《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
本文是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章，記敘的是林肯首任美國(guó)總統(tǒng)到參議院演講時(shí)發(fā)生的一段往事。本文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但是，面對(duì)態(tài)度傲慢的參議員的嘲諷，憑借自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。本文意在使讀者感受到林肯對(duì)自己父親深深的愛(ài)的心聲、為自己是鞋匠的兒子自豪的心聲。
學(xué)情分析
縱觀全文，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生容易理解。教學(xué)時(shí)不必拘于情節(jié)內(nèi)容，更應(yīng)著眼于林肯樸實(shí)真誠(chéng)、富有張力的語(yǔ)言表達(dá)特色上，引導(dǎo)學(xué)生在賞識(shí)中品讀語(yǔ)言、構(gòu)建語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解“尷尬”“卑微”“名門(mén)望族”等詞語(yǔ)的意思，并能概括本文的主要內(nèi)容。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、在教師的指導(dǎo)下讀懂林肯說(shuō)的話，并體會(huì)其語(yǔ)言的特色性。
2、體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在對(duì)比品讀中領(lǐng)悟林肯處亂不驚寬容大度的氣概和充滿智慧的人格魅力。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)
1、在教師的指導(dǎo)下讀懂林肯說(shuō)的話，并體會(huì)其語(yǔ)言的特色性。
2、體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前收集有關(guān)林肯資料
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在上節(jié)課中你學(xué)到了哪些知識(shí)？（指名學(xué)生回答）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
二、在朗讀中感悟課文
1、林肯在參議院演講時(shí)，有參議員想羞辱林肯。（板書(shū)：羞辱）
2、同學(xué)們自讀課文第二自然段，看一看參議員是如何羞辱林肯的？（指名回答）
3、你從參議員的話中體會(huì)到什么呢？（明確體會(huì)：傲慢、羞辱、譏諷、嘲笑讓林肯下不了臺(tái)，想致林肯于死地。）
4、在林肯受到那個(gè)參議員羞辱時(shí)，所以的參議員是怎樣的？他們?yōu)槭裁创笮Γ?/p>
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，并指名學(xué)生回答。
5、那么林肯是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出林肯的回答，做上記號(hào)。
（我非常感激你使我想起我的父親。永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
小組討論、交流這一段話，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
6、你覺(jué)得林肯是一個(gè)怎樣的人？
7、在林肯的回?fù)糁螅瑓⒆h員們此時(shí)此刻的態(tài)度如何？（板書(shū)：靜默）
8、在一片靜默中，林肯又說(shuō)了什么話呢？
學(xué)生找出做上記號(hào)，并討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
9、最后他對(duì)所有參議員說(shuō)了什么呢？找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
10、指名讀林肯說(shuō)的話，全班齊讀。
11、這時(shí)參議員們?yōu)槭裁磿?huì)給以林肯熱烈的掌聲呢？
小組交流、討論
12、林肯從一個(gè)鞋匠的兒子成為國(guó)家總統(tǒng)，他靠的是什么？
學(xué)生交流、討論
三、對(duì)話中感悟林肯的人格魅力
1、小組為單位表演對(duì)話。
2、感受當(dāng)時(shí)的氣氛，對(duì)話中體會(huì)林肯的人格魅力。
四、學(xué)習(xí)最后一段
1、為什么說(shuō)林肯是最有作為的總統(tǒng)呢？
2、找出林肯說(shuō)的話，做上記號(hào)。（指名學(xué)生讀）
3、如何理解林肯說(shuō)的話？從話中看出他是一個(gè)怎樣的人？（交流）
五、課堂小結(jié)
1、你覺(jué)得林肯是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由說(shuō)）
2、教師小結(jié)
六、布置作業(yè)
課后收集一些和林肯有關(guān)的故事和資料。
教學(xué)反思：
不知道自己能思考出什么亮點(diǎn)，真想上好一節(jié)課，有點(diǎn)滿把抓，不知從何抓起的感覺(jué)。這也是遲遲定不下教案的原因。最后總體框定以學(xué)生課前搜集南北戰(zhàn)爭(zhēng)的資料為主，在課上充分交流，以突出林肯作為一個(gè)總統(tǒng)在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一方面作出的巨大貢獻(xiàn)。課堂上以深入朗讀，體會(huì)林肯演講的感情為主，感受林肯獨(dú)特的人格魅力為主。最后拓展閱讀練習(xí)冊(cè)上的《最幽默的總統(tǒng)》，了解林肯的另外一面。由此，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是個(gè)豐富的立體的林肯。
第二課時(shí)的思路在指導(dǎo)老師的建議后比較明晰了，抓住課后練習(xí)3的一個(gè)問(wèn)題“林肯演講前后，參議員們對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？”總領(lǐng)全課。但是課上讀得過(guò)多，片斷練習(xí)只得放在了課后完成。尤其是在學(xué)生說(shuō)出了參議員的態(tài)度一開(kāi)始是“傲慢”，后來(lái)變成“敬佩”的時(shí)候，我并沒(méi)有大加贊賞，因?yàn)樾睦镉幸粋�(gè)預(yù)先的答案，有一個(gè)預(yù)先的板書(shū)設(shè)計(jì)是由“嘲笑”到“贊嘆”。說(shuō)明自己在課堂上的教學(xué)機(jī)智還不夠。特別是指導(dǎo)老師很重要的一點(diǎn)建議，關(guān)于如何準(zhǔn)確地把握教材，如何讓學(xué)生整體感知文本，這一點(diǎn)在我的語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)得很不好，這樣導(dǎo)致了課堂的破碎。
