惑不解,如果你讀了最后四個(gè)自然段，老師相信你就會(huì)明白了。
�。�3）①當(dāng)明白這一切的時(shí)候，讓我們?cè)倩剡^頭來(lái)看看父子在木橋前的那一幕吧，把文中的
老漢換成父親，把小伙子換成兒子，帶有這種感情的讀一讀，我們更能理解這位平凡而又偉大的父親。
�、谛』镒邮抢蠞h的兒子，可為什么老漢一定要叫他排到最后去呢？
�、邸袄蠞h似乎要喊什么??”是啊，眼見著自己的兒子被洪水吞沒，老漢的心情是怎樣的？ 他會(huì)喊什么呢？
可是：猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。
四、抒發(fā)情感，表達(dá)哀思
同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景，這時(shí)你最想對(duì)被洪水吞沒的父與子說(shuō)些什么？
五、探究“橋”的含義
老漢用自己和兒子的生命，把群眾送過了這座窄窄的木橋，文中的“橋“還是一座普普通通的木橋嗎？
六、拓展閱讀，抒寫感動(dòng)
在我們身邊，像老漢這樣的人還有很多很多。比如，在這次汶川大地震的抗震救災(zāi)中，就涌現(xiàn)了太多感動(dòng)我們的人和事。
最后,讓我們把這首《公仆》獻(xiàn)給老漢
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