文言文《右溪記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
在我們的學(xué)習(xí)時(shí)代，相信大家一定都記得文言文吧，文言文是中國(guó)古代的書面語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。要一起來(lái)學(xué)習(xí)文言文嗎？下面是小編收集整理的文言文《右溪記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
原文
道州城西百馀步〔1〕，有小溪。南流數(shù)十步，合營(yíng)溪〔2〕。水抵兩岸，悉皆怪石，攲嵌盤屈〔3〕，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。休木異竹〔4〕，垂陰相蔭〔5〕。此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處〔6〕；在人間〔7〕，可為都邑之勝境，靜者之林亭〔8〕。而置州已來(lái)〔9〕，無(wú)人賞愛(ài)；徘徊溪上，為之悵然！乃疏鑿蕪穢，俾為亭宇；植松與桂，兼之香草〔10〕，以裨形勝。為溪在州右，遂命之曰“右溪” 。刻銘石上，彰示來(lái)者。
——選自《四部叢刊》本《元次山集》
譯文
在道州城西邊一百多步的地方，有一條小溪。它向南流幾十步遠(yuǎn)，并入營(yíng)溪。溪水兩岸，全都是怪石，它們傾斜嵌疊，回旋盤曲，姿態(tài)奇特，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。清澈的溪流沖擊到巖石，便激起騰空的浪花和股股洄流。岸邊還有美麗的樹(shù)木和珍奇的青竹，垂下蔭影相互遮蔽。這條溪水如果在空曠的山野，那是很適合隱士游覽和居住的；如果在人煙輳集的地方，也可成為城市居民游覽的勝地，和愛(ài)清靜者休憩的園林。可是自從道州城成為州的治所以來(lái)，卻至今沒(méi)有人們來(lái)欣賞它和喜愛(ài)它；我在溪水旁徘徊，為此悵然惋惜！于是進(jìn)行疏導(dǎo)開(kāi)通，清除掉雜亂的草木，建造了亭閣，又種植了松樹(shù)、桂樹(shù)，還鋪植保護(hù)坡岸的香茅，來(lái)增益它優(yōu)美的景致。因?yàn)橄谥莩侵遥次髅妫忝鼮椤坝蚁?。現(xiàn)在把這些文字刻在石上，以讓后來(lái)的人知道。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)作者善于抓住特征描寫景物的技巧和多種表達(dá)方式
2、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，以及文中所寄托的身世之感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）品析文中清淡簡(jiǎn)潔、純真自然的語(yǔ)言風(fēng)格
（2）學(xué)習(xí)文章環(huán)環(huán)相扣、渾然一體的結(jié)構(gòu)特征
學(xué)習(xí)方法：
朗讀、合作、探究、比較
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
春天又來(lái)到了，真想到大自然起走一走，可每當(dāng)考慮春游的地方時(shí)，老師就挺犯愁的.。為什么呢？許多景點(diǎn)我們都去過(guò)，有些景點(diǎn)雖沒(méi)去過(guò)，但離我們又很遠(yuǎn)，一兩天又回不來(lái)。不過(guò)，我們課本的編者給我們指了一個(gè)好去處，那就是——“右溪”，今天老師和你們一起到那里去“玩一玩”。（板書課題）
二、簡(jiǎn)介作者
作者簡(jiǎn)歷：17歲從師元德秀，34歲中進(jìn)士。曾任職務(wù)有：參軍、御史、節(jié)度參謀、經(jīng)略史、吾衛(wèi)將軍、禮部侍郎
人品：同情勞動(dòng)人民。曾兩次上書朝廷，請(qǐng)求免除租稅。
文學(xué)方面：詩(shī)文注重反映現(xiàn)實(shí)，清淡簡(jiǎn)潔，純真自然，文字稍遜。
三、師生共同反復(fù)朗讀課文，正字正音，并了解文章大意。
