淺析新教材“活動”的能力培養論文
重視學生，培養能力是新教材最突出的一個特點。這種能力的要求不僅是多層次、多方位的，而且在訓練方法上也是靈活多樣的。具體體現在新教材課后的“活動”欄目中。
一、語言表達能力的培養
新教材分別以演講會、研討會和辯論會的形式加強對學生語言表達能力的訓練。
例如，在《宇宙中的地球》單元中的“人類認識的宇宙”一節后，分別安排了“正確了解地球的宇宙環境，不讓愚昧迷信侵蝕社會”和“好好愛護地球，因為只有一個地球”的小型演講會。
在《大氣》單元中，又以辯論會的形式，將科學家們對目前“大氣保溫使全球變暖”的事實，所持的兩種截然不同的態度展示出來。并提出：
1.針對正反兩方的主要觀點你同意哪方？簡述理由；
2.無論雙方討論結果如何，面對全球變暖這樣的事實，你認為人類應給以怎樣的態度并采取那些措施？
這些問題的提出，形式獨特新穎，氣氛活躍輕松，尤其通過對“大氣保溫使全球變暖”這一問題的討論，不僅為學生創造了一個自由表明觀點，充分發揮想象的思維空間，還提供了闡述觀點、表明立場，提出解決問題的合理化建議的機會。同時，在辯論過程，還鍛煉了學生的語言表達與組織能力。
二、寫作能力的培養
“聽、說、讀、寫”能力訓練，不僅體現在語文、英語學科中，同樣體現在地理教學中，運用所學地理知識，撰寫地理小論文是新教材對學生寫作能力的又一要求。
如在《陸地和海洋》中，根據地理圖表，以“澳門的填海造陸”為題，寫一篇300字左右的短文，介紹澳門填海造陸的成就和土地面積的變化；同時以“生物是地理環境的產物，又是地理環境的創造者”為題，寫一篇短文。這種訓練不僅加強了學生對地理圖表的分析、歸納與運用能力，提高學生的寫作練習，同時，還對各學科間的關系認識有了更大的提高。
三、社會調查能力的培養
新教材不但要求學生掌握課本上的理論知識，還要求學生走出課堂，走向社會，親自搜集資料，進行社會調查；同時，對搜集的資料分析、歸納、整理，論證理論與實際的結合情況。
如《人類面臨的環境問題與可持續發展》中，要求學生調查所在地區出現的主要環境問題及危害，分析這些問題產生的原因，并提出自己的防治設想。
在《大氣》中，要求：1.調查家鄉的0℃以上的積溫值和年降水量值，分析農作物的熟制與氣候的關系。2.調查家鄉的大氣污染狀況及采取的措施。3.調查家鄉的氣象災害及預防措施等。4.搜集有關資料說明我國季風的存在等等。
四、實踐操作能力的培養
為鞏固、加深所學知識，提高學生的實踐操作能力，新教材還在“活動”中安排了以下內容。
1.試做天氣預報員。
2.用燈泡和地球儀演示晝夜半球和晨昏線。
3.用燒開水和燃紙實驗證明熱力環流的存在等。這些實驗不但形象、直觀、而且可操作性強，對知識的加深、理解有大的幫助。
五、歸納總結能力的培養
在學完“太陽、地球和月球的關系”后，要求學生觀測一個月的.月相變化，記錄并總結月相的變化規律。這種通過親自觀察、歸納與概括得出的結論，要比單純的課本知識深刻得多。
六、理論聯系實際的綜合運用能力
從實踐中來，到實踐中去，理論聯系實際并創造性地解決實際問題，是教育培養人才的最終目標。新教材在第20頁、第101頁和123頁中，分別以總經理、工程師和鎮長的身份設計了相關知識的訓練。如世界各地的時差；地下隧道的選建；村邊河流的流向與利用。這種變換角度，利用所學知識，解決實際問題的開放性問題訓練，不僅使學生以主人翁的態度考慮問題，而且，對他們樹立遠大的理想，學以致用打下堅實的基礎。
總之，新教材在新形勢下，對廣大師生提出了新的要求。我們要適應形勢、轉變觀念，為迎接新的機遇和挑戰而做好充分的準備。
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