高校化工專業(yè)論文
化工這個大家耳熟能詳?shù)脑~匯，卻就是一個比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑~匯，下面就是小編整理的高校化工專業(yè)論文，歡迎來參考！
摘要：
基于工作過程的理念，針對目前高校畢業(yè)設(shè)計（論文）完成效果不佳的現(xiàn)狀，提出構(gòu)建化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）項目團隊化的模式，以項目團隊化為手段、以畢業(yè)設(shè)計為研究對象、以小組為完成主體、以團隊合作為研究內(nèi)容，改革化工專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）。以此增強學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的興趣和參與的積極性，改善畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果，為畢業(yè)設(shè)計（論文）的改革提供了一種新的思路。
關(guān)鍵詞：化工專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計（論文）；工作過程；項目團隊
金項目：本文系甘肅聯(lián)合大學(xué)教學(xué)改革研究重點項目（項目編號：2012106）的研究成果。
畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，就是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，就是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。[1]因此，以工作過程為導(dǎo)向改革化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文），讓其更合理、更全面、更貼近實際工作過程，對專科院校培養(yǎng)學(xué)生的工作能力具有重要意義，同時也真正達到了畢業(yè)設(shè)計（論文）的開設(shè)目的。
一、目前高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計（論文）僅就是各自專業(yè)進行自己專業(yè)相應(yīng)的設(shè)計（論文）題目，沒有專業(yè)的溝通和合作，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后踏入工作崗位缺乏專業(yè)協(xié)作意識以及業(yè)務(wù)溝通能力。而且由于單人精力有限，一人一題或兩人一題的布置方式使得學(xué)生能完成的工作量十分有限，致使目前畢業(yè)設(shè)計（論文）起不到相應(yīng)的效果。
許多教育工作者一直分析總結(jié)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題，比如：畢業(yè)設(shè)計題目類型單一，內(nèi)容空泛，與實際項目聯(lián)系較少；學(xué)生知識面偏窄，獲取知識的手段單一，學(xué)生脫離實際工作閉門造車，敷衍了事，解決問題的能力差；部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠，投入精力不足；部分教師投入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的時間較短，畢業(yè)設(shè)計考核方法不科學(xué)等，使畢業(yè)設(shè)計得不到學(xué)生和教師的重視，流于形式，將畢業(yè)設(shè)計簡單化成完成一篇論文而已。[2-4]
教學(xué)改革通常就是從建立學(xué)生自擬題目機制、設(shè)立創(chuàng)新性題目、從實踐中提煉畢業(yè)設(shè)計（論文）真題、改革畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定模式等角度提出解決方案，雖然可以增強學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的興趣和參與的積極性，但就是實際應(yīng)用中的協(xié)作團隊化意識沒有重點涉及。而“團隊化”恰恰就是現(xiàn)實工作中最為重要的。
同時，化工專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計多就是實驗合成、分析、處理等，一直以來各自為政的畢業(yè)設(shè)計使得藥品浪費嚴(yán)重，造成的環(huán)境污染也不容小覷，改革迫在眉睫，需要在畢業(yè)設(shè)計中引入“綠色化工”的理念。
二、以工作過程為導(dǎo)向改革畢業(yè)設(shè)計（論文）的構(gòu)想
1.以工作過程為導(dǎo)向的教改理念
工作過程就是企業(yè)為完成工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，就是由勞動組織方式、不同的工作內(nèi)容與工具以及主觀工作能力決定的。在職業(yè)教育中，它就是分析復(fù)雜工作系統(tǒng)的一個結(jié)構(gòu)化工具。每個職業(yè)（專業(yè)）都有其特殊的工作過程，在工作方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面都有自己的獨到之處。[5-7]
工作過程就是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。體現(xiàn)職業(yè)性、發(fā)展性、過程性、行動性及反思性的.德國職業(yè)教育提出了以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，該模式就是按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、成長規(guī)律形成的圍繞工作過程的新型人才培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，按照企業(yè)實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，將理論知識與實踐知識整合、陳述性知識與過程性知識整合。它可以有效地改變目前“要學(xué)生學(xué)、逼學(xué)生學(xué)”的教學(xué)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和原動力，對學(xué)生自身的發(fā)展以及對職業(yè)崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)都有著巨大的推動作用，就是目前符合高職教育教學(xué)規(guī)律的先進職教理念，就是教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。
