二年級語文下冊第七單元教學設計一等獎

時間：2025-02-11 15:14:54 銀鳳教學設計我要投稿

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二年級語文下冊第七單元教學設計一等獎（精選6篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的二年級語文下冊第七單元教學設計一等獎，歡迎大家分享。

二年級語文下冊第七單元教學設計一等獎（精選6篇）

　　二年級語文下冊第七單元教學設計一等獎 1

　　學習目標：

　　1、能整體感知文章內容，理清文章思路。

　　2、能自主提出問題，分析問題；并通過小組合作解決問題。

　　3、能找出文章細致描寫景物和細膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。

　　4、能品味文中富有哲理性的語言。

　　課前學習：

　　1、利用工具書讀準字音，弄清字意。

　　2、品讀文中的精彩語言。

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　由播放歌曲《童年》導入新課。

　　二、速讀全文，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語來回答）

　　答案可能會有：“催我奮進的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的`三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆”------

　　三、這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學家。但在這之前，“我”是什么樣的人呢？（用自己的語言進行概括）

　　答案可能會有：“貪玩的我”；“不愛讀書的我”；“愛逃學的我”；“不怕打的我”；“頑皮淘氣的我”；“熱愛大自然的我”------

　　四、“我”為此經常挨打，但“我”并沒有改變自己，直到遇到病中的三叔。

　　創設問題情境。

　　1、文中哪些地方描寫了三叔，表現人物什么特點？

　　2、“我”和病中的三叔共有幾次對話，對“我”有什么影響？（學生分角色朗讀對話內容）

　　第一次對話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然，而且和三叔相比，還意識到自己的一無所知和不善于觀察。

　　第二次對話給“我”的影響：懂得時間的珍貴，珍惜金色年華。

　　3、找出第二段對話中自己難以理解的句子，并通過小組合作討論交流，解決問題。如小組不能解決，可以全班討論。

　　(如探究練習中的第二大題。)

　　五、學生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中，有沒有發生過類似作者的事情？帶給了你哪些人生的啟示？

　　六、課后學習：

　　課文寫童趣和景物生動細致，聯系課文中的描寫語句，體會童趣與“我”后來成為植物學家的關系。

　　二年級語文下冊第七單元教學設計一等獎 2

　　學習目標：

　　1、能比較百草園與三味書屋的生活。

　　2、能從多角度對文章主題發表自己的見解。

　　課前學習：能復述在三味書屋中讀書生活的幾個片段，并加以概括。

　　教學步驟：

　　一、導入語：

　　相對于樂趣無窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？

　　二、精讀“三味書屋”部分。創設問題情境。

　　1、三味書屋的讀書生活是單調無味的，無味在何處？如果你把自己看作魯迅的同學，你在那種情境下，最喜歡做哪些事，為什么？

　　2、你是怎樣認識百草園的樂趣和三味書屋的無味的？

　　可以從“學習的環境”、“教課的先生”、“學習的內容”三方面進行比較。

　　3、你覺得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？

　　4、課堂片段作文練習：用形象風趣的語言描寫某位老師上課的神態、動作和語言。（學生交流）

　　5、三味書屋的教學方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？

　　學生暢談：聯系自己的學習生活，談談與魯迅先生的學習生活相比，你認為最大的不同是什么？

　　三、對文章主題的探討。

　　“其樂無窮”與“枯燥無味”是一對鮮明的反義詞，但魯迅先生寫本文的目的'是否意在推崇百草園而否定三味書屋呢？

　　（傳統的教學往往把這兩者對立起來，我認為作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中應放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。）

　　四、課后學習：

　　選擇自己感興趣的一個專題，進行探究，通過小組合作，寫成小論文。

　　二年級語文下冊第七單元教學設計一等獎 3

　　一、教材分析

　　閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥在為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”

　　課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫生，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的'愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。

　　課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

　　二、學習目標

　　1. 認識8個生字，會寫8個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。

　　3. 有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　三、教學時間：

　　2課時

　　四、教學過程

　　[第一課時]

　　（一）創設情境，激發情感。

　　1.播放課件：舒緩優美的音樂伴著清脆悅耳的鳥鳴回蕩在教室里，樹林，野花美麗的景色中，飛翔著小鳥，還有少先隊員。

　　2.教師隨著音樂朗讀。

　　（二）初讀課文，認識生字。

　　1.自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。

　　2.同桌互讀互查，比一比哪組小朋友善于樂于助人。

　　3.以組為單位開展朗讀比賽，檢查合作效果。及時訂正字音。側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

