語文教學,以讀為先論文
摘 要：朗讀是一門藝術，語文課堂教學不能追求朗讀藝術的完美，但要注重朗讀能力的培養。朗讀能力的培養不能一蹴而就，它是循序漸進的，需要教師和學生有效配合和不懈堅持。
關鍵詞：引導方法 激發興趣 成為習慣
朗讀是一種眼、口、耳、心同時運用的綜合閱讀活動；是對課文字、詞、句等表層意思到課文思想等深層含義、潛在情味的全面感知；是在實踐中，增強語感，領悟語文真諦的過程。朗讀是一門藝術，語文課堂教學不能追求朗讀藝術的完美，但要注重朗讀能力的培養。朗讀能力的培養不能一蹴而就，它是循序漸進的，需要教師和學生有效配合和不懈堅持。
一、加強朗讀訓練，注重引導方法
朗讀并不難，最基本的方法是讓學生多讀，培養學生朗讀的興趣。新的課改要求一堂語文課主要時間應該用于學生讀書，而不是教師進行瑣碎的分析講解。因此，課堂上教師應該加大學生朗讀訓練。每課必讀，培養語感。通過朗讀，讓學生感受到知課文，使學生受到情感的熏陶和思想的教育；通過朗讀提高學生遣詞造句的能力和感悟語言的能力。像學習《沁園春·長沙》，課堂上就可以用大部分時間讓學生朗讀，讓學生在一遍又一遍的朗讀中，體味課文情感，感悟領袖的偉人風采。學習《套中人》時更應以學生朗讀為主，讓學生在動情的朗讀中體味“套中人”的滑稽和可笑。
在加大課堂朗讀量的同時，教師要注重指導，使學生讀得正確、清楚，節奏合理、語氣順暢，力爭抑揚頓挫、傳情達意。
二、采取多種手段激發興趣
抓朗讀，絕不能靠戒尺，而要千方百計激發學生朗讀的興趣和熱情。教師可以采取多種方式設置情境，激發興趣。比如寫人記事的文章，理解人物是重點。分角色朗讀，就是引領學生逐漸認識理解人物的過程。通常有“嘗試朗讀——師生評議——修改完善”三個階段。對于一些重點詞句的理解，采用比較朗讀的訓練方法，有助于培養學生語感，加深學生對課文的理解。在《皇帝的新裝》一課教學中，我兩次成功地指導學生進行了比較朗讀；表演朗讀，具有直觀形象的特點，師生之間可以互動，能及時生動地反饋出對文章的理解。表演朗讀適用于動作描寫、語言描寫特別豐富的文章或段落，如《孔乙己》。
學生一旦進入課文所描繪的.境界，讀起課文來自然就能以聲傳情、聲情并茂，興趣自然就形成了。
三、使朗讀成為習慣
要培養學生朗讀的習慣，習慣才成自然。但是“習慣不是一會兒就會有的，也得逐漸養成，在沒有養成的時候，多少也用一些強制功夫。”（葉圣陶語）葉老告訴我們，要使學生養成一種良好的朗讀習慣，必須反復進行強化。語文課本上的文章大多文質兼美，因此對每一篇課文，學生都要認真朗讀，老師要嚴格督促。
老師每節新課前必須要求學生預習，上課時要先檢查預習情況，指名試朗讀。老師課前聽他朗讀課文是否正確、清楚，是否節奏合理、語氣順暢，是否抑揚頓挫、傳情達意。朗讀得好的，當場給予表揚；朗讀得不合要求的，加以點撥，讓他反復朗讀，直到合乎要求為止。這樣雖然有些呆板，但長期堅持下去，學生自然會日讀不輟，養成一種認真朗讀的好習慣。
一堂語文課，不聞學生書聲瑯瑯，那算不得一堂好的語文課。加強朗讀訓練，多彩的朗讀教學方式，能潛移默化地激發學生情感，引領他們鑒賞人物、品味語言，并生動地反饋出學生對文章的理解。
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