特別是課上的朗讀，自己感覺(jué)層次感不強(qiáng)，提出的要求不明確，有隨機(jī)性。這也直接導(dǎo)致課堂的零亂。
早在磨課的時(shí)候，我就想著上一篇新課文，看上了這篇介紹外國(guó)名人的文章。因?yàn)槲蚁矚g外國(guó)選文的簡(jiǎn)潔、精練，喜歡外國(guó)人說(shuō)話的深度和智慧，也不乏幽默。所以在選擇實(shí)習(xí)課文的時(shí)候，我毫不猶豫地選擇了《鞋匠的兒子》。自以為喜歡，但思考并不夠深入。課后，我與其他老師交流了文章的一個(gè)重要線索，那就是以“我是鞋匠的兒子”為主在三段話都有出現(xiàn)，但每次出現(xiàn)的含義都有所不同。如果課上能抓住這個(gè)線索展開(kāi)的話，比較有價(jià)值，因?yàn)槲恼戮褪且源藶轭}的。
現(xiàn)在如果重新面對(duì)一篇文章，我必須做到抓住主線，拋開(kāi)去。要講的東西很多，不能面面俱到，也不能到處“蜻蜓點(diǎn)水”。但是重點(diǎn)一定要拈出來(lái)，細(xì)讀。
今后課上要提醒自己認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，聽(tīng)懂學(xué)生的發(fā)言后適當(dāng)評(píng)價(jià)，篩選與課堂內(nèi)容關(guān)系緊密的發(fā)言進(jìn)行加工，自己說(shuō)話的語(yǔ)速可以慢一點(diǎn)。
《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情朗讀課文，理解生字詞。
2．能抓住參議員情感態(tài)度變化的線索，了解變化的原因。
3．在有感情朗讀課文的過(guò)程中逐步體會(huì)林肯尊重、平等、寬容、國(guó)家利益至上的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞，整體感知。
1、認(rèn)讀、識(shí)記詞語(yǔ)。
2、指名學(xué)生選擇詞匯敘述本文主要故事情節(jié)（突出強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)矛盾”），說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)展示了一位怎樣的鞋匠的兒子——林肯總統(tǒng)。
（一節(jié)課應(yīng)從基本的字詞開(kāi)始，高年級(jí)也應(yīng)如此，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生做好詞匯的積累，而必要的語(yǔ)言實(shí)踐可以幫助學(xué)生將對(duì)于這些詞匯的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以有利于以后的作文和口語(yǔ)交際等言語(yǔ)實(shí)踐，同時(shí)，主要故事情節(jié)的敘述也有利于學(xué)生對(duì)于整篇課文和人物形象的初步感知，突出強(qiáng)調(diào)的“兩個(gè)矛盾”也為下面的教學(xué)理清脈絡(luò)。）
二、精讀文本，體會(huì)人物形象。
1、瀏覽課文，看看哪段文字揭示了林肯和這些議員間的矛盾。
出示、指名讀：“在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員大部分出身于名門(mén)望族，自認(rèn)為自己是上流社會(huì)的優(yōu)越的人。從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。于是，林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他。”
（1）這段話告訴了我們林肯和這些議員們之間的主要矛盾集中在什么上？（出身）其中的一組反義詞說(shuō)明了這一矛盾，是？（優(yōu)越——卑微）為什么？
（2）在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，面對(duì)這一算是嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，這些議員各有怎樣的心態(tài)呢？何以見(jiàn)得？（生1：尷尬；生2：傲慢；生3：驚訝；生4：憤怒……）
2、師：看來(lái)一場(chǎng)交鋒在所難免了，俗話說(shuō)聽(tīng)話聽(tīng)音，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2—5自然段，抓住人物的語(yǔ)言，想想這是一位怎樣的林肯總統(tǒng)與參議員。
交流：（1）體會(huì)傲慢、狹隘的參議員。
指名讀、出示：“林肯先生，在你演講之前，請(qǐng)你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。”
師：這看似波瀾不驚的話語(yǔ)中卻藏著無(wú)盡的不屑，甚至蔑視，你們聽(tīng)出了其中的意思嗎？（生1：雖然你的能力出眾，我們不如你，但可惜的是我們的出身都比你好，這一點(diǎn)你永遠(yuǎn)也改變不了；生2：鞋匠的兒子成了總統(tǒng)，林肯，你的才華、能力真讓我們妒忌，你用它讓我們顏面掃地，我們也不會(huì)讓你好過(guò)。）指名讀。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)與文本的對(duì)話，有利于學(xué)生走進(jìn)這些參議員的內(nèi)心，了解人物形象，從而與林肯形成鮮明的對(duì)比，突出主人公的光輝品質(zhì)，這一過(guò)程也訓(xùn)練了學(xué)生的思維，為下面的語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)行鋪墊。）
交流（2）寬容、謙遜的林肯。
（1）林肯的這些話顯然是精妙而無(wú)懈可擊的，里面包含著幾層含義，你能聽(tīng)出來(lái)嗎？為什么？
生1：林肯對(duì)于其父親的愛(ài)與懷念。
生2：林肯為自己的父親和作為鞋匠的`兒子的而自豪。（永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……）林肯為自己的父親感到自豪的原因是什么呢？指導(dǎo)有感情讀課文。
