淺論以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教學的方法創(chuàng)新論文
教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）指出，當前，我國正處于從經(jīng)濟大國向經(jīng)濟強國、人力資源大國向人力資源強國推進的關(guān)鍵時期。高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生方面及全面建設(shè)小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用。
高職教育是現(xiàn)代高等教育的一種新類型，具有兩個特點，即高等性和職業(yè)性。高職院校既不同于本科院校的“學科”型教育，又不同于成人教育機構(gòu)的“理論補償”型教育，其核心是高等職業(yè)技術(shù)教育。高職教育是一種創(chuàng)新教育，體現(xiàn)了時代特色和社會需求，它采取更加靈活多樣的方法，為企業(yè)培養(yǎng)所需的專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)操作熟練、組織能力較強的復(fù)合型人才。
隨著社會的發(fā)展與進步，企業(yè)對人才的要求越來越高，我們通過深入企業(yè)進行調(diào)查，認為高職要培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技能人才，必須從課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學模式等方面進行改革，改革的思路是以就業(yè)為導(dǎo)向，主動適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。
一、課程設(shè)置要與實際需求相結(jié)合
根據(jù)企業(yè)用人單位反饋的信息，新入職的大學生大多說起來一套一套，做起來卻束手無策，且理論相對滯后。這充分反映了大學課程設(shè)置的科學性欠佳，教材上的知識點落后于行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，學生實踐應(yīng)用知識欠缺，動手能力較差。理論課程的設(shè)置關(guān)系到知識的系統(tǒng)性，實踐課程的設(shè)置則關(guān)系到知識的實用性。系統(tǒng)性是必要的，實用性則是必需的。課程設(shè)置得科學與否，會直接影響教學效果的優(yōu)劣。
高職教育應(yīng)使教、學、做三位一體，需要理論，但無需太深，需要實踐，但不能過簡。高職院校在課程設(shè)置方面，應(yīng)當遵循基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)理論扎實、實踐教學為重、實用技術(shù)優(yōu)先的原則，合理選擇理論教材、專業(yè)教材和實訓(xùn)教材，使學生學有所用、學有所精、學有所長。
為使課程設(shè)置貼近現(xiàn)實需求，學校每年可有組織地深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對知識和技術(shù)的需求，聽取企業(yè)對課程設(shè)置的建議，不斷完善課程結(jié)構(gòu)。
二、教學內(nèi)容要做精當加工
高職院校要給教師充分的自主權(quán)，允許教師對教材進行二次加工。教師可根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合教學實際需要，對內(nèi)容進行濃縮與拓展，有減有增，適當調(diào)整，以期教給學生有用、夠用的知識。
在教學內(nèi)容裁剪上，教師要結(jié)合具體專業(yè)實際，可以有所教，有所不教，選“材”施教，適應(yīng)為主。根據(jù)專業(yè)的具體情況，將課程內(nèi)容分為“必教內(nèi)容”、“必學內(nèi)容”和“選學內(nèi)容”。必教內(nèi)容由老師詳盡講授；必學內(nèi)容由學生自己閱讀理解和掌握，老師輔導(dǎo)答疑；選學內(nèi)容老師不教，內(nèi)容不納入課程教學計劃，由學生自主選學。確定的選學內(nèi)容以不影響教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和學生以后的學習和工作為原則。
教師要將課程知識的拓展內(nèi)容納入教學計劃，要求選擇一定的與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的新技術(shù)、行業(yè)發(fā)展的新成果及成熟的工作經(jīng)驗作為教學內(nèi)容補充給學生，擴大學生的知識面，關(guān)注行業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，為學生將來的擇業(yè)奠定堅實的`基礎(chǔ)。
三、教學模式要突出實際訓(xùn)練
高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該是企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)操作、技術(shù)質(zhì)量管理及設(shè)備維修維護等崗位的中堅力量，但由于他們對企業(yè)運營模式陌生，缺乏相關(guān)知識，初入職時往往無法順利適應(yīng)。
高職教育是一種實踐教育，高職教學模式是工學結(jié)合，校企合作是實施教學活動的主要途徑。引企入校、辦校入廠是一種有效方式，通過這種方式可以引入企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)管理和企業(yè)技術(shù)，達到“基礎(chǔ)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練”三個層次的實踐教學目的，提高教師的實踐教學能力，使學生有效認知企業(yè)運營機制，加深對企業(yè)的了解。
在學生畢業(yè)前，要增加一些相關(guān)企業(yè)工作適應(yīng)性的課程，聘請企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、質(zhì)量、設(shè)備方面的骨干人員，為學生講授相關(guān)的基礎(chǔ)知識及工作內(nèi)容，對學生盡快地適應(yīng)工作起到促進作用。同時，高職院校要借助校園文化建設(shè)，活躍學術(shù)氛圍，通過講座和報告會的形式，給學生滲透企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)知識，增強學生進入崗位的快速適應(yīng)能力，增強學生的自信心，拓展學生的個人發(fā)展空間。
總之，職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，要始終面向市場設(shè)專業(yè)，按照崗位開課程，依據(jù)工作搞教學。在高職教育過程中，理論教學與實踐訓(xùn)練要融為一體，教學過程即工作過程，學中做，做中學，教、學、做三位一體，始終以市場為導(dǎo)向，以提高學生的職業(yè)能力為本位，全面提高學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，積極深化教學改革，探索高職教育的辦學模式和教學模式，立足服務(wù)區(qū)域錯位發(fā)展，通過一個時期的努力，提高辦學實力，完善人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)建設(shè)水平，建設(shè)穩(wěn)固的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，優(yōu)化師資隊伍，增強社會服務(wù)能力，從而培養(yǎng)出技能高、知識博、適應(yīng)廣、受歡迎的高水平實用型人才。
參考文獻：
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