高職管理學跨文化管理能力的培養(yǎng)論文
摘要：
在現(xiàn)代高職管理學教學中，跨文化管理是一項重要的教學內(nèi)容，通過對學生跨文化能力的培養(yǎng)，切實提高學生的綜合管理能力，為學生發(fā)展成為優(yōu)秀的管理人才奠定基礎。所以高職院校要在管理學教學的過程中革新管理教學的內(nèi)容，改革教學的手段和方法，加強師資隊伍的建設，提高高職管理學教學中跨文化管理的教學質(zhì)量。本文主要通過分析高職教學中跨文化管理能力培養(yǎng)的必要性，以及高職管理學教學中跨文化管理能力培養(yǎng)存在的問題，探討加強學生跨文化管理能力培養(yǎng)效果的方法、策略，旨在為高職跨文化管理教學提供參考。
關鍵詞：
高職；管理學教學；跨文化管理；培養(yǎng)策略
高職院校教育教學最直接的目的就是培養(yǎng)社會所需要人才，所以在管理學教學的過程中要注重理論性和實踐性的結合，這是培養(yǎng)學生管理方面專業(yè)能力和職業(yè)技能的重要途徑。在新經(jīng)濟全球化浪潮下，企業(yè)運營發(fā)展已經(jīng)實現(xiàn)了多元文化的交融，企業(yè)內(nèi)部的員工也具有不同的意識形態(tài)和文化背景，所以高職院校在培養(yǎng)管理人才的時候，要認識現(xiàn)在多元化的企業(yè)環(huán)境，豐富高職管理學中的跨文化管理內(nèi)容，培養(yǎng)學生的跨文化管理意識，為學生將來投入管理事業(yè)奠定基礎。文章就現(xiàn)階段我國高職管理學教學中跨文化管理能力培養(yǎng)存在的問題展開分析，探究如何提高高職管理學專業(yè)學生的跨文化管理能力。
一、高職教學中跨文化管理能力培養(yǎng)的必要性
跨文化管理是在20世紀70年代后期的美國逐步形成和發(fā)展起來的，是針對不同形態(tài)的文化氛圍設計出的一種現(xiàn)代化管理機制，是維系不同文化背景的員工共同的行為準則，能夠有效的激發(fā)企業(yè)人力資源的潛力和價值，最大程度的提高企業(yè)的綜合效益。所以跨文化管理成為管理學教育界高度關注的話題，尤其我國高職教育的最直接目的是培養(yǎng)社會市場中需要的人才，所以高職院校要以提高學生跨文化管理的能力為培養(yǎng)目標來重新設置管理學的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的跨文化管理意識，提高學生的跨文化管理能力，為將來投身社會企業(yè)的管理工作奠定基礎。
二、我國高職管理學教學中跨文化管理能力培養(yǎng)存在的問題
（一）教材的設計缺乏針對性
從我國眾多高職院校的.管理學教學內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的管理學教材與高校本科管理學的內(nèi)容基本一致，甚至有很多高職院校的管理學教材直接是通過刪減部分本科管理學教材內(nèi)容然后直接投入使用。這種教材的編制往往很少會涉及到跨文化管理的內(nèi)容，所以沒有體現(xiàn)出不同文化背景下的管理理論和管理方法，難以培養(yǎng)學生的跨文化管理意識，以及提高學生的跨文化管理能力。
（二）教師跨文化管理教學能力的不足
大部分教師以課堂講授為主，尤其是高職院校的教師普遍存在重理論輕實踐的教學現(xiàn)象，認為高職的學生已經(jīng)是成年人，無需太多的實踐性指導并且單一的以教師為主體的教學方法在培養(yǎng)學生的跨文化管理能力方面凸顯出較大的弊端。盡管部分高職院校在管理學教學中融入了跨文化管理教育內(nèi)容，但是管理學專業(yè)的教師不具備專業(yè)的跨文化管理教育能力，不能真正引導學生進行跨文化管理知識的學習，對學生職業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。
三、加強學生跨文化管理能力培養(yǎng)效果的方法和策略
（一）加強“雙師型”師資隊伍的建設
我國高職院校應該結合自身的實際情況，加強教師的崗前崗后培訓，讓教師不僅具備專業(yè)的理論知識，還具備較高的專業(yè)實踐操作能力，在參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐的過程中吸取到最新的技術信息，用到教學當中，不斷的提高自身的教學實力，實現(xiàn)從單一型教學向“雙師型”教師的轉變。其次，可以建立一支專兼結合的教師隊伍，鼓勵高職院校聘用兼職教師，不僅可以節(jié)約教育成本，還能夠及時的吸納擁有跨文化管理經(jīng)驗的新人才和新技術。例如，高職院校在企單位引進兼職教師，帶來跨文化管理實踐的新技術和新內(nèi)容，可以迅速根據(jù)社會情況及市場要求進行教學模式的調(diào)整，最大程度的發(fā)揮高職管理學教育教學的社會效益。最后，高職院校切實提高教師的薪資、福利，激發(fā)教師工作的積極的積極性。建立理論能力和業(yè)務能力綜合評價機制，改革傳統(tǒng)的評價體系，使“雙師型”隊伍建設標準化、職業(yè)化。
（二）優(yōu)化高職管理學教材內(nèi)容編制，增加快文化管理內(nèi)容
高職院校管理學專業(yè)要認識到現(xiàn)階段社會企業(yè)管理工作中的跨文化管理需求，以社會市場為導向，在管理學教材中設置一定比重的跨文化管理教學內(nèi)容，作為管理學教育教學的重點，這是強化學生跨文化管理能力的基本途徑。高職院校的教研組應該加強對教材的研究與編制工作，結合高職管理學教學的實際特點，進行管理學教材內(nèi)容的調(diào)整，例如，跨文化管理理論與實際案例相結合的教學內(nèi)容，應用現(xiàn)實管理案例提高學生的跨文化管理能力。其次，要加強管理學的實踐教學，為學生跨文化管理能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，改變傳統(tǒng)的教學方式，例如，讓學生在企業(yè)中參觀實習，通過實踐參與讓學生認識到跨文化管理的本質(zhì)，充分調(diào)動學生的思維，形成跨文化管理意識，自覺地在學習中注重自身跨文化管理。
（三）豐富跨文化管理能力培養(yǎng)的內(nèi)容
跨文化管理能力中涉及到?jīng)Q策能力、溝通能力、領導能力等，尤其企業(yè)管理者意識形態(tài)和文化背景的多元性決定了企業(yè)具體的管理實踐存在多元化的特點，尤其作為企業(yè)的管理者首先要具備一定的決策能力，教師在教學中應該讓學生學習到不同文化背景下的決策模式。企業(yè)內(nèi)部面臨著不同文化的沖擊，所以在跨文化管理教學中，要注重對學生溝通能力的培養(yǎng)。領導是高職管理學教學中的一個核心內(nèi)容，在跨文化管理教學中，培養(yǎng)學生適應多種文化環(huán)境下的領導能力。
綜上所述，企業(yè)運營發(fā)展已經(jīng)實現(xiàn)了多元文化的交融，企業(yè)內(nèi)部的員工也具有不同的意識形態(tài)和文化背景，高職管理學教育教學要結合社會企業(yè)的實際管理學人才需求，加強“雙師型”師資隊伍的建設；優(yōu)化高職管理學教材內(nèi)容編制，增加跨文化管理內(nèi)容；豐富跨文化管理能力培養(yǎng)的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的跨文化管理意識，為學生將來投入管理事業(yè)奠定基礎。
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