（2）我們還能從林肯出人意料的話語(yǔ)中體會(huì)到什么呢？
謙虛的林肯。
師：還能從哪里看出林肯的謙虛？（“一定盡可能”、“可以幫你”、“不是偉大的鞋匠”、“一定盡可能”……）指導(dǎo)有感情讀。
（4）同學(xué)們，那些出身名門(mén)望族的參議員與生俱來(lái)的優(yōu)越感在羞辱林肯的同時(shí)反而會(huì)變得猥瑣與狹隘，在這一對(duì)比中，反而使得寬容、謙遜的林肯形象異常高大。分角色讀課文。
（理解人物形象無(wú)疑要從具體的故事情節(jié)入手，這篇課文的故事情節(jié)內(nèi)容基本是以人物的對(duì)話為主，所以抓住人物的語(yǔ)言，反復(fù)打磨關(guān)鍵詞語(yǔ)，既有利于學(xué)生建構(gòu)人物形象，又符合本文文本的特點(diǎn)，是本節(jié)課的重點(diǎn)任務(wù)。）
（5）同學(xué)們，人物最忌臉譜化，參議員的形象有變化嗎？瀏覽課文，有幾處描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)。（大笑、開(kāi)懷不已——靜默——贊嘆）為什么會(huì)出現(xiàn)這一變化呢？顯然是因?yàn)榱挚系娜烁聍攘Ω腥舅麄儯顾麄兊男睦戆l(fā)生了變化，而這篇課文恰恰缺少的就是人物心理的描寫(xiě)，大家想想我們可以在哪些地方將這些心理活動(dòng)補(bǔ)充出來(lái)呢？（“傲慢”前；“等到大家笑聲停止”前面；“參議院陷入一片靜默”后；“林肯流下了眼淚”后）
配樂(lè)，學(xué)生分組分別描寫(xiě)參議員和林肯的心理活動(dòng)。巡視選優(yōu)作插入原文本誦讀。
（理解人物形象，揣摩人物的心理必不可少，而這也是本文的空白處，所以這里既是一次語(yǔ)言實(shí)踐，一次寫(xiě)人作文的擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，也使學(xué)生能進(jìn)一步理清環(huán)境變化背后的心理變化這條暗線，實(shí)現(xiàn)角色遷移，）
（6）拓展。閱讀林肯軼事。
林肯面對(duì)對(duì)手攻擊他為人“說(shuō)一套，做一套，有兩張臉”的指控時(shí)，平靜而幽默地說(shuō)道：“剛才那位先生說(shuō)我有兩張臉。如果我真有兩張臉的話，我能帶著這張丑臉來(lái)見(jiàn)大家嗎？”
感受到一個(gè)怎樣的林肯？何以見(jiàn)得？
（適當(dāng)?shù)耐卣共豢苫蛉薄＃?/p>
3、一個(gè)歷史人物，我們對(duì)他的理解還應(yīng)把他放在巨大的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)刻上，課文中林肯經(jīng)歷的是歷史時(shí)刻是？
出示、指名讀：林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。在他就任美國(guó)第16任總統(tǒng)不久，南方的一些州竟發(fā)動(dòng)了分裂國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)。林肯堅(jiān)決反對(duì)國(guó)家分裂，他曾經(jīng)在一次演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)裂開(kāi)的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去”，“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。”正是這位出身卑微的美國(guó)總統(tǒng)，毫不猶豫地領(lǐng)導(dǎo)人民拿起武器，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。
（1）簡(jiǎn)介美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。
（2）林肯在這一歷史時(shí)刻的態(tài)度是什么樣的？何以見(jiàn)得？
（3）“一個(gè)裂開(kāi)的房子”句的含義是什么？“毫不猶豫”什么意思？
（4）面對(duì)殘暴的分裂分子，林肯堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，再也不能一味寬容，可見(jiàn)林肯的寬容是要以什么為前提？（國(guó)家利益）師：同學(xué)們，這時(shí)我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)，一開(kāi)始面對(duì)參議員突如其來(lái)的嘲諷和挑釁，林肯先生或者林肯總統(tǒng)可以有哪些方法和態(tài)度去處理呢？（生1：針?shù)h相對(duì)；生2：逃避；生3：委婉。）又會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果呢？哪種效果最好？
（通過(guò)必要的前后聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生自己對(duì)于林肯人物形象切己體驗(yàn)，而非沙漠高塔般的輕浮飄渺或心理綁架般的言不由衷。）
（5）師：同學(xué)們，個(gè)人的榮辱得失相比于國(guó)家利益那是微不足道的，林肯就是這樣一個(gè)國(guó)家利益至上的，有著寬容、謙遜等偉大人格魅力的男子漢，無(wú)怪乎他是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。讓我們記住這位偉大的鞋匠的兒子——林肯！謝謝大家！下課！
（對(duì)于林肯這樣的歷史人物，其人物形象的考察應(yīng)結(jié)合巨大的歷史轉(zhuǎn)折，本文最后一個(gè)自然段涉及到了，在教學(xué)中處于次重點(diǎn)，至此，林肯的形象已形成于學(xué)生心目中，就此結(jié)束教學(xué)應(yīng)果斷，不能拖泥帶水。）
【反思】
《鞋匠的兒子》一文的教學(xué)是取法于薛法根老師的《愛(ài)之鏈》，當(dāng)時(shí)看了《愛(ài)之鏈》的教學(xué)實(shí)錄就有些心馳神往了，希望能復(fù)制出一篇這樣的教學(xué)來(lái)，于是在課文的選擇上，就決定了同有小說(shuō)性質(zhì)的課文——《鞋匠的兒子》。
首先將課文定位為小說(shuō)，于是我的設(shè)計(jì)就繞不開(kāi)小說(shuō)的三要素——故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)與人物形象了。
