青年教師培養(yǎng)的教學(xué)督導(dǎo)研究論文
摘要：青年教師是高職院校教師隊伍的重要群體，其素質(zhì)直接影響到學(xué)校的發(fā)展。教學(xué)督導(dǎo)是高職院校加強青年教師培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本文概述了教學(xué)督導(dǎo)在高職院校中的由來、發(fā)展、作用及問題，并從教學(xué)督導(dǎo)者如何正確處理與青年教師之間的關(guān)系出發(fā)，探討改進教學(xué)督導(dǎo)工作的方式方法。
關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；教學(xué)督導(dǎo)
當(dāng)前，隨著高職院校規(guī)模及學(xué)生招生規(guī)模的擴大，青年教師在學(xué)校教師隊伍中所占比例越來越高，是高職院校教師隊伍的重要群體，承擔(dān)著大量的一線教學(xué)工作，其素質(zhì)直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，既是高職院校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是高職院校的發(fā)展?jié)摿λ凇Ｈ欢诂F(xiàn)實中，高職院校青年教師存在著學(xué)歷層次不高、實踐動手能力較低、教學(xué)水平參差不齊、教學(xué)反思意識薄弱、科研能力不強等問題。教學(xué)督導(dǎo)作為高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，對提高高職院校青年教師的素質(zhì)，完善教育教學(xué)管理，深化教育教學(xué)改革，加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。教學(xué)督導(dǎo)在高職院校中從無到有，從弱到強，起到了越來越重要的作用，但其發(fā)展過程中也存在一些問題，如何進行教學(xué)督導(dǎo)才能夠充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)和作用，從而切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作的方式方法至關(guān)重要，本文僅從教學(xué)督導(dǎo)者如何正確處理與青年教師之間的關(guān)系著手，分析改進教學(xué)督導(dǎo)工作的方式方法。
一、教學(xué)督導(dǎo)在高職院校中的由來和發(fā)展
教學(xué)督導(dǎo)即通過對教學(xué)及其實踐活動進行全方位與全過程的監(jiān)督、檢查、評價和指導(dǎo)，及時、客觀的向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)行政管理部門及教與學(xué)雙方反饋相關(guān)信息，并提出改進教學(xué)工作的意見和建議，強化教學(xué)過程管理，確保正常的教學(xué)秩序。其中教學(xué)督導(dǎo)的“督”是手段“，導(dǎo)”是目的，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主，出發(fā)點和落腳點都是提高教育教學(xué)質(zhì)量。《中華人民共和國教育法》明確規(guī)定“:國家實行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機構(gòu)教育評估制度”，將教學(xué)督導(dǎo)法制化。我國高職院校引入教學(xué)督導(dǎo)機制是在20世紀90年代，但當(dāng)時大多數(shù)高職院校并未開展督導(dǎo)工作，教學(xué)管理多偏重決策和執(zhí)行方面的職能，對督導(dǎo)職能和作用的認知相對不足，甚至是缺失，即使一些高職院校開展了教學(xué)督導(dǎo)工作，其職能較弱，作用沒有得到充分發(fā)揮，近十年來，我國高等教育的改革和發(fā)展取得了重大進展，與此同時，高職教育的發(fā)展規(guī)模也逐年擴大，高職高專院校逐年擴招，教育資源和師資水平相對不足，從而導(dǎo)致了教育教學(xué)質(zhì)量問題日益凸顯，并受到了社會的高度關(guān)注。教育教學(xué)質(zhì)量恰恰是高職院校賴以生存和發(fā)展的根本所在，提高教育教學(xué)質(zhì)量是個系統(tǒng)工程，教學(xué)督導(dǎo)在這一系統(tǒng)工程中發(fā)揮了重要作用。正因為近年來它在高職院校中顯示出了很強的生命力，才逐步的實現(xiàn)了發(fā)展和壯大，并得到了高職院校更多的認可和重視。