探究性學習對高中生物教學的作用論文
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中各學科的教學都更加注重學生的探究性學習。對于高中生物的學習，教師的教學重點也逐漸向探究性教學轉(zhuǎn)變，以更好的激發(fā)學生學習時的主觀能動性，有效培養(yǎng)學生的生物科學思維。因此，如何在生物課堂教學時引導學生進行探究性學習，已經(jīng)成為高中生物教師研究的共同課題。
一、設(shè)置問題，引導學生進行思考
教師要善于提問才會引發(fā)學生進行思考，只有思考了才能學到知識。作為教師，要充分地認識到提問在教學過程中的重要作用。在進行新課的一開始，教師要結(jié)合生物學科的特點及教材自身的性質(zhì)，設(shè)計一些具有思考性的問題來引發(fā)學生的興趣，激發(fā)其學習的積極性。學生是探究性學習活動的主體，在學生進行探究的過程中，教師要注意向?qū)W生提供幫助與引導，但切不可過多地涉入到學生的探討中。讓學生親身經(jīng)歷、感受探究過程，在實踐中創(chuàng)新。在實際的教學工作中，可以從已學過的生物知識出發(fā)，遵循引導、自主的發(fā)展過程，創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，引起學生的興趣，從而引發(fā)學生積極地思考，主動參與到探究性學習，進而為學生提供廣闊的思維空間。例如，在教學“基因突變及其他變異”這一章節(jié)中“人類遺傳病”這一課時，在對本章前兩節(jié)的學習的基礎(chǔ)上，學生初步對遺傳物質(zhì)引起的遺傳病有所了解，學習人類遺傳病也有了一定的理論基礎(chǔ)。所以在上課初期，教師就可以提出問題，帶領(lǐng)學生進行思考：生活中的人類疾病類型有哪些？什么是遺傳病？遺傳病是先天性疾病嗎？類型有哪些？肥胖癥、高度近視眼是遺傳病嗎？問題提出后，教師可以讓學生分組進行討論，也可以每個小組選擇其中的幾個問題進行探討。讓學生帶著問題進行探究性學習，激發(fā)了他們的學習欲望，很自然地將教學目標轉(zhuǎn)化為學生想要學習的內(nèi)容，讓他們進行自主分析，促使學生主動獲得新知識。
二、注重實驗操作，引導學生進行自主探究
進行生物學實驗是開展探究式學習的一個很重要的途徑。通過實驗，可以大大地提高學生學習的興趣，而且可以培養(yǎng)他們的動手實踐能力和觀察能力。高中學生已經(jīng)積累了一定的實驗基礎(chǔ)和實驗技能，所以，在實驗時，教師要根據(jù)教材實驗的要求，真正放手讓學生自己去操作，讓學生自主探究地進行學習。只有這樣，學生才能掌握科學的實驗方法，研究能力也才能有所提高。學生自己對實驗內(nèi)容進行設(shè)計，由于他們對實驗的現(xiàn)象和結(jié)果是未知的，學生便會在實驗的過程中充分體驗探究未知的樂趣。通過自己對實驗步驟的思考和實驗方案的設(shè)計，學生不僅完成了相應(yīng)的實驗?zāi)繕耍铱梢哉莆湛茖W實驗研究的方法，進一步理解、掌握了課本知識。例如，在進行《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》這一章節(jié)中“制作豆腐乳”這一實驗時，由于之前已經(jīng)進行過果酒和果醋的實驗了，所以在進行這個實驗時，教師不用再做過多的指導，只需為學生列出幾個問題，對學生進行一定的引導即可。教師可以在實驗前提示學生：1.制作腐乳的過程包括哪幾步？其中每步需要注意的問題是什么？2.根據(jù)你目前掌握的知識，你所了解的腐乳有多少種類型？各種類型的成因是什么？3.加鹽的作用是什么？4.如何控制好材料的.用量？為什么要這么做？5.在制作腐乳的過程中，你是否掌握了發(fā)酵的溫度、發(fā)酵的時間對腐乳品質(zhì)的影響？提示給出后，教師便放手讓學生通過考慮后，對自己的實驗方案進行設(shè)計。這樣，引導學生通過自主學習，獨立的完成實驗設(shè)計，既能夠?qū)W生思維能力和動手能力進行訓練，也大大地提高了學生自主探究地學習興趣。
三、豐富教學手段，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
如今，隨著教學手段的不斷豐富，多媒體教學也越來越多地被生物教學所運用。高中的生物課程，普遍具有抽象性和微觀性，把多媒體教學運用到生物教學的過程中，可以很好地解決這一問題，使抽象的知識直觀、逼真地展示給學生，大大地降低了學習難度，提高了課堂教學效率，并可以提高學生的主觀能動性，加強學生自主探究的意識。將多媒體教學和生物教學有機地結(jié)合在一起，可以為學生創(chuàng)造一個生動、活潑的學習氛圍。在這樣的氛圍中進行學習，讓學生猶如身臨其境，以探究者的心態(tài)真正融入到探究性學習活動中，充分地學習新知識，不斷提高自己的生物學素養(yǎng)。例如：在教學“光合作用的過程及原理”這一章節(jié)時，教師在新課一開始，通過多媒體向?qū)W生展示一組優(yōu)美的風景圖片，同時向?qū)W生提問：在大自然中隨處可見的綠色植物就是一個“綠色工廠”，它們是怎么工作的，你們知道嗎？這樣，很自然地引出“光合作用”的概念，那么科學家們到底是怎樣發(fā)現(xiàn)光合作用這一生理過程的呢？教師邊講解，邊用多媒體展示光合作用的資料和過程的動畫。這樣一來，學生很容易就明白光合作用發(fā)生的過程和作用，比教師只是一味地講解，效果要好很多，有利于提高課堂效率。
四、結(jié)語
總而言之，高中生物教師一定要充分認識到探究性學習的重要作用。通過探究式學習，可以充分地調(diào)動學生學習生物的積極性，把被動學習轉(zhuǎn)變成學生的主動學習，只有這樣，才能夠激發(fā)高中學生學習生物的熱情，讓學生成為教學活動的主人，發(fā)揮學生的主體作用，從而有效提高高中生物教學成效。
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