　　（三）朗讀感悟

　　1. 說說“紅領巾”指的是什么。

　　2. 看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？

　　3. 討論：小鳥為什么高唱“‘紅領巾’真好”？

　　4. 自由練讀。要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態度的堅定。

　　5. 評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。

　　6. 賽讀：爭當“最快樂的小鳥”；爭當“最機靈的小鳥”；爭當“愛鳥‘紅領巾’”。

　　7. 比一比，誰來真當“善于贊美的小鳥”播放課件（少先隊員在放鳥巢、釘木板、小鳥在他們頭上飛來飛去，唧唧喳喳地叫著。）引導想象小鳥會說什么。練習用贊美的語氣讀最后一句：小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

　　8. 美讀：配樂讀：表演讀（一個學生讀每小節中的問句，一部分學生讀答句。）。

　　（四）找規律，引導背誦。

　　1.引導發現：再讀課文，將三個自然段做一比較，你有什么發現。

　　2.和好朋友試著以問答的形式朗讀課文。

　　3.和好朋友試著以問答的形式背誦課文。

　　4.男女生，師生，小組之間以問答的形式練習背誦。

　　5.配樂背誦。

　　（五）開展游戲，鞏固識字。

　　1.聽聽找找一學生讀生字，其他學生拿出自己的卡片。

　　2.小猴學樣老師舉出卡片學生做動作。

　　3.猜猜看課件出示生字的某一部分讓學生猜出生字。

　　二年級語文下冊第七單元教學設計一等獎 4

　　教學目標：

　　1、認識13個生字。會寫10個字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、認識13個生字。會寫10個字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。

　　教學難點：

　　了解課文內容、正確流利朗讀課文。

　　教學準備：

　　課件，生字卡片

　　一、提問導入

　　1、同學們，你去過什么地方游玩嗎？

　　2、學生交流。

　　師：老師去過北京，那里風景優美、歷史悠久給我留下了深刻的印象。北京是一座古老而美麗的城市，今天我們一起去那看看，去領略那里的美。

　　3、板書課題《北京》。學生齊讀，讀準“京”字。

　　[設計意圖：北京，多么熟悉的名字，然而卻有那么陌生。充分利用學生的“已知”，引出學生的“未知”、“想知”，為學生順利進入課文的'學習鋪墊。]

