四年級(jí)上冊(cè)《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)給予是快樂(lè)的這句話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
重難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
1、首先我們做個(gè)游戲，做笑的游戲。（大笑、微笑、笑瞇瞇等）
2、與高興相近的詞語(yǔ)有哪些？（板書(shū)：快樂(lè)） 你什么時(shí)候會(huì)很快樂(lè)？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書(shū)完整課題：給予是快樂(lè)的 。
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
自學(xué)指導(dǎo)1
1、誰(shuí)給予了誰(shuí)什么？？
2、在怎樣的情況下給予的？
（1、保羅的'哥哥把新轎車(chē)給予保羅2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟）
自學(xué)指導(dǎo)2
（1）保羅一共想錯(cuò)了幾次，用三角符合標(biāo)出第一次想錯(cuò)的段落；用叉號(hào)標(biāo)出第二次想錯(cuò)的段落。
（2）學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯(cuò)的段落，從哪里看出保羅想錯(cuò)了？他為什么會(huì)想錯(cuò)？（因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂(lè)的）
（3）自由地大聲的讀保羅第二次想錯(cuò)的段落，思考交流保羅第二次錯(cuò)在哪里？從小男孩的話(huà)里你感受到了什么？（純潔無(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的品格）
（4）想象他們?nèi)齻�(gè)人是如何度過(guò)這個(gè)夜晚的，這個(gè)夜晚他們?yōu)槭裁措y忘？
四、自學(xué)檢測(cè)
1、保羅從小男孩的（ ）中覺(jué)得小男孩也想（ ），沒(méi)想到他竟然（ ），從中看出小男孩一心想著（ ），而不是（ ）。
2、保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩竟然發(fā)出了（ ）的邀請(qǐng)，是因?yàn)椋?）。
3、從小男孩的話(huà)里，我們感受到了小男孩（ ）的心靈和（ ）的性格。
4、保羅的眼睛濕潤(rùn)了，把小弟弟抱上車(chē)是因?yàn)椋?）。
五、指導(dǎo)朗讀
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話(huà)應(yīng)讀出激動(dòng)、興奮的語(yǔ)氣。
六、小結(jié)過(guò)渡
1、正是由于小男孩的話(huà)打動(dòng)了保羅，所以保羅（引讀第十二小結(jié)）
2、在這美好的夜晚，車(chē)?yán)锏娜齻�(gè)人會(huì)各自想些什么?說(shuō)些什么或做些什么？
七、課堂訓(xùn)練
填空題：
保羅因?yàn)椋?）而感到難忘，小男孩因?yàn)椋?）感到難忘，小男孩的弟弟因?yàn)椋?）而感到難忘。
（保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘；小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘；小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘）
3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤(rùn)翰的《感恩之心》。
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