四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《國(guó)王的寶碗》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《國(guó)王的寶碗》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《國(guó)王的寶碗》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。
過(guò)程與方法
尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，討論交流，讀、說(shuō)、議中理解課的內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。
2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，導(dǎo)入新課
1、教師板書課題，全班讀課題。
2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請(qǐng)大家自讀課文。
二、出示要求，學(xué)生自讀
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、思考：課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?
3、畫出烏斯曼老爹說(shuō)的話，并讀一讀。
(充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞)
三、檢查生字，整體感知
1、檢查生字新詞
(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟，注意區(qū)別“意”和“競(jìng)”。
(2)教師再出示生字詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。
3、指名說(shuō)一說(shuō)課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事?(國(guó)王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗，但卻沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴國(guó)王和陶工們)
(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用，交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容。
四、理清條理，講故事
1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因
2、指名反饋。
起因：國(guó)王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。
經(jīng)過(guò)：陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試
結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。
3、要求學(xué)生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說(shuō)—說(shuō)。
4、指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。 (在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來(lái)龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力)
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字新詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。
2、總結(jié)全文，明白道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫下列詞語(yǔ);
精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇
2、師導(dǎo)：今天，我們來(lái)看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理
1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反饋，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè)，而是他自己重新做的)
3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒(méi)有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因?yàn)槿绻淮饝?yīng)，陶工們就必死無(wú)疑)
4.教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來(lái)看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請(qǐng)求的。烏斯曼老爹想了想說(shuō)：“到你們國(guó)王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來(lái)。”
(1)教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像：你能想像一下，他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應(yīng)，這些陶工就都會(huì)被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救)
5.教師：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴任何人，這是為什么呢?(保住大家的性命)，
6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒(méi)有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來(lái)，想問(wèn)個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說(shuō)的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒(méi)有什么秘密。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，努力把它做得精致完美。
(1)指名說(shuō)說(shuō)烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真、努力)
(2)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.
7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說(shuō)的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛(ài)自己的工作吧，只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，就沒(méi)有做不到韻事。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(烏斯曼老爹認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。本來(lái)根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)
(2)從烏斯曼老侈說(shuō)的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))
(3)教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟。世上無(wú)難事，只怕有心人。有志者事竟成。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。 (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說(shuō)的話，進(jìn)行深入的探究，在理解句子意思的過(guò)程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā))
三、總結(jié)全文，談感想
1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力，研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來(lái)是不可能的事情，但經(jīng)過(guò)烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對(duì)烏斯曼老爹說(shuō)什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)
2、教師：這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
國(guó)王的寶碗
寶碗破碎一年后寶碗“完璧歸趙”
認(rèn)真、努力(重新研制)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《國(guó)王的寶碗》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，知道烏斯曼老爹補(bǔ)碗的秘密，教育學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真對(duì)待，靈活應(yīng)對(duì)。
3.有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂烏斯曼的話，明白只要認(rèn)真，就沒(méi)有做不成的事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題激疑
1.板書課題。
2.激疑：看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。
思考：課文主要講了什么?
2.討論交流：你從課文中知道了什么?(國(guó)王的一只寶碗摔碎后，招來(lái)全國(guó)的陶工補(bǔ)碗，可是大家都沒(méi)法補(bǔ)好，烏茲曼老爹在一年后交給國(guó)王一只和寶碗幾乎一模一樣的瓷碗，保住了大家的性命。最后烏斯曼老爹把他補(bǔ)碗的秘密告訴了孫子。)
3.給課文分段，并用小標(biāo)題概括段意。
第一段(1、2自然段)碗摔碎。
第二段(3-6自然段)補(bǔ)碗。
第三段(7-9自然段)補(bǔ)碗的秘密。
板書：碗摔碎--補(bǔ)碗--補(bǔ)碗的秘密
三、細(xì)讀課文，感悟道理
1.快速讀課文。思考：事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎么樣的?
2.討論交流。
(1)從哪兒看出國(guó)王對(duì)寶碗的喜愛(ài)?(派一百個(gè)士兵守護(hù)它，請(qǐng)鄰國(guó)的國(guó)王來(lái)觀賞寶碗，起的三天沒(méi)吃飯，捧著寶碗看了又看，高興得嘴都合不攏等。)
(2)找出描寫陶工們神態(tài)、語(yǔ)言的句子畫記下來(lái)。想一想這些描寫說(shuō)明了什么?
重點(diǎn)理解以下句子：
a：陶工們都傻了眼，他們對(duì)國(guó)王說(shuō)：“就是神仙下凡，也沒(méi)辦法把這么碎的碗補(bǔ)好。”
b：陶工們整夜對(duì)著碗發(fā)呆，誰(shuí)也想不出一個(gè)好主意。
c：老爹，救救我們吧!
