“語文主題學習”優(yōu)秀教學設計
作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集的“語文主題學習”優(yōu)秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【學習內(nèi)容】
人教版五年級上冊第5課《古詩詞三首》
“語文主題學習”叢書《情歸故鄉(xiāng)》第三單元《詩意故鄉(xiāng)》
【設計理念】
根據(jù)“語文主題學習”實驗教學策略、語文學科課程性質(zhì)及特點，在《濃濃思鄉(xiāng)情》的主題學習一課中，努力豐富主題學習的內(nèi)涵，著重體現(xiàn)人文主題、文體主題、能力與方法主題——這三方面的特點。
1、人文主題：本節(jié)課的教學內(nèi)容，無論是教材中的《古詩詞三首》還是叢書中《望月懷遠》、《鄉(xiāng)愁四韻》等詩詞，都具有“思鄉(xiāng)”這一統(tǒng)一的人文性主題。
2、文體主題：在主題學習內(nèi)容的選取上，根據(jù)教科書文體的特點（詩、詞），有針對性地選取了《情歸故鄉(xiāng)》中第三單元《詩意故鄉(xiāng)》來進行主題學習。因此，本節(jié)課的主題學習不僅人文主題是一致的，文體主題也是一致的。
3、能力方法主題：在學習中，不僅引導學生學習知識，更注重學習方法的引領和自學能力的培養(yǎng)。本課以學習表達方法為核心，先初步感悟教材中三首詩詞的表達方法，然后發(fā)揮叢書資源優(yōu)勢，借助第三單元經(jīng)典詩歌在自學交流中進一步體會表達方法。同時，巧妙引領，嘗試練筆，學習運用所學表達方法，使學習扎實而富有實效。
【教學目標】
1、學會四步讀詩法。
2、體會詩詞表達的情感，學習借景抒情、敘事抒情等表達方式。
3、感情誦讀詩詞，積累詩詞名句，豐富語言積累。
【教學重難點】
體會詩詞表達的情感，學習借景抒情、敘事抒情等表達方式。
【教學過程】
一、積累誦讀入情境
1、（課前播放《明月千里寄相思》）聽著這纏綿的歌曲，你感受到了什么？
�。ㄖ干f感受）
師：思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，距今800多年前的蘇軾就曾這樣寫道——（生共讀）但愿人長久，千里共嬋娟。
距今1200年前的王建這樣書寫著自己的思鄉(xiāng)情——（生共讀）今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。
距今1300年前的宋之問在歸鄉(xiāng)途中發(fā)出了這樣的感嘆——（生共讀）近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
距今1600年前的沈約站在這高臺上，這樣寫道——（生共讀）高臺不可望，望遠使人愁。
這些優(yōu)美的詩句中，都充滿了濃濃的思鄉(xiāng)情，上節(jié)課我們通過三個步驟（課件出示）：⑴解詩題，⑵想畫面，⑶悟情讀，初步學習了三首古詩詞（課件出示三首古詩詞），體會了詩人濃濃思鄉(xiāng)情，這節(jié)課我們就一起來研究一下詩人是如何來表達自己的這種感情的。
2、創(chuàng)設情境，師引讀，生誦讀《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》。（師酌情指導朗讀）
二、精講點撥悟方法
1、師：這三首詩詞都表達了一個共同的主題——濃濃思鄉(xiāng)情，那作者是不是用相同的方式來表達的呢？
生自主學習：用橫線標出引發(fā)作者思鄉(xiāng)的事物，并想一想作者分別用什么方法表達自己的思鄉(xiāng)之情的？
2、同桌交流收獲與困惑。
3、班級交流：引發(fā)作者思鄉(xiāng)情的事物分別是什么？作者是用什么方法來表達自己的思鄉(xiāng)之情的？
4、小結寫法：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》借事抒情；《長相思》景事融情。
5、師：剛才我們學習了作者通過不同方法來抒發(fā)自己的情感方法，這是讀詩的第4步——思寫法。
在以后讀詩詞時，我們一般可以按照以下步驟來進行（課件出示）：⑴解詩題，⑵想畫面，⑶悟情讀，⑷思寫法。
三、拓展誦讀學方法
1、《情歸故鄉(xiāng)》這本“語文主題學習”叢書就收錄了許多思鄉(xiāng)、念鄉(xiāng)的名詩名篇（課件出示《詩意故鄉(xiāng)》單元目錄），并區(qū)分古典詩詞與現(xiàn)代詩歌。
2、現(xiàn)代詩歌部分。
A、《鄉(xiāng)愁四韻》