我國高職院校中教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)的設(shè)置形式不盡相同，有些學(xué)校建立了獨立的類似于學(xué)校職能部門的機構(gòu)并賦予其一定的行政職能；有些學(xué)校建立了對教學(xué)運行進行調(diào)查研究并提供咨詢意見的專家組織；有些學(xué)校建立了掛靠在教務(wù)處下的教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)。與此同時，當(dāng)前各個高職院校教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)的名稱也不盡相同，如教學(xué)督導(dǎo)組、教學(xué)督導(dǎo)室、教學(xué)督導(dǎo)團、教學(xué)督導(dǎo)辦公室等。目前來看，隨著教學(xué)督導(dǎo)作用的發(fā)揮，其重要性日益凸顯，大多數(shù)高職院校對教學(xué)督導(dǎo)工作極為重視，設(shè)立的是主管教學(xué)校長（院長）領(lǐng)導(dǎo)下的校級教學(xué)督導(dǎo)辦公室，并采取兩級督導(dǎo)機制，這樣的機構(gòu)設(shè)置更有利于提高和強化教學(xué)督導(dǎo)工作的效率及力度。
二、教學(xué)督導(dǎo)在高職院校中的作用
教學(xué)督導(dǎo)工作涉及到督教、督學(xué)、督管三個方面，教學(xué)督導(dǎo)工作的作用也涉及到這三個方面，本文主要分析教學(xué)督導(dǎo)者如何處理好和青年教師的關(guān)系，因此將對教學(xué)督導(dǎo)工作在督教方面的作用進行重點論述，該作用主要體現(xiàn)在以下四個方面：
（一）監(jiān)督的作用
教學(xué)督導(dǎo)者受上級主管部門的委托，通過聽課、檢查、調(diào)研等活動，全面了解和檢查教師教學(xué)情況。教學(xué)督導(dǎo)的工作特別是聽課和教學(xué)檢查大多是隨機的，覆蓋面較廣，這對于教師來說是一種無形的壓力，同時也是一種動力，青年教師都希望在督導(dǎo)者聽課或教學(xué)檢查時能夠較好的表現(xiàn)自我，教學(xué)督導(dǎo)在無形之中對教師就起到了督促的作用，督促教師更好的備課、上課，較好的完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（二）評價的作用
教學(xué)督導(dǎo)作為一種常態(tài)化的工作，對于各種教學(xué)信息的收集同樣是常態(tài)化的、及時的、準確的。教學(xué)督導(dǎo)者活躍在課堂和學(xué)生中間，通過采取不同的方法和措施，可以收集到大量的、第一手的資料，包括督導(dǎo)聽課原始記錄、學(xué)生座談會原始記錄、常規(guī)教學(xué)檢查原始記錄等。根據(jù)這些資料，教學(xué)督導(dǎo)者便可以對教學(xué)管理人員的管理水平、教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出比較客觀、公正的評價；同時，這些原始資料也是上級教育行政部門和學(xué)校管理部門進行教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù)，能夠體現(xiàn)評估公正的客觀性、科學(xué)性和說服力。
（三）反饋的作用
教學(xué)督導(dǎo)根據(jù)收集到的督導(dǎo)信息，包括教師的授課情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師對教學(xué)管理的意見，學(xué)生對教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面的意見，教師對學(xué)生學(xué)風(fēng)方面的意見等，能夠及時把這些信息向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門或個人反映，并提出合理化的意見和建議，可以使決策機構(gòu)在掌握各種信息的基礎(chǔ)上，對教學(xué)工作和其他工作做出新的決策或新的調(diào)整，也可以使有關(guān)部門和個人反思工作中存在的問題和不足，從而系統(tǒng)地對工作進行改進。
（四）指導(dǎo)的作用
教學(xué)督導(dǎo)針對督導(dǎo)過程中獲取的信息進行客觀科學(xué)的分析后，給青年教師提出相應(yīng)的意見和建議，并與他們進行面對面的交流，分享自己在督導(dǎo)過程中的心得體會，也認真傾聽青年教師的困惑，激發(fā)青年教師潛在的積極性和創(chuàng)造性，幫助他們找出自己的優(yōu)勢和劣勢，能夠揚長避短，盡量少走彎路，找到適合自己的教學(xué)方式方法，實現(xiàn)全面健康快速發(fā)展。
三、高職院校中教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問題
目前，在我國高職院校中教學(xué)督導(dǎo)工作雖然取得了很多進展，但也存在著一些問題制約著教學(xué)督導(dǎo)工作的順利開展，其中教學(xué)督導(dǎo)工作的方式方法是較為突出的問題。