以上句子表現(xiàn)了補(bǔ)碗的難度非常大，要把完照原樣不好是不可能的。同時(shí)也說(shuō)明了碗能否補(bǔ)好關(guān)系到陶工們的性命。
板書設(shè)計(jì)
國(guó)王的寶碗摔碎——補(bǔ)碗不成(1-3自然段)
老爹摔碗——一年期限(4-5自然段)
寶碗補(bǔ)成——陶工得救(6-7自然段)
補(bǔ)碗秘密——認(rèn)真對(duì)待(8-10自然段)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《國(guó)王的寶碗》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，知道烏斯曼老爹補(bǔ)碗的秘密，教育學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真對(duì)待，靈活應(yīng)對(duì)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂烏斯曼的.話，明白只要認(rèn)真，就沒(méi)有做不成的事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)：
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
一、揭題激疑。
1.板書課題。
2.激疑：看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。
思考：課文主要講了什么?
2.討論交流：你從課文中知道了什么?(國(guó)王的一只寶碗摔碎后，召來(lái)全國(guó)的陶工補(bǔ)碗，可是大家都沒(méi)法補(bǔ)好，烏斯曼老爹在一年后交給國(guó)王一只和寶碗幾乎一模一樣的瓷碗，保住了大家的性命。最后烏斯曼老爹把他補(bǔ)碗的秘密告訴了孫子。)
3.給課文分段，并用小標(biāo)題概括段意。第一段(第1、2自然段)：碗摔碎。第二段(第3-6自然段)：補(bǔ)碗。第三段(第7-9自然段)：補(bǔ)碗的秘密。板書：碗摔碎——補(bǔ)碗——補(bǔ)碗的秘密
三、細(xì)讀課文，感悟道理。
1.快速讀課文。
思考：事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的?
2.討論交流。
(1)從哪兒看出國(guó)王對(duì)寶碗的喜愛(ài)?(派一百個(gè)士兵守護(hù)它、請(qǐng)鄰國(guó)的國(guó)王來(lái)觀賞寶碗、氣得三天沒(méi)吃飯、捧著寶碗看了又看、高興得嘴都合不攏等。)
(2)找出描寫陶工們神態(tài)、語(yǔ)言的句子畫記下來(lái)。想一想這些描寫說(shuō)明了什么。
重點(diǎn)理解以下句子：
①陶工們都傻了眼，他們對(duì)國(guó)王說(shuō)：“就是神仙下凡，也沒(méi)辦法把這么碎的碗補(bǔ)好。”
②陶工們整夜對(duì)著碗發(fā)呆，誰(shuí)也想不出一個(gè)好主意。
③老爹，救救我們吧!
以上句子表現(xiàn)了補(bǔ)碗的難度非常大，要把碗照原樣補(bǔ)好是不可能的。同時(shí)也說(shuō)明了碗能否補(bǔ)好關(guān)系到陶工們的性命。
(3)烏斯曼老爹補(bǔ)碗的秘密是什么?
(4)理解下面兩句話的意思。
①我和你們做得一樣，沒(méi)有什么秘密。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，努力把它做得精致完美。(要認(rèn)真對(duì)待每一件事情，要努力把事情做得更好。)
②熱愛(ài)自己的工作吧，只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，就沒(méi)有做不到的事。(只要認(rèn)真對(duì)待，就沒(méi)有做不到的事情。)
3.討論：從烏斯曼老爹身上，你學(xué)到了什么?(做任何事情都要認(rèn)真對(duì)待。“世上無(wú)難事”，只要認(rèn)真地去對(duì)待每一件事，再難的事情也能做到，世上沒(méi)有做不到的事情。)
4.結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
5.小結(jié)：烏斯曼老爹不愧是手藝的陶工，他將自己重新做的一只碗交給了國(guó)王，挽救了所有陶工的性命。同時(shí)告訴我們做任何事情都要認(rèn)真對(duì)待、靈活應(yīng)對(duì)。
板書：認(rèn)真對(duì)待靈活應(yīng)對(duì)
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識(shí)記。
2.檢查交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“致”的右邊是“反文旁”，不要寫成“折文旁”。“傻”的右上部分不要寫成了“囪”。“竟”要與“競(jìng)”區(qū)別。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
30國(guó)王的寶碗
碗摔碎——補(bǔ)碗——補(bǔ)碗的秘密
(認(rèn)真對(duì)待靈活應(yīng)對(duì))
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