　　二、初讀課文，學習生字。

　　１、自由讀課文，要求讀準字音。

　　２、檢查學生認讀情況：

　　⑴學生用生字卡片互相檢查。

　　⑵課件出示詞語：

　　中央、城市、旁邊、花壇、祖國、莊嚴、圖案、立交橋

　　風景優美、綠樹成陰、高樓大廈、名勝古跡

　　（1）學生自讀；出示生字卡片，集體拼讀。

　　對照書上的生字，自己拼讀，同桌之間互讀。

　　（2）小老師領讀；

　　（3）開火車讀。

　　檢測：出示不帶拼音的生字，指名讀。

　　（4）指名分自然段朗讀，正音。

　　（5）師生評價。

　　3、把含有新詞的句子找出來讀一讀。

　　出示句子：廣場中間矗立著人民英雄紀念碑：

　　學生自由讀后，指導朗讀：廣場中間／矗立著／人民英雄紀念碑。

　　出示句子：立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇：

　　學生嘗試斷句后，指導朗讀：立交橋的四周／有綠毯似的草坪／和拼成圖案的花壇。

　　出示句子：北京有許多名勝古跡和風景優美的公園，還有許多新建的高樓大廈。

　　學生自由讀后，指名讀，指導朗讀。

　　4、你認為哪些字最難認，你是怎么記住的？

　　5、重點指導。

　　矗、似、廈的讀音。

　　6、你認為哪字最難寫？

　　生：（讀字檢測后記字形）我記住了“莊”，它是“廣”字里面有個“土”。

　　師：你真會想辦法，你看，它還有個好朋友呢，讀一讀：“莊嚴”。

　　生：我記住了“周”，它的框框里是一個“土”加個“口”。

　　生：我記住了“廈”，它是“廠”字里面一個夏天的“夏”。

　　生：我認識了“闊”，它是大門框里一個“活”。

　　生：我記住了“案”，上面一個“安”，下面一個“木”。

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　　7、指導寫字。

　　（l）看清每個字的結構及它們在田字格中的布局。

　　重點指導：

　　央：第三筆為長橫。

　　優：右半部分為尤。

　　城：左半部分為土字旁。

　　（2）練習寫字，完成“我會寫”。

　　（3）師生評價。

　　8、給生字找朋友。

　　[設計意圖：識字是學習課文的基礎。從生字入手，通過生字——詞語——詞組這樣的教學程序，逐步增長學生識字識詞讀句的長度單位，從而讀流利。學生寫字的姿勢與習慣，書寫的正確、工整程度及速度亦隨機評價，以保證學習的效果。]

　　三、朗讀欣賞，悟情

　　１、請同學們聽老師讀讀課文，想一想，你感受到了什么。

　　２、讀讀想想說說：哪些地方寫出了北京的美，這些景物有哪些特點？

　　３、請同學們讀讀課文，把你覺得最想讀的地方劃出來，再讀給你的同桌聽，并和他說與說你為什么想讀。

　　4、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。

　　5、你覺得哪些地方不明白？你還想知道哪些關于北京的事情？

　　[設計意圖：在引領學生扎實的識字和讀通課文的基礎上，巧妙創設意境和問題，激發學生探究的興趣和欲望，為下一節的學習作鋪墊。]

　　二年級語文下冊第七單元教學設計一等獎 5

　　一、教學目標

　　1．通過認讀本課6個生字，初步培養自主識字的能力，指導書寫“倒、影”。

　　2．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵語句，感受小青蛙高興、奇怪的心情。

　　3．通過學習課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　二、教學重點

　　1．認識6個生字，初步培養自主識字的能力，正確書寫“倒、影”。

　　2．通過不同的朗讀形式，體會青蛙高興、奇怪的心情。

　　三、教學難點

　　初步了解回聲形成的原因。

　　四、教學過程

　　（一）質疑導入，激發興趣

　　師：小朋友們，今天我們來學習一篇新的課文，先拿起小手和老師一起寫一下課題。板書《回聲》。下面請小朋友輕輕地把課題讀一讀。（提醒學生注意“聲”翹舌音，后鼻音。）我們一起再把課題讀一下。

　　師：那么，你們看到這個課題，有什么疑問嗎？（回聲是什么？哪里有回聲？）通過這節課的學習，老師相信小朋友們就能解決這些問題了，下面我們一起進入課文的學習吧。

　　（二）初讀感知，自主識字

　　師：請同學們自己來讀讀這個故事吧。注意讀準字音，讀通句子，有困難的句子可以多讀幾遍。嗯，有的同學速度很快，已經讀好了，坐端正了。

　　師：剛才同學們課文讀得真好，小青蛙也來表揚大家了，聽，它正在“呱呱”地叫呢！（出示生字，兩行）下面我請小老師來帶領我們讀一下這些生詞，一個同學讀一行。（生讀，齊讀）。相機指導讀音，前鼻音：紋、返；后鼻音：碰。

　　師：小朋友們讀得這么好，老師相信大家都記住這些生字了，那你能說說你是怎么記住這些生字的嗎？（絞絲旁加文，反加走之，口加瓜等，其中形聲字：圈，紋，呱，哩，返）

　　師：我們去掉拼音來試試看，誰能讀得準確。下面老師增加難度，看，“一圈圈”后面可以加波紋構成“一圈圈波紋”，一串串可以加什么呢？誰能再說說相同結構的詞語呢？（一個個小朋友，一只只老虎等）。那除了波紋還有什么紋呢？誰能說說？（條紋，花紋，指紋）。

　　師：這些生字寶寶真調皮，它們又跑回到句子中了，請小朋友自己讀一讀，看誰讀得準確，流利。指名讀，齊讀。

　　（三）品讀課文，感情朗讀

　　1．學習第二段，感受小青蛙的高興。

　　師：小朋友，小青蛙和青蛙媽媽來到了這個地方，這是一個怎樣的地方呢？（美麗，漂亮）。課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢？（第一段）。你能不能美美地讀一讀這個自然段？請你來！我聽到他讀得真美呀！讓我們一起來學他的樣子讀一讀吧。

