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草坪學(xué)結(jié)課論文
結(jié)果的好壞，也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一，看看下面的草坪學(xué)結(jié)課論文吧！
草坪學(xué)結(jié)課論文
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重導(dǎo)課而輕結(jié)課，忽略了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。本文主要分析了影響教師結(jié)課教學(xué)的消極因素，闡述了改善初中數(shù)學(xué)結(jié)課的有效策略。
好的導(dǎo)課能以趣、以奇、以巧引人，能緊扣學(xué)生的心弦、煥發(fā)學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的探究意識。而好的結(jié)課也能鞏固知識、強調(diào)重點內(nèi)容；能留下懸念，引人遐想，令人回味無窮；能鋪路搭橋，加強新舊知識之間的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師重導(dǎo)課而輕結(jié)課，有“虎頭蛇尾”之嫌。
一、影響教師結(jié)課教學(xué)的消極因素
1.傳統(tǒng)的慣性思維作祟。受應(yīng)試教育理念的影響，教師的慣性思維根深蒂固，仍沿襲傳統(tǒng)的模板，較少有創(chuàng)新的改動。教學(xué)中重知識的灌輸，重機械訓(xùn)練，而對結(jié)課有所忽略，不注重總結(jié)、不能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系。
2.理念與踐行存有偏差。教師對新課堂理念普遍認同，認為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者與引導(dǎo)者；評價應(yīng)過程與結(jié)果并重，知識能力與情感發(fā)展并重。但在常態(tài)課教學(xué)中，教師仍“穿新鞋走老路”，缺少有實質(zhì)的改變。
3.評價制度的干擾。學(xué)校對教師、教師對學(xué)生的評價仍困于考試，評價被量化為學(xué)生的分數(shù)。評教者過于注重形式，使教學(xué)的本質(zhì)被異化，教師重形式，而學(xué)生沒有真正地“動”起來，為結(jié)課而結(jié)課，使一個動態(tài)的課堂被人為地“肢解”。
二、改善初中數(shù)學(xué)結(jié)課的有效策略
1.概括總結(jié)式結(jié)課。教師以準確、凝練的語言將整節(jié)課的內(nèi)容加以概括總結(jié)，能突出重點，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如在《立方根》教學(xué)中，教者總結(jié)如下：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了立方根的概念、表示方法，以及如何求一個數(shù)的立方根。運用計算器求任意數(shù)的立方根時，可先求出這個數(shù)絕對值的立方根，再根據(jù)正負性決定其值。”
2.思維導(dǎo)圖式結(jié)課。某些章節(jié)內(nèi)容知識點間聯(lián)系緊密，有著一定的邏輯關(guān)系。學(xué)生對面其性質(zhì)的認識易產(chǎn)生混淆，教師要抓住知識點間存在的某種內(nèi)在聯(lián)系，以思維導(dǎo)圖式將知識點展示出來，以幫助學(xué)生厘清層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)框架。如在《矩形、菱形、正方形》最后一課時結(jié)課時，教者將任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形之間的邊角關(guān)系運用思維導(dǎo)圖的形式出示，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)一目了然。
3.口訣結(jié)課式。有些規(guī)律學(xué)生記憶比較困難，教師將所學(xué)知識濃縮成口訣式，使深奧的內(nèi)容變得生動有趣，便于學(xué)生理解與記憶。如在學(xué)習(xí)“一元一次不等式組”內(nèi)容結(jié)課時，教師聯(lián)系數(shù)軸將不等式組的解集編成口訣：“同大取大，同小取小；大小小大取交叉，大大小小是空集。”
4.列表比較結(jié)課式。教師傳授的.知識點內(nèi)容相近、結(jié)構(gòu)相似，為防止學(xué)生混淆，教師可以用列表的方式呈現(xiàn)知識點，使學(xué)生比較其異同，明辨知識的特征，加快對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高知識的遷移能力。如在學(xué)習(xí)《線段、射線、直線》內(nèi)容后，教者結(jié)課如下：
5.練習(xí)強化式結(jié)課。學(xué)生由于種種原因，對于重點、難點知識掌握不夠牢固，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計典型性的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)、回答中得到強化。如在《平方根》教學(xué)中，教者結(jié)課如下：“什么叫作一個數(shù)的平方根，算術(shù)平方根？正數(shù)、0、負數(shù)的平方根有什么規(guī)律？怎樣求一個數(shù)的平方根術(shù)平方根？數(shù)a的平方根如何表示？”
6.設(shè)疑伏筆式結(jié)課。對于上下兩節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系緊密，在前一節(jié)課結(jié)課時，教師可以提出伏筆性的問題，為下節(jié)課做好鋪墊，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。如在《單項式乘以多項式》結(jié)課如下：“我們小學(xué)學(xué)過的乘法分配律，如果一個單項式與一個多項式相乘，該如何運算呢？”
結(jié)課是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我們數(shù)學(xué)教師要加強教學(xué)研究，靈活運用結(jié)課形式，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，為新舊知識的聯(lián)系搭建橋梁，讓學(xué)生回味無窮。
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