作為本節(jié)課的首要任務(wù)——體會(huì)人物形象既是教參的規(guī)定項(xiàng)目，也是適應(yīng)文本特點(diǎn)的教學(xué)要求，所以教學(xué)重點(diǎn)就是將人物放在故事情節(jié)（雙方的矛盾沖突）中去考察，抓住文本體會(huì)人物的性格形象，在人物形象與出身的對(duì)比中，呈現(xiàn)出寬容、尊重的魅力與力量。如果與參議員的形象對(duì)比是橫向的話，那么最后一個(gè)自然段的描寫(xiě)則是時(shí)間縱向的展現(xiàn)（這種寫(xiě)法與很多的影視作品相似），同時(shí)又是重大的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)刻，這時(shí)人物形象的展現(xiàn)同樣重要，而且可以升華——美國(guó)政客一以貫之的國(guó)家利益至上的觀念。這一點(diǎn)在很多地方?jīng)]有看到過(guò)，我也考慮了很久該不該講出來(lái)，擔(dān)心會(huì)偏離教材主題或教參而顯得畫(huà)蛇添足，最終還是決定講是因?yàn)槌四苋妗⒇S富、深刻地理解人物之外，還能使得寬容的人物形象能顯得更加有可信度，而不是沒(méi)有原則的。
薛法根老師的《愛(ài)之鏈》對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)的教學(xué)處理很是到位和精妙的，無(wú)論是小說(shuō)還是其他體裁形式來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)的作用性和重要性認(rèn)識(shí)都是很深刻的，而有關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)很是有幫助。《鞋匠的兒子》一文中對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)也有涉及，不過(guò)很少的零星，不過(guò)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解背后人物的心理變化很有作用，于是我將文本的空白點(diǎn)教學(xué)放在了人物心理描寫(xiě)的補(bǔ)白上，借此完成課后的練習(xí)。
想到了沙主任說(shuō)的“學(xué)其招不如悟其神”，教學(xué)不是那么簡(jiǎn)單地拿來(lái)的，雖然我對(duì)于教學(xué)的幾個(gè)版塊以及其中的聯(lián)系與轉(zhuǎn)承已經(jīng)很熟悉，但我遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是薛法根，學(xué)生也不是他的學(xué)生，除了名師的指點(diǎn)之外，只有自己的反思的話，遠(yuǎn)不能幡然醒悟的。
關(guān)于心理描寫(xiě)的教學(xué)那一段，當(dāng)時(shí)包括備課時(shí)還就真沒(méi)有想到出來(lái)一下，我事后想來(lái)，出來(lái)可真好，有一種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的效果和整合升華全段教學(xué)的精妙。招雖招，但既沒(méi)有突破的創(chuàng)新，也沒(méi)有精髓的傳承，實(shí)實(shí)在在忽視了自己的實(shí)踐對(duì)于感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的重要性的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于前后聯(lián)系理解林肯選擇寬容與尊重，而不是針?shù)h相對(duì)和逃避的一段教學(xué)，突出林肯國(guó)家利益至上的人物形象時(shí)，就是忘了突出其機(jī)智、思維敏捷等特點(diǎn)，無(wú)端錯(cuò)過(guò)了一次順應(yīng)自己設(shè)定的教學(xué)理念拓展的好機(jī)會(huì)，其實(shí)究其原因，關(guān)鍵的差距還是在課堂機(jī)智的點(diǎn)撥上。
嗚呼！模仿很難，創(chuàng)新更難，但從模仿到創(chuàng)新應(yīng)該沒(méi)有那么難！
《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）教學(xué)目標(biāo)闡述
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，在此基礎(chǔ)上將課文讀正確、讀流利。
2、通過(guò)與文本對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關(guān)語(yǔ)段。
3、通過(guò)文本與課外資源的結(jié)合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構(gòu)起更加豐滿的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
（二）學(xué)生和內(nèi)容分析
本文一篇寫(xiě)人的文章，最大的特色在于通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)彰顯人物品質(zhì)，特別是林肯在參議院所說(shuō)的三段話，充分表現(xiàn)出他的襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度。深入解讀這三段富有情感和邏輯性的話語(yǔ)，我們不難看出林肯一生所堅(jiān)守的“人人平等”的思想。
對(duì)于多數(shù)六年級(jí)學(xué)生而言，林肯這個(gè)人物比較陌生，但因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行個(gè)性化閱讀，所以，通過(guò)與文本對(duì)話，學(xué)生能夠自主體悟林肯的品質(zhì)。至于林肯“人人平等”的政治主張，對(duì)于不熟悉美國(guó)歷史的學(xué)生而言是沒(méi)有任何知識(shí)基礎(chǔ)的。
（三）課時(shí)安排
總課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：在初讀的基礎(chǔ)上，精讀林肯的三段話，體悟人物品質(zhì)。借助課外資源，感受林肯的政治主張，建構(gòu)豐滿的人物形象。同時(shí)，將參議員態(tài)度變化這一暗線穿插于對(duì)林肯的解讀之中。
第二課時(shí)：在引入課外資源的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解最后一小節(jié)中林肯以“家”喻“國(guó)”的話語(yǔ)，讓人物形象立體化。通過(guò)與原文《鞋匠與總統(tǒng)》的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、分析這篇課文的寫(xiě)作特色，更好地發(fā)揮課文的“例子”作用。