師：時至今日，有多少漂泊他鄉(xiāng)的游子在訴說著對家鄉(xiāng)的思念。接下來，我們走進《鄉(xiāng)愁四韻》，來探尋一下他們表達思鄉(xiāng)情的方法。
�。�1）生自讀《鄉(xiāng)愁四韻》，找出寄托作者思鄉(xiāng)情的具體事物。
�。�2）總結寫法：作者通過四種具體的事物來抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。
（3）師：你們了解這首詩的作者余光中嗎？（師介紹余光中生平）
�。�4）一道淺淺的海峽擋住了余光中的歸鄉(xiāng)路，卻沒有阻擋他的思鄉(xiāng)情，他把自己縷縷鄉(xiāng)愁融進了一首首小詩中，我們把這種感受放進詩中，再來讀一讀這首小詩。（男女生分角色，配樂讀《鄉(xiāng)愁四韻》）
（5）嘗試練筆：你能試著仿照《鄉(xiāng)愁四韻》的句式，書寫一下對家鄉(xiāng)、對親人的思念嗎？
�。ㄉ毠P，并交流練筆，課后可繼續(xù)完善練筆）
B、現(xiàn)代詩歌拓展閱讀
�。�1）試著用剛剛學過的讀詩四步法，選擇一首現(xiàn)代詩歌進行小組共學。
結合本課的學習，我們重點來交流后兩個步驟：悟情讀和思寫法。
�。�2）小組內(nèi)合作共學一首詩歌。
（3）小組成員分工合作，以自己喜歡的形式有感情地朗讀所選詩歌，并小結詩歌寫法。
�。�4）師配樂與學生共讀現(xiàn)代詩歌中精彩小節(jié)。
師：這一灣淺淺的海峽，擋住了多少海外游子的.歸鄉(xiāng)路，同樣遠在海峽彼岸的洛夫在遠望家鄉(xiāng)時這樣寫道——
�。猩╈F正升起，我們在茫然中勒馬四顧
手掌開始生汗
望遠鏡中擴大數(shù)十倍的鄉(xiāng)愁
亂如風中的散發(fā)
……
——節(jié)選自洛夫《邊界望鄉(xiāng)》
師：詩人舒婷是這樣借秋天表達對家鄉(xiāng)的思念之情——
�。ㄅ⿵倪@邊走
從那邊走
最終我們都會相遇
秋天令我們飽滿
結局便是自行爆裂
像那些熟豆莢
——節(jié)選自舒婷《秋思》
師：詩人余光中更是這樣直抒對家鄉(xiāng)的熱愛——
�。R）小時候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
……
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
——節(jié)選自余光中《鄉(xiāng)愁》
3、古典詩詞部分
（1）剛剛我們一起學習了作者用不同的事物來表達自己情感的方法，而在我們叢書的古典詩詞中，詩人幾乎用到了同一種事物表達自己的思鄉(xiāng)情，在讀詩時你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。ㄉ涸铝粒�
（2）再次默讀這幾首古體詩，用橫線畫出用月亮寄托思鄉(xiāng)情的詩句。
�。ㄖ干x）
�。�3）出示詩句，引讀。
當張九齡站在清幽的夜色中，披衣凝望拖曳的月光，不由得發(fā)出了這樣的感慨——（生齊讀）海上生明月，天涯共此時。
而溫庭筠在清晨的絲絲月光趕路，不由得想起了遠去的家鄉(xiāng)，于是寫道——（生齊讀）雞聲茅店月，人跡板橋霜。
宋代詩人秦觀身處孤寂的驛館中，望著迷朦的月光，更激起了濃濃的思鄉(xiāng)情——（生齊讀）霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。
身處安史之亂中的杜甫顛沛流離，倍嘗艱辛，既懷家愁，又憂國難，于是寫下了千古名句——（生齊讀）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
（4）淡淡的月光，凝聚的卻是遠方游子那濃濃的思鄉(xiāng)情�。∵@樣美的詩句，你能試著背下來嗎？
�。�5）生自主背誦積累。
�。�6）生配樂誦讀積累。
海上（），天涯（）。
——張九齡《望月懷遠》
雞聲（），人跡（）。
——溫庭筠《商山早行》
霧失（），（）津渡，桃源望斷（）。
——秦觀《踏莎行郴（chēn）州旅舍》
露從（），月是（）。
——杜甫《月夜憶舍弟》
四、課堂延伸促發(fā)展
1、生談本堂課的收獲。
2、在《鄉(xiāng)愁四韻》的歌聲中小結：希望在同學們的心中留下一顆思鄉(xiāng)的種子——月是故鄉(xiāng)明，孩子們，無論今后走到哪里，無論何時何地，都不要忘記生你養(yǎng)你的故鄉(xiāng)啊！讓我們再來齊讀課題——（生齊）濃濃思鄉(xiāng)情。
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