七年級英語課件

時間：2021-04-09 17:24:21 課件我要投稿

七年級英語人教版課件

　　導(dǎo)語：無人解，千年相思，擺一方案幾，煮一壺清酒，你依然獨自守著一份屬于自己的城池。以下小編為大家介紹七年級英語人教版課件文章，歡迎大家閱讀參考!

七年級英語人教版課件

　　七年級英語人教版課件1

　　本單元的教學內(nèi)容為：

　　1、學習Aa--Hh 8個字母。

　　2 、學習hi、hello、good、morning、afternoon、

　　evening、fine、OK、thanks等詞匯。

　　3 、學習不同時間見面時的問候語及其回答。

　　二、教學目標

　　A、語言知識目標：

　　1、詞匯：字母 Aa --- Hh

　　八個人名 Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen

　　2、句型： Good morning. Good afternoon. Good evening.

　　-- How are you? -- I’m fine, thanks. / I’m OK.

　　B、語言技能目標：

　　通過游戲等多種形式的學習活動，培養(yǎng)學生對初學知識的

　　聽、說、讀、寫能力和靈活運用初學的日常交際用語的能力。

　　C、情感目標：

　　1. 激發(fā)學生學習英語的興趣，發(fā)揮學生學習英語的積極性和主動性。

　　2．通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

　　3．在活動中培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

　　D、教學策略：

　　1、以趣激學：以游戲和猜謎的方式激發(fā)學生參與熱情。

　　2、以放促學：開放處理教材，利用學生自主搜集信息，實現(xiàn)知識的整合。

　　3、以任務(wù)導(dǎo)學：以話題為綱，以任務(wù)為主線，以合作交際為方式，培養(yǎng)學生用英語交流信息，獲取信息和處理信息的能力。

　　七年級英語人教版課件2

　　一學生情況分析（學生62人，其中男生：36人，女生：26 人）

　　1．學習水平不均

　　有的學生對小學英語比較重視，學得很好；但有的學生或?qū)W校不重視，學得很不好，還有幾個甚至完全沒有學過。有的學生筆試不錯，但語音、語調(diào)、書寫都有待加強。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶諸多的不便，提高了難度。

　　2．學習習慣不好

　　學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務(wù)加重，學習的習慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。

　　總之，既要避免好生吃不飽的現(xiàn)象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應(yīng)該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學生學習的`方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新標和新目標英語的要求。

　　教學措施和輔助

　　二時總安排

　　總共100時：授時復(fù)習時

　　測試時機動時

　　三．教材總體目標、單元要求及重難點

　　The goal:

　　The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where students can actively relate learning to their personal lives.

　　Go For It! 是以《英語程標準》為依據(jù)，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學生的學習策略、情感態(tài)度和化意識。教學內(nèi)容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學生的實際水平和語言能力出發(fā)，任何教學內(nèi)容的調(diào)整或取舍，任何教學步驟的安排都是可行的。“I sometimes go to the last to do the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the students actual language ability…”(David Nunan)；提倡教師結(jié)合學生實際，充分利用學生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)造運用英語的機會，注意多渠道開發(fā)教學資。 “Don’t use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(David Nunan)；提倡任務(wù)型語言教學，教學進度整體把握，教學形式不拘一格；堂以學生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，后訪談?wù){(diào)查，讀寫扎記，重視語言運用；正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。

　　The key points of each unit:

　　TopicFunctionsStructures

　　U 1aking new friendsIntroduce yourself

　　Greet people

　　Ask for and give telephone numbersPresent tense to be

　　What questions

　　Prossessive adjectives:my,your,his,her

　　U2Things in the classroom

　　Identify ownershipsDemonstratives:this,that

　　What questions and Yes/No questions

　　How do you spell pen?

　　U3The familyIntroduce people

　　Identify peopleDemonstratives:these,those

　　Subject pronouns:I,he,she

　　Yes/No questions

　　Plural nouns

　　U4Things around the houseTalk about where things areWhere questions and Yes/No questions

　　Prepositions: on,in,under

　　Subject pronouns: they

　　U5Spending time with friendsAsk and answer questions about ownership

　　ake suggestionsPresent tense to have

　　Yes/No questions and short answers: let’s

　　Adjectives of quality

　　FoodTalk about likes and dislikesPresent tense to like

　　Yes/No questions and short answers

　　Affirmative and negative statements

　　ShoppingAsk about prices

　　Talk about clothing

　　Thank someoneDemonstratives:this,that,these,those

　　How much questions

　　DatesTalk about datesWhen questions

　　Prossessive “s”

　　How old are you?

　　oviesTalk about preferences

　　ake plansPresent tense to want

　　Yes/No questions and short answers:

　　Adjectives of quality

　　U10Joining a clubTalk about abilitiesodal verb can

　　Yes/No questions and short answers:

　　Affirmative and negative statements

　　What questions

　　U11Daily routinesTalk about daily routines

　　Ask about and say timesWhen questions

　　What time is it?

　　Adverbs of frequency

　　U 12School subjectsTalk about preferences

　　Give reasonsWhat questions

　　Why questions

　　Who questions

　　Adjectives of quality

　　四、教材分析

　　新目標任務(wù)型教學的特色理念：《新目標英語》是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學，在教材的設(shè)計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能性服務(wù)、層層深入階梯型發(fā)展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導(dǎo)學生化差異，培養(yǎng)學生自主學習能力，完全符合教育部的《義務(wù)教育階段英語程標準》的要求。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調(diào)“語言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。

　　人教社《新目標英語》教材的幾大特色：A. 圖并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設(shè)計充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意更具時代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學生的生活。學生一拿到本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。B. 實用性強。每個單元的選材都于學生的學習和生活。緊緊地與學生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業(yè)、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行化、規(guī)制度與日常生活。由于這些都是學生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。使教學活動由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。C.注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計了大量的聽說讀寫。每個單元都有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work, group work, games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學們都喜歡上英語，他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習語言的快樂。D.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語程標準》5級的要求。大大豐富了學生的詞匯量，讓學生能更好地表達自己的所思所想。同時也要求學生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應(yīng)教材的要求。這時學生特別需要教師的指導(dǎo) 。

　　《新目標英語》的教材設(shè)計原則

　　a.言語、情境真實性原則 (The authenticity principle)

　　任務(wù)的設(shè)計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中語言、掌握語言的應(yīng)用。

　　b.形式-功能性原則 (The form-function principle)

　　任務(wù)的設(shè)計注重語言形式和語言功能的結(jié)合。形式-功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力；每一階段任務(wù)的設(shè)計都具有一定的導(dǎo)入性，學生在學習語言形式的基礎(chǔ)上，通過系列任務(wù)的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。

　　c.階梯型任務(wù)原則 (The task dependency principle)

　　學習單元中任務(wù)的設(shè)計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設(shè)計順序，使教學階梯式地層層遞進。

　　d. 在做中學原則 (Learning by doing)

　　自始至終引導(dǎo)學生通過完成具體的任務(wù)活動學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)獲得和積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗。

　　五、教學具體措施及輔助活動

　　1．利用直觀教具和教學輔助媒體，激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化堂教學。

　　2．每日進行單詞競賽。

　　3．學唱英歌。

　　4．堅持值日生。

　　5．開展多種游戲和競賽活動。

　　六、教學進度表

　　Week 1Starter Unit 1 5時