（四）教學(xué)手段及方法
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），采用啟發(fā)式、談話法、問(wèn)題探究等教學(xué)方法。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
21、鞋匠的兒子──林肯，美國(guó)總統(tǒng)
人與人是平等的
（六）PPT演示文稿（另附）
（七）課堂練習(xí)
1、生字描紅
2、小練筆（寫(xiě)話：當(dāng)初羞辱林肯的參議員現(xiàn)在可能會(huì)說(shuō)……）
（八）課后作業(yè)
搜集、整理美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的背景資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好閱讀儲(chǔ)備。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書(shū)“林肯”）
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，交流對(duì)林肯的了解。（板書(shū)“美國(guó)總統(tǒng)”）
補(bǔ)充介紹，豐富對(duì)林肯的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)生自讀課文。
（二）初讀文本：
1、認(rèn)讀生字詞，讓學(xué)生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個(gè)生詞帶入課文，聯(lián)系課文談感受，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。
4、在感悟的基礎(chǔ)上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀，邊思考這兩個(gè)詞語(yǔ)的后面可以續(xù)寫(xiě)哪三個(gè)詞？
（三）精讀文本（3至5小節(jié)）：
1、學(xué)生匯報(bào)往下續(xù)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并到林肯的三段話中找尋答案。
3、出示林肯的三段話，讓學(xué)生靜心讀文，勾畫(huà)批注，從人物的語(yǔ)言中解讀林肯這個(gè)人。
4、組織學(xué)生交流對(duì)林肯的了解。
（以下是對(duì)學(xué)生回答的預(yù)設(shè)，課堂操作允許用語(yǔ)或順序變化）
預(yù)設(shè)一：敬愛(ài)父親
（1）學(xué)生匯報(bào)有關(guān)林肯敬愛(ài)父親的語(yǔ)句。
（2）導(dǎo)讀，加深學(xué)生對(duì)林肯愛(ài)父親的感悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三個(gè)“永遠(yuǎn)”所在的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)二：謙虛
（1）學(xué)生交流體現(xiàn)林肯謙虛的語(yǔ)句。
（2）抓住一個(gè)“好”字，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽(tīng)課外資料，讓學(xué)生了解林肯做總統(tǒng)的“好”。
（3）在深入體悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)三：寬容
學(xué)生結(jié)合文本匯報(bào)，并讓其讀好相關(guān)語(yǔ)句。
5、小結(jié)林肯的高尚品質(zhì)，引讀參議員們對(duì)林肯態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受林肯的真誠(chéng)。
6、再讀林肯的三段話，引領(lǐng)學(xué)生感受人物思想。
（1）補(bǔ)充體現(xiàn)林肯“人人平等”思想的演說(shuō)詞一段。
（2）讓學(xué)生再讀林肯的三段話，交流對(duì)林肯又有什么了解？（相機(jī)板書(shū)“人與人是平等的”）
（3）緊扣“人與人是平等的”進(jìn)行導(dǎo)讀，在此基礎(chǔ)上朗讀林肯所說(shuō)的第一段話。
7、小結(jié)林肯的品質(zhì)和思想，再次引出議員們對(duì)林肯態(tài)度的變化。
8、課堂練筆。（寫(xiě)話：當(dāng)初羞辱林肯的議員現(xiàn)在可能會(huì)說(shuō)……）
（四）總結(jié)延伸：
補(bǔ)充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績(jī)，引出課后作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間。
三、課后反思：
古語(yǔ)有云：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。”其實(shí)，這句話也道出了課堂教學(xué)的真諦──學(xué)生在“碰撞”中得以發(fā)展。這節(jié)課，讓我感觸頗深的有以下幾處“碰撞”：
其一，舊知與新知的“碰撞”。寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我利用熟字“唇”與生字“辱”比較，學(xué)生一下就看出了重點(diǎn)筆畫(huà)，注意了書(shū)寫(xiě)的美觀。
其二，文內(nèi)與文外的“碰撞”。在解讀林肯的“謙虛”時(shí)，我讓學(xué)生從文本中找到了有關(guān)父親做鞋匠的“好”，接著補(bǔ)充課外資源，讓學(xué)生了解林肯做總統(tǒng)的“好”，在這樣的“碰撞”中，學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也得到了提升。
其三，思想與思、想的“碰撞”。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫(xiě)話的情境，讓學(xué)生做一回傲慢的參議員。當(dāng)學(xué)生的所思所想與林肯的思想發(fā)生“碰撞”的時(shí)候，自然實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀的引領(lǐng)。
四、課例點(diǎn)評(píng)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”如何利用資源促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效率完成或更高價(jià)值目標(biāo)的生成，倪鳴老師的教學(xué)給了大家諸多的啟示：