以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論不僅建構(gòu)了理論與實踐一體化的職業(yè)教育課程模式，也為高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）改革工作提供了可資借鑒的理論指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計（論文）就是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就是對學(xué)生掌握陳述性知識和過程性知識的綜合檢驗，也就是幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展由“初學(xué)者”向“高級初學(xué)者”躍升的一種綜合訓(xùn)練。以工作過程為導(dǎo)向改革高職生畢業(yè)設(shè)計（論文），正體現(xiàn)了這種“綜合性”的本質(zhì)要求。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）改革方案
以化工學(xué)院兩屆不同專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）作為教改立項，以工作過程為導(dǎo)向，以畢業(yè)設(shè)計項目團隊化為手段，模擬工作過程使各專業(yè)學(xué)生組隊配合完成一個統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計。通過完成畢業(yè)設(shè)計（論文）使學(xué)生熟悉工作過程，適應(yīng)團隊合作，并通過對專科生畢業(yè)設(shè)計的改革試點，促使學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計，達到良好的教學(xué)目的。
本項目的創(chuàng)新點就是打破了傳統(tǒng)的各專業(yè)僅做自己專業(yè)設(shè)計題目的思路，采用創(chuàng)新性題目，從實踐中提煉畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。重點就是以畢業(yè)設(shè)計為研究對象、以小組為完成主體、以團隊合作為研究內(nèi)容、以面向工作過程為導(dǎo)向，由具有多年實際工作經(jīng)驗的企業(yè)工程師和具有扎實理論基礎(chǔ)的學(xué)校教師共同組成畢業(yè)設(shè)計團隊指導(dǎo)考核小組，進行此教學(xué)研究項目的工作。目的就是將相關(guān)專業(yè)集成為一個設(shè)計團隊，協(xié)作完成一個畢業(yè)設(shè)計題目。克服了畢業(yè)設(shè)計（論文）單人單題的不足，提高了學(xué)生的完成興趣以及畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。團隊合作進行畢業(yè)設(shè)計（論文）不僅有助于促進學(xué)生之間的交流、溝通，更能增強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的協(xié)作能力。
在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中達到了“項目團隊化”和“面向工作過程”兩個目的，將所學(xué)專業(yè)知識融入畢業(yè)設(shè)計。同時和實際的工作過程相連，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。將單項（合成、分析、檢驗、評價、處理）畢業(yè)設(shè)計整合為項目團隊化，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計既提高了專業(yè)素質(zhì)，又能熟悉今后的每個工作環(huán)節(jié)，同時將環(huán)保、清潔生產(chǎn)、綠色化工的理念灌輸進學(xué)生的意識，將每個實驗環(huán)節(jié)有機結(jié)合，減少浪費，推廣環(huán)保意識，一舉數(shù)得。 3.以工作過程為導(dǎo)向改革畢業(yè)設(shè)計（論文）的實施計劃
以某高校2013屆畢業(yè)生為試點研究對象，選取三個專業(yè)（應(yīng)用化工技術(shù)、精細化學(xué)品合成技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗專業(yè)）各2名學(xué)生組成一個畢業(yè)論文小組。先由小組成員討論分析各自的興趣點和優(yōu)勢、預(yù)期目標(biāo)等，指導(dǎo)考核小組（學(xué)校教師+企業(yè)工程師）綜合學(xué)生意見劃定畢業(yè)論文范圍，如“α-水楊酸的合成生產(chǎn)”或“涂料的研發(fā)及市場推廣”。根據(jù)專業(yè)特長，先由應(yīng)用化工專業(yè)的學(xué)生確定合成路線、所需裝置，精細合成專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)具體的合成過程、加藥等等，產(chǎn)物交由工業(yè)分析專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)分析檢驗決定產(chǎn)品就是否合格，最終由小組成員共同設(shè)計處理廢棄物，同時還可加入市場調(diào)研和產(chǎn)品營銷的研究等內(nèi)容。在整個完成過程中體現(xiàn)了面向工作過程、團隊協(xié)作及綠色化工，要求小組成員以流水線的方式相互配合、齊心協(xié)力，最終呈現(xiàn)一份完整全面的畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)考核小組按照階段評價考核指標(biāo)對每個成員的完成情況進行定期檢查。經(jīng)過半學(xué)期的跟蹤及意見反饋，畢業(yè)設(shè)計小組成員的積極性很高，每個成員都必須參與進來，互相溝通，懈怠情緒較少，而且完成時間較寬裕，最終上交的畢業(yè)論文即完整又全面，屬于較優(yōu)秀的成果。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的60%由指導(dǎo)小組根據(jù)過程給出，40%由小組成員討論得出。
三、結(jié)語
綜上所述，該課題的研究目的在于優(yōu)化高校的人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)綜合配套改革，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和社會生產(chǎn)實踐，提高了大學(xué)生的團隊精神、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神，增強了社會競爭能力和提高了就業(yè)率。當(dāng)然基于工作過程改革化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的項目也有其不足之處，如小組成員的確定、階段評價考核指標(biāo)需要細化等，希望在今后的實踐過程中不斷完善。
參考文獻：
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