師小結(jié)：右溪是道洲（在湖南省道縣）城西的一條小溪，這里水清石怪境幽，環(huán)境十分優(yōu)美。元結(jié)任道洲刺史時(shí)，又對(duì)它進(jìn)行了一番修葺，并刻石銘文，取名右溪。
四、學(xué)生自學(xué)，做詞語(yǔ)積累，把加點(diǎn)的字抄寫整理在筆記本上。
五、分小組合作：對(duì)照書下的注釋，合作翻譯課文，教師巡視，幫助釋疑。
六、師生共同合作、探究完成對(duì)課文的研究學(xué)習(xí)。
（采用比較閱讀的方法完成練習(xí)題，這種學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出本文的抒情句。
師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清楚老師念的題目，完成下面的選擇。本文的抒情句是（A）
A、徘徊溪上，為之悵然B、刻銘石上，彰示來(lái)者
師：同學(xué)們完成得都很好，請(qǐng)你把你選擇A的理由說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（理由：B句說(shuō)的是刻石的理由）
（2）引導(dǎo)學(xué)生找出“悵然”的原因。（朗讀課文開(kāi)頭的寫景部分，從中找答案）
師：仍然請(qǐng)大家聽(tīng)題目，然后選擇問(wèn)題的答案。作者“為之悵然”的原因是（B）
A、不可名狀B 、無(wú)人賞愛(ài)
（3）朗讀課文后半部分，引導(dǎo)學(xué)生討論“為之悵然”與下文的聯(lián)系。
師：剛才我們讀寫景部分的文字時(shí)，我們感受到右溪水清石怪境幽，但由于這里地處偏僻，環(huán)境“蕪穢”，所以“無(wú)人賞愛(ài)”。于是，元結(jié)就對(duì)它進(jìn)行了修葺。那么，作者為修葺右溪做了哪些事呢？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。
（參考答案：疏通建筑植樹(shù)種草刻石或疏鑿蕪穢建造亭宇植樹(shù)種草為之命名刻銘石碑）
七、再次朗讀課文，體會(huì)本文環(huán)環(huán)相扣，渾然一體的結(jié)構(gòu)特征
板書：景美：水清石怪境幽
命名右溪
右溪
記無(wú)人賞愛(ài)
為之悵然
彰示來(lái)者
修葺：疏通建造刻石
八、學(xué)生討論下面的問(wèn)題，理解本文的主題
問(wèn)：右溪“無(wú)人賞愛(ài)”，作者為什么要“悵然”？
（參考答案：作者對(duì)右溪景物無(wú)人賞愛(ài)“為之悵然”，一是因?yàn)橛蚁迨志秤模档觅p愛(ài)而無(wú)人賞愛(ài)；二是因?yàn)橛纱艘鹱髡邞巡挪挥龅纳硎乐小＃?/p>
九、比較閱讀：《右溪記》和《小石潭記》
（一）景物對(duì)比：
水：清水：清澈
《右溪記》石：怪《小石潭記》石：參差
境：幽境：過(guò)清
（二）心情對(duì)比：
無(wú)人賞愛(ài)寂寥無(wú)人
《右溪記》徘徊溪上《小石潭記》凄神寒骨
為之悵然悄愴幽邃
結(jié)論：景相同，情相似。景美、景奇、情深。
（三）作者對(duì)比：
元結(jié)：悵然→修葺（表現(xiàn)了人與自然的和諧統(tǒng)一）
柳宗元：觀魚樂(lè)、賞美景→憂傷（情景交融，觸景生情。表現(xiàn)了改革的艱難）
十、反復(fù)朗讀課文，達(dá)到背誦。
十一、拓展練習(xí)：觀察自己的學(xué)校，寫一篇短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
附：補(bǔ)充資料
一、至今仍在使用的文言詞語(yǔ)
抵、不可名狀、悵然、蕪穢、俾、裨、彰、銘、悉、蔭、則
二、解釋加點(diǎn)字的含義
（1）南流數(shù)十步南：向南。名詞作狀語(yǔ)。
（2）合營(yíng)溪：合：匯合。
（3）置州已來(lái)：“已”同“以”，通假字。
三、省略句
（1）合營(yíng)溪：省略了“于”字，即“合（于）營(yíng)溪”。翻譯：在營(yíng)溪匯合。
（2）徘徊溪上：省略了“于”字，即“徘徊（于）溪上”。翻譯：在溪上徘徊。
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