職業(yè)學(xué)校體育課程創(chuàng)新教育的探討論文
體育課程是各類各級職業(yè)學(xué)校教育中不可或缺的一項教育內(nèi)容。在當下的歷史新時期，在體育教育過程中，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成為各級各類職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中追求的目標。
職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革要以創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法為關(guān)鍵的突破口，應(yīng)該通過各種實踐充分調(diào)動師生的“教”與“學(xué)”的積極性，使教學(xué)效果明顯強化，從而不斷推進素質(zhì)教育。
體育課程是各類各級職業(yè)學(xué)校教育中不可或缺的一項教育內(nèi)容。其自身不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面都具有一致性，更具有自己鮮明的自我特征。體育類學(xué)科滿足了作為人必須活動的天性使然，更為廣大學(xué)生提供了獨有開闊的學(xué)習和活動的空間環(huán)境，以及觀察外界，進行思辨思維，操作實踐的機會。這些表述，既是其特點，又是其優(yōu)勢，對于促進學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)與提高，都具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢所在。
基于此，在當下的歷史新時期，在體育教學(xué)過程中，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成為各級各類職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中追求的鮮明目標。
一節(jié)體育課，看似就是一個班的學(xué)生在集體做運動，似乎沒有什么奧妙或難度，但是實際不是簡單。從準備上課到實施上課再到課后小結(jié)，在每一個環(huán)節(jié)上都可以體現(xiàn)出求變創(chuàng)新的因素。
那么，什么是創(chuàng)新教育呢?創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。但是，需要特別指出的是：創(chuàng)新是有層次的，學(xué)校教育中所提出的“創(chuàng)新”，不等同于科學(xué)家們和藝術(shù)家們所提出的“創(chuàng)新”。
我們所說的“創(chuàng)新”指的是通過對學(xué)生實施教育和影響，是指通過對學(xué)生施以教育和影響，進而使得他們成為一個獨立客體，可以依靠自身的力量和學(xué)識發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，并掌握其中新規(guī)律，并具備相應(yīng)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，由此可見，從教師這一方而言，“創(chuàng)新教育”就是一種新型教學(xué)方法。
那么，根據(jù)“創(chuàng)新教育”的理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點，體育教師在具體的課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢?基于這個問題，將做如下闡述。
首先從創(chuàng)新教育的自我內(nèi)涵上看，它是一種注重對學(xué)生的智力因素進行開發(fā)的教育。人的認識能力和創(chuàng)造能力就是一個個體人的智力。智力包含多方面內(nèi)容，諸如觀察力、記憶力、想象力、分析和判斷的能力、思維能力、應(yīng)變能力，等等。
這些多方面能力的發(fā)展，雖然主要依靠個人智育的不斷發(fā)展從而逐步提高，但個體發(fā)育智力的承載器官要依靠體育活動，只有不斷多運動、科學(xué)合理的運動，身體器官才會逐步發(fā)育，也只有身體器官不斷發(fā)育成熟了，相關(guān)智力因素才會得到發(fā)展。
因此，體育教師在教學(xué)過程中，就要因勢利導(dǎo)。諸如如果學(xué)生想要知道如何才能夠跑得遠、跳得高，就應(yīng)該懂得人體運動的基本規(guī)律和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而在授課過程中傳授學(xué)生選取最為合理、最為有益于身體康健的運動姿勢和用力的方式。可以說，在體育課的教學(xué)過程中倡導(dǎo)創(chuàng)新教育非常有必要。
那么，如何在體育課的教學(xué)過程中倡導(dǎo)創(chuàng)新教育呢?與其他學(xué)科不同，體育類課程是以身體活動為主要表現(xiàn)形式的課程。所以，學(xué)生的身體活動量和生理上的負荷是最顯而易見的因素。
但是，體育課上身體的活動并不僅僅限于給學(xué)生生理機能上的作用，同時兼具知識的系統(tǒng)傳授、運動技能的體驗和發(fā)展等方面作用。所以，在體育類課程的創(chuàng)新教育中，應(yīng)該以給予學(xué)生相關(guān)內(nèi)容之“量”的多少及合理性進行必要評價，例如，運動負荷量、知識的信息量、同學(xué)之間相互的.交流量、通過活動獲得的情感的體驗量，等等。
此外，體育類課程的被傳授者——學(xué)生個體，在體育課上進行身體運動的時候，因不同個體遺傳的身高、體重、肌肉類型的差異及神經(jīng)類型的不同，其個體之間的差異性要遠遠大于其他學(xué)科在室內(nèi)課堂上的差異性。所以，“量”的評價標準也應(yīng)具有彈性：應(yīng)給予學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇，表現(xiàn)在體育課運動的內(nèi)容、難度、量和學(xué)習方法等方面，比如進行球類運動，學(xué)生可以根據(jù)自身情境進行選擇，可以踢足球、可以打籃球、可以打排球、可以打網(wǎng)球，等等。具體而言，體育課教師實施“創(chuàng)新教育”可以從以下幾個方面嘗試變革。
第一，改革教學(xué)的方法。體育科的教師要為“教”與“學(xué)”的雙邊活動，創(chuàng)造有利條件。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是任課教師在示范講解動作之后學(xué)生開始示范，師生評講后學(xué)生分組練習的模式。這種教學(xué)模式顯然會在一定程度上挫傷學(xué)生主動參與的積極性，造成被動學(xué)習的結(jié)果，影響學(xué)生學(xué)習效果。
創(chuàng)新的教學(xué)就是要打破這個傳統(tǒng)，采用教師示范后學(xué)生分組帶著問題進行練習，各組學(xué)生討論歸納動作要點后教師再概括動作要點并糾正錯誤動作的方法。這樣，學(xué)生在練習中主動參與，積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而可以達到事半功倍的效果。
第二，用新異的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計練習的場地情境，進而激發(fā)學(xué)生的練習興趣，喚起創(chuàng)新激情，如學(xué)習前后滾翻時，可以將體操墊擺成圓圈形，學(xué)生做前滾翻時，如葵花向陽，做后滾翻時，如鮮花開放，等等。
第三，在一定程度上，可以允許學(xué)生超常規(guī)的一些行為。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是不允許學(xué)生在課堂上做任何超常規(guī)的行為和舉動的。我認為對于學(xué)生的超常規(guī)行為應(yīng)進行具體分析，然后給予肯定或加以引導(dǎo)。教師要精心保護學(xué)生的自尊心和自我發(fā)現(xiàn)意識，抓住時機點燃他們心靈中創(chuàng)新的火花。
總之，體育類課程為學(xué)生提供了獨特的、開闊的學(xué)習和活動環(huán)境及充分觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。應(yīng)該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
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