　　師：小青蛙看到如此美麗的景色，它又會說些什么呢？請你自己讀讀第二自然段，用橫線劃出小青蛙說話的句子。（呱呱呱，多好看哪！你是誰？你在哪兒？）學生匯報。

　　師：小青蛙看到這么美麗的景色，它高興地叫？（師引讀，點擊屏幕，出示句子）。這時橋洞里傳來了一個聲音──（師輕讀）“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙緊接著又問？（你是誰？你在哪兒？）

　　師：（出示：呱呱呱，多好看哪！）看到如此美麗的風景，小青蛙情不自禁地發出了“呱呱呱”的'叫聲。小朋友們想想，小青蛙當時的心情怎么樣呢？（高興，開心）那我們一起來高興地讀讀這句話吧！仔細看，這句的結尾是什么標點符號呀？（感嘆號）難怪它當時那么高興了。誰再來讀讀？他讀得真高興呀，我們學著他再來讀讀吧！

　　師：（出示：你是誰？你在哪兒？）小青蛙聽到和自己一模一樣的聲音后說：“你是誰？你在哪兒？”這時，它的心里又是怎么樣的呢？（奇怪，疑惑），誰能把它的奇怪的語氣讀出來？嗯，很好，小朋友們看看這句話句尾又是什么標點符號呢？（問號）那該怎么讀出疑問語氣呢？（我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，范讀。）我們一起來問問吧！

　　師：下面，我們男女生來一起配合，男生讀小青蛙的話，女生讀那只看不見的小青蛙的話，老師讀旁白。

　　2．學習第三段，感受小青蛙的奇怪。

　　師：小青蛙這時聽到有一只青蛙在學他說話，他心里會感奇怪極了。“奇怪極了”是很奇怪的意思，那么肚子很餓可以怎么說？（餓極了）你還能說說其他的“ 極了”嗎？下面我們再把這句話來讀一讀，要讀出小青蛙當時奇怪的語氣來。

　　師：小青蛙聽到另一只青蛙在學它說話，感到奇怪極了。這時，它心里會怎么想呢？出示句子，填空：“小青蛙奇怪極了，心想？”

　　3．學習第四、五自然段，初步了解“回聲”。

　　師：小青蛙感到奇怪之后，就去問媽媽，青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？我們一起來看看吧！請同學們讀第四段，圈出表示青蛙媽媽動作的詞。（跳，撿，扔）。

　　師：那么，河水又會發生怎樣的變化呢？出示句子，說說你讀懂了什么？指名回答。下面我請同學把這個句子讀一讀。是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋，波紋碰到岸后，又一圈圈地蕩回來。

　　師：小朋友，聲音的波紋也跟河水的波紋一樣，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢？請同學們讀讀這段話再填空。那小朋友能按照老師的板書畫畫聲音碰到石壁后返回的圖嗎？請學生在黑板上畫。那你能說說為什么這樣畫嗎？師：是啊，聲音的波紋碰到石壁后返回就是小青蛙聽到自己的回聲。下面，同學們好好讀一讀小青蛙的回聲，感受一下。相機分析。

　　師：小青蛙明白了回聲的原理后，心里肯定感到非常高興吧！

　　（四）指導書寫“倒、影”

　　師：同學們，現在我們也和小青蛙一樣，帶著高興的心情來學寫兩個生字吧！首先我們看“倒”這個字，這個字是什么結構？（左中右），很好，三部分分別在田字格的左邊，中間和右邊。寫好這個字有哪些筆畫要特別注意呢？（“土”的橫在橫中線，豎在豎中線；中間低，兩邊高），好，請跟著老師拿出手一起寫，生報筆順，師范寫。下面請小朋友自己描一個，寫一個。

　　師：接下來我們看看“影”字。這個是什么結構（左右），寫好這個字你要注意哪些地方呢？（左寬右窄，三撇起筆在同一條線上）。好，請跟著老師拿出手一起寫，生報筆順，師范寫。下面請小朋友自己描一個，寫一個，注意寫字的姿勢。

　　師：我們來看看這位小朋友的字，哪里寫得好，哪里需要改進呢？

　　（五）總結本課

　　師：同學們，今天我們學了一篇很有趣的課文《回聲》。除了回聲，其實我們的生活處處存在著一些自然科學現象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發現很多很多的知識，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發現吧。