（一）利用資源適時(shí)、適量。
教學(xué)中，倪老師補(bǔ)充了林肯生平的資料，資料的呈現(xiàn)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，且起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師出示有關(guān)林肯的家境和他的博學(xué)的資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，由于資料內(nèi)容沒(méi)有涉及人物的豐功偉績(jī)、光輝思想、崇高精神，也就避免了過(guò)早揭示文本主題的現(xiàn)象，為學(xué)生自主感悟文章中心留存了空間；理解文本環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充了林肯的演講詞和馬克思對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，篇幅不長(zhǎng)，用時(shí)不多，卻促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容主旨的把握，深化了學(xué)生的認(rèn)知；課的結(jié)尾，教師補(bǔ)充了有關(guān)林肯杰出貢獻(xiàn)的資料，為揭示文章中心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
（二）篩選資源適度、適用。
教師利用資源進(jìn)行拓展性的教學(xué)，并不是越多越好。一些教師在引入資源時(shí)往往易出現(xiàn)貪多求全的現(xiàn)象，忽視了資源運(yùn)用的針對(duì)性和實(shí)效性。在眾多與文本有關(guān)的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時(shí)，本末倒置，增加負(fù)擔(dān)。如本課教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)林肯三段話的理解，要讓學(xué)生透過(guò)文字，感知人物大度、謙虛等品質(zhì)和“人人平等”的思想。當(dāng)學(xué)生對(duì)林肯的平等思想難以體會(huì)時(shí)，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說(shuō)詞，讓學(xué)生在閱讀課外資源的基礎(chǔ)上，再讀文本，課內(nèi)外知識(shí)的有效整合，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)人物形象的更深層次的認(rèn)識(shí)。
（三）挖掘資源適宜、適當(dāng)。
教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語(yǔ)文教材中的隱性資源。倪老師教學(xué)生字時(shí)，調(diào)用了熟字“唇”，學(xué)生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書(shū)寫(xiě)了漢字。教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟林肯的高尚品質(zhì)時(shí)，抓住了文章的關(guān)鍵詞，進(jìn)行教學(xué)，如體會(huì)林肯對(duì)父親的愛(ài)和尊敬時(shí)，緊扣了三個(gè)“永遠(yuǎn)”，感知林肯“謙虛”品質(zhì)時(shí)，抓住了一個(gè)“好”。教師還挖掘了文章隱線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀反映參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)林肯品質(zhì)的高尚。緊扣關(guān)鍵詞句的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高課堂效率，起到了促進(jìn)作用。
“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”有效地利用課程資源，能給課堂教學(xué)注入生命的活水，這“活水”，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究的天地中，向更高層次邁進(jìn)。
《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。
3、體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì)寬容是一種力量，感受林肯寬容、智慧的人格魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)林肯三個(gè)“永遠(yuǎn)”所蘊(yùn)含的感情。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、在美國(guó)的一所以林肯的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上，刻著這樣一段話：“對(duì)任何人不懷惡意；對(duì)一切人寬大仁愛(ài)；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國(guó)家的傷口。”（課件出示）指名讀。知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（板書(shū)：林肯）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道林肯出身卑微，他是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。他為什么要這樣說(shuō)呢？今天我們繼續(xù)研讀這篇課文。
二、瀏覽課文，找關(guān)鍵詞
1、過(guò)渡：林肯，這位出身貧寒的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)時(shí)。遭到了參議員們的羞辱，但是最后那些參議員卻徹底改變了自己的態(tài)度。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
2、交流、匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第一自然段，提問(wèn)：“尷尬”是什么意思？
2、林肯當(dāng)選總統(tǒng)時(shí)，參議院的議員們?yōu)槭裁锤械綄擂危?/p>
