培訓(xùn)對幼兒園教育教學(xué)理念和實(shí)踐革新的價(jià)值分論文
“什么是教育?教育的價(jià)值是什么?”這些教育的基本問題都是教育哲學(xué)研究的主要內(nèi)容，對這些問題的質(zhì)疑和思考，可能是每一位教師獲得深層發(fā)展的一個(gè)重要開端。教育的根本在教師，因此，建設(shè)一支髙素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍就成為當(dāng)務(wù)之急。
對幼兒園而言，在感受社會壓力與競爭壓力的同時(shí)，它也有了提升自身辦學(xué)水平的強(qiáng)烈愿望。
一、目前幼教培訓(xùn)的價(jià)值缺失
很多的幼教培訓(xùn)成為了理念功利的擺設(shè)，培訓(xùn)形式及其內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，無法滿足社會教環(huán)境變化所急迫期望找到解決實(shí)際問題的方案。
1.培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)。幼兒教師繼續(xù)教育職務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容大多是主管部門根據(jù)自已掌握的信息或根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件確定的，這些內(nèi)容不完全是當(dāng)前幼兒園教育中的.熱點(diǎn)問題和教師的強(qiáng)烈需求，所以不太受幼兒教師的歡迎，培訓(xùn)內(nèi)容一刀切是影響教師參與培訓(xùn)積極性的另一重要原因。
2.培訓(xùn)形式比較單一。缺少以參訓(xùn)教師為中心的多樣化培訓(xùn)形式是制約繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的重要因素”；
3.培訓(xùn)效果難如人意。培訓(xùn)內(nèi)容被真正掌握的并不多，能用于實(shí)際工作的更少，長此以往，幼兒園及教師的抵觸情緒會越來越大，培訓(xùn)工作將陷于走過場擺樣子的尷尬境地，喪失其根本意義。
二、培訓(xùn)對幼兒園教育教學(xué)理念和實(shí)踐革新的價(jià)值分析
(一）有利于探索和完善教師培訓(xùn)機(jī)制實(shí)施體系
1.幼教師資的職后培訓(xùn)普遍應(yīng)受到重視。知識在更新，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會在變化，幼兒園要有辦園特色，要有真正好的啟蒙教育，要吸引家長把孩子送到自己的幼兒園來，就要有好的辦園質(zhì)量，這一切，都需要園長、教師甚至保育員不斷進(jìn)修提髙。且幼教工作者絕大多數(shù)為女性，結(jié)婚、懷孕、養(yǎng)育孩子期間就會離開工作崗位，當(dāng)她們再上崗時(shí)，接受培訓(xùn)就顯得更為必要。
2.職后培訓(xùn)更傾向于追求實(shí)效要達(dá)到培訓(xùn)有效性和針對性，提升培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)效成為很多幼教師資培訓(xùn)的價(jià)值追求。目前培訓(xùn)就形式來說，有園長、教師、保育員分類培訓(xùn)；有脫產(chǎn)的，也有不脫產(chǎn)的；時(shí)間有長有短，短的半天、一天，長的集中十天左右。
采用“菜單式”的培訓(xùn)方式，主要是針對教師教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，經(jīng)過凝煉，提出培訓(xùn)主題和培訓(xùn)目標(biāo)，真正反映教師的培訓(xùn)需求。就內(nèi)容來說，培訓(xùn)大都是主題式的，圍繞實(shí)用的、熱點(diǎn)的問題組織專家講解、咨詢和學(xué)員交流。如短期培訓(xùn)圍繞的問題有：社區(qū)文化背景下孩子的教育；如何利用媒體進(jìn)行教育；幼兒受到性騷擾怎么辦；如何使價(jià)值觀、倫理觀胃有見等等。
較長一點(diǎn)的k長培&圍繞的主題都是園長工作中經(jīng)常碰到的問題，類似于：如何調(diào)査家長對幼兒園工作的滿意度；怎樣與家長開展定期、有效的交流；如何編制幼兒園發(fā)展方案；如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自測幼兒園的辦園質(zhì)量；人事管理如何更有效等等。
培訓(xùn)期間，教師還要了解，如本地區(qū)出生率變化對未來幾年的幼兒園生源的影響；有障礙兒童的比例和如何幫助的問題;幼兒園內(nèi)部矛盾：承擔(dān)者、園長、保教人員、家長協(xié)會之間的沖突如何協(xié)調(diào)的問題，等等。
(二）有利于教師專業(yè)發(fā)展與幼兒園發(fā)展同步推進(jìn)的辦學(xué)理念
在我國的某些地區(qū)卻要求幼師學(xué)歷不斷升格，然而也傳出不少虐待幼兒事件，學(xué)習(xí)成了教師的專業(yè)發(fā)展方向，這是否需要作點(diǎn)反思？
的確，幼教與其它幼教、幼兒園與其它幼兒園之間可以比較是多方面的，不僅要比學(xué)歷，還要比在學(xué)校里所學(xué)的東西，以及在實(shí)際工作中的表現(xiàn)。不僅如此，在教學(xué)模式上是否重實(shí)踐、重實(shí)效。
一個(gè)好的課堂，不管是專業(yè)理論課還是藝術(shù)體育課，有兩點(diǎn)特別明顯：一是學(xué)生動手、動口，積極參與；二是教學(xué)內(nèi)容瞄準(zhǔn)幼兒教育的實(shí)際需要。課堂里老師講得很少，大部分時(shí)間是聽學(xué)生講、看學(xué)生做，教師只是偶爾作些引導(dǎo)、解答。藝術(shù)課上，老師重創(chuàng)意不重技法的教學(xué)觀念給我們留下了深刻印象;體育課上，老師正在體育館里與學(xué)生一起設(shè)計(jì)一個(gè)場景，以便訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)、平衡能力及膽量；音樂課上，老師講解了一點(diǎn)和弦知識，然后師生用吉他和打擊樂器一起練習(xí)演奏一首兒童歌曲；在專業(yè)理論課上，師生們正在討論：幼兒牙齒的特點(diǎn)及牙病的預(yù)防，孩子不能集中注意力怎么辦，幼兒園老師如何與家長溝通等等。
因而，幼兒i必須樹立這種辦學(xué)理念并以此指導(dǎo)各項(xiàng)工作，促進(jìn)教師和幼兒園的共同發(fā)展。
(三）有利于團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，改善幼兒園整體環(huán)境
1.從幼兒教師不僅是教育者，而且是研究者，是教育改革的直接參與者。提高幼兒教師的教育、教研能力，是提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的前提，也是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的前提。
2.培訓(xùn)在為老師提供“改進(jìn)了教學(xué)方法”、“教研知識的指導(dǎo)和培訓(xùn)”、“提高了工作效率”和“提髙了研究能力”等方面，使幼兒教師主動地將個(gè)人對專業(yè)發(fā)展遇到的新問題、新信息的思考、困惑和對策和同行交流，以此獲得更加合理的見解’并且與個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向融合，運(yùn)用到實(shí)踐中去。
教師學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，教師的自我發(fā)展、成長的根本在于學(xué)以致用，因而是否注重“園本培訓(xùn)”、“園本教研”在很大程度上決定了一所幼兒園的整體素質(zhì)。
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