教學(xué)目標決定著教學(xué)過程的意義論文
我在教學(xué)目標的設(shè)定和落實中，依據(jù)《新課程標準，教學(xué)目標是教學(xué)活動的中心，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)方向和學(xué)生的主體活動都是圍繞本課的教學(xué)目標來進行的。目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿， 也是學(xué)生的最終目的。因此， 在教學(xué)中一定要首先確定教學(xué)目標。
課堂教學(xué)目標設(shè)定過程中出現(xiàn)的問題：
1、直接抄襲 。即不加任何改動，將其他同類專業(yè)教師教案上現(xiàn)有的教學(xué)目標直接復(fù)制，然后抄在自己的教案上。
2、不切合實際。教學(xué)目標內(nèi)容空洞，脫離教學(xué)、教材與學(xué)生實際。甚至，僅僅是為應(yīng)付教學(xué)常規(guī)檢查而隨意填寫，而在實際教學(xué)過程中很少采用或根本不采用自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標，使其流于形式，缺乏應(yīng)有的針對性。
3、不能準確地把握授課對象知識現(xiàn)狀。沒有了解到學(xué)生的知識現(xiàn)狀，而隨心所欲的設(shè)計目標。
4、不能與時俱進，及時調(diào)整教學(xué)目標。
解決的策略：
1、要準確地把握學(xué)生的知識現(xiàn)狀。這是設(shè)定課堂教學(xué)目標的前提，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，過多地注重于要教給學(xué)生什么，而忽視了授課對象能否接受、是否有樂于學(xué)習的興趣，沒有找出最近發(fā)展區(qū)，從而使教學(xué)目標不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。設(shè)定課堂教學(xué)目標應(yīng)當以準確把握學(xué)生的特點，充分了解學(xué)生的知識層次，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)目的。
2、設(shè)定課堂教學(xué)目標還應(yīng)當突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用為基本路徑。在培養(yǎng)學(xué)生認知、能力、情感等方面的預(yù)期目標，才不致使設(shè)定的教學(xué)目標脫離課堂和錯位。
3、教材是我們設(shè)定課堂教學(xué)目標的基本依據(jù)。要對教材透徹地分析，才有助于提高我們駕馭教材的能力，明確教學(xué)的重難點；有 助于使我們的課堂教學(xué)目標設(shè)定得更加符合學(xué)生實際。做好這方面的工作，將能使我們的教育真正深入學(xué)生的內(nèi)心，也才可能取得理想的'教學(xué)實效。
4、二十一世紀是提倡終身學(xué)習的世紀，它以新知識不斷取代舊知識為特征。在這種時代大背景下，學(xué)習本身也被注入了許多新的內(nèi)涵。它要求我們只有不斷豐富與拓展自己的知識與技能等方面的儲備、與時俱進，才可能使設(shè)定的課堂教學(xué)目標最大程度上滿足學(xué)生的求知需求。
5、責任心是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。用高度的責任心善待教學(xué)工作，善待我們的學(xué)生，會使我們及時發(fā)現(xiàn)與彌補教學(xué)目標設(shè)定過程中的不足。同時，它不僅可以穩(wěn)步提高任課教師設(shè)定課堂教學(xué)目標的水平，更可能產(chǎn)生一種巨大的道德力量，在潛移默化中感染、激勵著我們身邊的群體。一個缺乏責任心的教師，很難設(shè)想其設(shè)定的教學(xué)目標能貼近學(xué)生的實際，實現(xiàn)教學(xué)的高效多益。
教學(xué)目標設(shè)定具有很大的靈活性，所以制定教學(xué)目標時不妨依據(jù)實際問題，設(shè)計合理有效的目標，使大部分學(xué)生能夠感受到耕耘收獲的快樂，從而保持他們的學(xué)習興趣。
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