（出示填空）議員們大多出身——————————，在社會(huì)上有名望有地位；而總統(tǒng)是鞋匠的兒子，出身———————，這些人——————觀念十分嚴(yán)重，所以覺(jué)得尷尬。
四、精讀第二段
1、過(guò)渡：鞋匠的兒子當(dāng)選為美國(guó)的總統(tǒng)，令參議員感到尷尬，正因?yàn)檫@樣，林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議院想要羞辱他。自讀課文第二自然段，看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？
（1）指名讀，如果學(xué)生讀不好，教師啟發(fā)指導(dǎo)朗讀：那個(gè)參議員是怎么說(shuō)這句話的；態(tài)度是多么傲慢，語(yǔ)氣是多么鄙夷；從內(nèi)心瞧不起這樣一位總統(tǒng)。
（２）其余的參議員態(tài)度如何？所有的參議員都————引讀：大笑起來(lái)。同學(xué)們，你們認(rèn)為這是怎樣的大笑？（個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
（３）如此的蔑視，如此的羞辱，如此的譏諷，如果你是林肯會(huì)怎么做呢？
（小組內(nèi)展開(kāi)討論，代表在全班交流）
2、過(guò)渡：林肯是如何表現(xiàn)的？下面就請(qǐng)同學(xué)們把這些句子找出來(lái)認(rèn)真讀一讀，思考：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作上批注。
（1）品讀第一段話。出示：（我非常……永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）①自由讀一讀這段話，運(yùn)用比較法思考：如果將劇中的“非常”、“一定”、“永遠(yuǎn)”、“那么”去掉，所表達(dá)的意思有沒(méi)有不同。
（生讀句子、思考并討論，說(shuō)說(shuō)自己的理解）
②體會(huì)三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別包含了怎樣的情感？
（生讀讀、想想、議議這段話的意思，小組內(nèi)交流，代表發(fā)言）
（寬容對(duì)方的無(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。）
③激情朗讀：對(duì)這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統(tǒng)？（板書(shū)：寬容、謙遜）你們能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？試試！齊讀。
（2）品讀第二段話。
①在林肯回?fù)糁螅@時(shí)，參議員們的態(tài)度如何？（指板書(shū)：靜默）
在一片靜默聲中，林肯又對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)了這樣幾句話（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。
②你們從這段話中聽(tīng)出了什么？
③激情朗讀：如果說(shuō)，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回?fù)魟t讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。一齊來(lái)讀讀這段話。
（3）品讀第三段話。
①然后他又對(duì)所有的參議員說(shuō)了什么？指名讀。
②林肯說(shuō)到這兒，流下了眼淚。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時(shí)的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動(dòng)作，想想他的神情，來(lái)讀一讀這段話。師范讀后，生齊讀。
（4）這時(shí)，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（指板書(shū)：掌聲）
從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化？
（同桌討論討論，指名個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)。）
小結(jié)：是呀，林肯總統(tǒng)憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實(shí)、真誠(chéng)和平等的人格魅力打動(dòng)了在場(chǎng)所有的議員們。讓他們的態(tài)度從尷尬變?yōu)橘潎@，從排斥變?yōu)閾碜o(hù)。
五、學(xué)習(xí)第三段：
1、默讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了林肯的哪些作為。
2、理解林肯的兩段話：（出示兩段話）
①一個(gè)裂開(kāi)的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去。
②我所希望的是他結(jié)束分裂，他應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。
3、簡(jiǎn)介南北戰(zhàn)爭(zhēng)。
4、小結(jié)：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了他的名字——齊呼：林肯。
五、讀林肯紀(jì)念館的一段話
現(xiàn)在，我們?cè)僮x這段話時(shí)，一定會(huì)有更深的感悟和體會(huì)，讓我們高聲朗誦，牢記這段話。師生齊讀：對(duì)任何人……
六、名言總結(jié)，課外拓展。
1、最后讓我們?cè)谒官e諾的一句名言中結(jié)束今天難忘的一課吧！（全體齊讀名言）
課件出示：人心不是靠武力征服的，而是靠愛(ài)和寬容大度征服！——斯賓諾
2、課外閱讀《林肯傳》，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解林肯，并準(zhǔn)備交流林肯的故事。
《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有一顆感恩之心，有一種敬仰之情。無(wú)論地位多高，權(quán)力多大，尊敬父母、感謝父母是永恒的。
2、能力目標(biāo)：能感情朗讀對(duì)話，理解三番話及課文最后一句話的深刻含義，感受林肯仁愛(ài)、寬容的人格魅力和從容、自信的應(yīng)對(duì)能力。