（一）教學(xué)督導(dǎo)者不能平等對待青年教師
教學(xué)督導(dǎo)者認為自己有決定青年教師命運的權(quán)力，從而對青年教師抱著懷疑和挑剔的態(tài)度，而不是懷著平等和熱情的態(tài)度，這種情況下青年教師就會有一種被評判的心理，感覺如芒在背，對教學(xué)督導(dǎo)者滿懷抵制和應(yīng)付的態(tài)度，而不是抱著歡迎和喜悅的態(tài)度接受督導(dǎo)，這樣自然而然就加大了教學(xué)督導(dǎo)者與青年教師之間的對立，造成了二者之間關(guān)系的不和諧；
（二）教學(xué)督導(dǎo)者不能正確處理“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系
督導(dǎo)工作局限在監(jiān)督、檢查、評價，將督導(dǎo)結(jié)果報送至學(xué)校和相關(guān)部門，工作僅僅停留在找問題的階段，只有檢查批評，而沒有對相關(guān)問題及時跟進檢查，引導(dǎo)示范幫助，進而解決問題，這些問題的存在就使得督導(dǎo)工作不能更好的發(fā)揮作用。
四、改進教學(xué)督導(dǎo)工作方式方法的幾點建議
（一）教學(xué)督導(dǎo)者要平等對待青年教師
教學(xué)督導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)樹立全新的教學(xué)督導(dǎo)理念，就是要堅持以人為本，淡化督的意識，強化導(dǎo)的意識，把教學(xué)督導(dǎo)的職能從監(jiān)督和檢查為主轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭头⻊?wù)為主。教學(xué)督導(dǎo)者要時刻樹立將心比心的觀念，凡事從青年教師的角度出發(fā)，想教師之所想，急教師之所急，換位思考，求同存異，同時尊重、信任和理解青年教師，關(guān)心他們的發(fā)展和成長，充分發(fā)揮青年教師的潛力和積極性。只有在教學(xué)督導(dǎo)過程中體現(xiàn)平等，教學(xué)督導(dǎo)者和青年教師之間的關(guān)系才能和諧，雙方才能在教學(xué)督導(dǎo)過程中更好地合作，共同實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的.目的。
（二）教學(xué)督導(dǎo)者要讓青年教師明確教學(xué)督導(dǎo)的意義
教學(xué)督導(dǎo)者要讓廣大青年教師充分認識到教學(xué)督導(dǎo)過程中的檢查和評價只是手段，導(dǎo)向和促進才是最終目的。特別是讓廣大青年教師明白教學(xué)督導(dǎo)者對教師個人教學(xué)能力、教學(xué)成效的評價，其目的是為了促進教師更好地發(fā)展，而不是對教師業(yè)務(wù)能力的評判。如對教師教學(xué)水平的評價，是要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師全面了解當(dāng)前全校教學(xué)水平的現(xiàn)狀，并找出問題和不足，在此基礎(chǔ)上，與學(xué)校教務(wù)部門、各系部、各教研室以及廣大教師共同研究提高教師教學(xué)水平的措施。
（三）教學(xué)督導(dǎo)者要處理好肯定青年教師成績和指出青年教師不足之間的關(guān)系
青年教師中的絕大多數(shù)是刻苦鉆研業(yè)務(wù)認真教學(xué)的，所以要充分肯定他們在教學(xué)工作中的點滴成績。教學(xué)督導(dǎo)者在教學(xué)督導(dǎo)工作中要抱著向青年教師學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著去發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法和總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗的愿望，誠心實意地去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)和推廣青年教師在教學(xué)工作中的好經(jīng)驗、好做法，耐心聽取青年教師對教學(xué)工作的意見和建議，和他們一起探討教學(xué)工作中存在的問題并查找出原因，針對問題商議并提出改進措施。而對個別教學(xué)上存在問題的教師，不要動輒批評訓(xùn)斥，品頭論足，居高臨下的評判教師的不足。教學(xué)督導(dǎo)者在教學(xué)評價工作中要以教學(xué)同行的身份出現(xiàn)，以談心的方式、商討的方法、共同研究一起切磋的精神，尊重青年教師，使他們心悅誠服地接受建議。如教學(xué)督導(dǎo)者聽課之后，應(yīng)及時主動的與青年教師進行溝通或切磋，包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點與難點、教學(xué)方法、教學(xué)理念，以及板書設(shè)計、多媒體的使用、師生互動等。也可以引用優(yōu)秀教師作為榜樣讓他們看到自己的不足，然后耐心的指出他們今后努力的方向。教學(xué)督導(dǎo)者只有肯定了青年教師的成績，并且?guī)椭麄儚浹a自身的不足，青年教師才會以歡迎的態(tài)度對待教學(xué)督導(dǎo)工作，才愿意在教學(xué)督導(dǎo)者面前展現(xiàn)自身真實的教學(xué)水平，以期獲得教學(xué)督導(dǎo)者更多的幫助和指導(dǎo)。從而形成共同探討教學(xué)工作，促進教育教學(xué)質(zhì)量提升的良好局面。