3、知識(shí)目標(biāo)：能正確流利朗讀課文，學(xué)會(huì)文中生字“尷尬、訕、誹謗、瀟灑”，聯(lián)系上下文理解詞義，并能說(shuō)出部分詞語(yǔ)的近義詞。
二、課前準(zhǔn)備
課件（名言、生平等）
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
能有感情朗讀對(duì)話，理解林肯三番話的含義，感悟最后一句話的哲理，體會(huì)林肯仁愛(ài)、寬容的人格魅力及從容自信的應(yīng)對(duì)能力。
四、過(guò)程與策略
（開(kāi)場(chǎng)白）
（一）名言導(dǎo)入，簡(jiǎn)介林肯。
1、出示名人名言
開(kāi)始——今天的新課前，請(qǐng)同學(xué)們先看兩句名人名言，誰(shuí)來(lái)自告奮勇地大聲讀讀？
（人，走上追求之路，就會(huì)快樂(lè)終生！成功是屢遭挫折而熱情不減。）這是美國(guó)著名的前總統(tǒng)林肯的名言。你知道林肯總統(tǒng)的出生嗎？讓我們一起來(lái)了解林肯的生平！
課件出示：林肯生平簡(jiǎn)介。
請(qǐng)同學(xué)們幫老師推薦一位朗讀好的同學(xué)來(lái)念念林肯生平。
正是由于林肯是鞋匠的兒子，林肯在就任總統(tǒng)后仍遭到許多人的嘲諷和訕笑，但他都從容自信地應(yīng)對(duì)，以非凡的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就一起去感受他博大的人格魅力！請(qǐng)看課文《鞋匠的兒子》。
（二）自學(xué)課文，整體感知。
1、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
自學(xué)要求：
（1）大聲朗讀課文，遇到生字讀準(zhǔn)拼音多讀幾遍，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、檢查自學(xué)，讀通課文。
（1）指名匯報(bào)：課文主要寫(xiě)了什么？（林肯首次在參議院演說(shuō)時(shí)，有參議員嘲笑他是鞋匠的兒子。林肯從容自信應(yīng)對(duì)，以仁愛(ài)和寬容的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。）
（2）學(xué)生分段朗讀課文（1—4，5—8），并思考：文中誰(shuí)的態(tài)度先后發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？（教師結(jié)合朗讀情況及時(shí)正音糾錯(cuò)）
（三）細(xì)讀課文，品味句子含義。
1、學(xué)生結(jié)合課文討論：文中誰(shuí)的態(tài)度先后發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？
參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變：嘲笑—靜默—贊嘆（板書(shū)）
2、議員們?yōu)槭裁匆靶α挚希恐笇?dǎo)朗讀嘲笑的語(yǔ)句。
（議員們大部分出身名門(mén)望族，他們瞧不起鞋匠家庭出身的林肯，想乘機(jī)羞辱他，以泄不能打敗他的怨恨。隨機(jī)點(diǎn)撥“名門(mén)望族”“羞辱”“開(kāi)懷不已”的意思。）
引導(dǎo)感情朗讀議員的話，能讀出傲慢的語(yǔ)氣，（你在讀這句話時(shí)特別注意了哪些詞？）
過(guò)渡：面對(duì)議員們的嘲笑，你認(rèn)為林肯總統(tǒng)其實(shí)從來(lái)都有沒(méi)有忘記過(guò)自己是一個(gè)鞋匠的兒子？
（學(xué)生各抒已見(jiàn)，直到焦點(diǎn)集中到林肯的三番話上。）
設(shè)疑：林肯的三番話除了表明他從來(lái)都沒(méi)有忘記過(guò)自己是鞋匠的兒子，還表明了什么？接下來(lái)我們來(lái)細(xì)細(xì)品味這三番話。
4、深入理解三番話，品味句子含義，體會(huì)林肯的人格魅力。
（1）逐番感情朗讀林肯的話，品味含義，體會(huì)魅力。
△課件出示：（第一番話）
我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道，我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
A、感情朗讀：指名朗讀，學(xué)生評(píng)議（好在哪里？你覺(jué)得該怎么讀？你在朗讀時(shí)特別注意哪些方面？）
B、品味含義：我為有這樣的好父親而感到自豪。
C、小結(jié)學(xué)法。（感情朗讀→品味含義）
△運(yùn)用學(xué)法自學(xué)體會(huì)林肯的其余兩番話，然后同桌討論。
△借助課件學(xué)生匯報(bào)自學(xué)，師生討論并板書(shū)：
第二番話含義：父親是個(gè)偉大的鞋匠，我愿向父親學(xué)習(xí)。
第三番話含義：我樂(lè)意像父親那樣為大家服務(wù)。
（2）從林肯的三番話中你感受到了他具有哪些人格魅力？（隨機(jī)板書(shū)）
（3）指名對(duì)話朗讀，班級(jí)對(duì)話朗讀。
（4）小結(jié)：現(xiàn)在你認(rèn)為議員們態(tài)度轉(zhuǎn)變的真正原因是什么？
（敬愛(ài)父親，敬重低層勞動(dòng)者，仁愛(ài)、寬容的人格魅力）
（隨機(jī)）情感深挖：林肯以真摯的感情、雄辯的口才，樸素的語(yǔ)言、非凡的人格魅力不僅感化了議員們，也感動(dòng)了自己，你發(fā)現(xiàn)了嗎？想想他為什么會(huì)流下眼淚？（這是感恩之淚，這是激動(dòng)之淚）
（四）聯(lián)系全文，感悟啟示。
1、學(xué)了課文，你獲得了哪些人生啟示？
2、齊讀最后一句話，聯(lián)系課文，理解含義。
課件出示：批評(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。
點(diǎn)撥：有時(shí)別人的批評(píng)、訕笑和誹謗，反而會(huì)使你贏得自信、瀟灑和自由。林肯在面對(duì)議員們的嘲笑時(shí)，從容自信地面對(duì)，以仁愛(ài)、寬容的人格魅力贏得了信任和贊嘆，為做一名好總統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。
3、拓展訓(xùn)練，你有這方面的經(jīng)歷嗎？
（五）名言總結(jié)，結(jié)束本課。
最后讓我們?cè)谒官e諾的一句名言中結(jié)束今天難忘的一課吧！（全體齊讀名言）
課件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠愛(ài)和寬容大度征服！
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