（四）教學(xué)督導(dǎo)者要盡力發(fā)揮自己的優(yōu)勢幫助青年教師
由于教學(xué)定位原因高職院校的師資結(jié)構(gòu)是多元化的，有本校自有教師和外聘教師。自有教師是高職院校未來發(fā)展的生力軍，外聘教師是高職院校長久發(fā)展的重要依靠，所以他們應(yīng)該得到重點關(guān)注和培養(yǎng)。但是自有教師對高職院校教學(xué)改革的大背景下的教育教學(xué)新要求也可能不是很了解，無法緊跟改革步伐，而外聘教師對學(xué)校的教學(xué)基本規(guī)范和要求了解的不是很深入，對高職教育教學(xué)的內(nèi)涵和特點及學(xué)情不夠熟悉，在教學(xué)基本功和教學(xué)經(jīng)驗方面相對而言可能還有所欠缺，這就需要教學(xué)督導(dǎo)者的幫助和指導(dǎo)。具體到實際幫助的方式方法，教學(xué)督導(dǎo)者可以通過聽課、評課、交流、座談、問卷、示范、培訓(xùn)等方式方法，耐心啟發(fā)引導(dǎo)青年教師盡快熟悉教學(xué)的基本規(guī)范和技能，指出他們在教學(xué)實踐過程中存在的問題，并跟進觀察他們接受指導(dǎo)后的進步情況，同時要與教學(xué)系部和教務(wù)部門聯(lián)合互動，最終目的是幫助他們成為一名合格的高職院校教師。很多實踐證明，教學(xué)督導(dǎo)者兢兢業(yè)業(yè)的完成幫助青年教師的工作后，高職院校的教師團隊意識和集體榮譽感會更強，學(xué)習(xí)和科研氛圍會更濃，教師教學(xué)整體水平會有明顯提高。
（五）教學(xué)督導(dǎo)者的督導(dǎo)工作應(yīng)該讓青年教師民主監(jiān)督
公開公示、民主監(jiān)督是搞好一切工作的法寶。要想讓教學(xué)督導(dǎo)工作具有權(quán)威性和影響力，必須讓教學(xué)督導(dǎo)評價結(jié)果得到全校師生的認可。這就需要做到以下幾方面，首先，教學(xué)督導(dǎo)的評價標(biāo)準應(yīng)該經(jīng)廣大青年教師充分參與討論，建言獻策，只有經(jīng)過大家的合力才能使評價標(biāo)準去除偏頗，更加科學(xué)公正。同時公開公示教學(xué)督導(dǎo)評價標(biāo)準，接受廣大青年教師批評指正，也只有經(jīng)過大家認可的標(biāo)準，大家才會愿意接受；其次，應(yīng)該把教學(xué)督導(dǎo)工作中的聽課制度、評議制度、檢查制度、調(diào)研制度、反饋制度等相關(guān)規(guī)章制度讓青年教師參與制定和審評，因為只有這樣才能讓制度在民主參與和監(jiān)督中不斷完善，從而更好的為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；第三，要讓廣大青年教師時刻監(jiān)督教學(xué)督導(dǎo)者的工作態(tài)度、工作方法，教學(xué)督導(dǎo)者一定要認真聽取青年教師提出的意見和建議并積極改正；最后，教學(xué)督導(dǎo)的相關(guān)工作情況，既要及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報，更要及時向廣大青年教師公開公示。只有這樣才能讓廣大青年教師和教學(xué)督導(dǎo)者形成良性互動，共同參與，民主共建，公示公開，民主監(jiān)督。也只有這樣青年教師才會更好的配合教學(xué)督導(dǎo)者完成教學(xué)督導(dǎo)工作。
總而言之，教學(xué)督導(dǎo)工作的方式方法，特別是教學(xué)督導(dǎo)者和青年教師之間的關(guān)系直接決定了教學(xué)督導(dǎo)工作的成敗，教學(xué)督導(dǎo)者只有積極創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作的方式方法，切實做到以上幾方面，才能正確處理好與青年教師之間的關(guān)系，從而推動教學(xué)督導(dǎo)工作順利開展，幫助青年教師提高教學(xué)水平，并進一步達到開展教學(xué)督導(dǎo)工作的最終目的----使高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。
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