關 鍵 詞：自主學習 激發興趣 培養能力 激勵進步
正文:
德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒、鼓舞。”在教學過程中,不少學生在課堂上處于壓抑狀態，猶如學習的旁觀者，我深刻地感受到老師對學生教得越多，提供給學生主動獲取知識、思考和行動的機會就越少，教學過程的活力和效益就越低，教學既然是教師和學生的雙邊活動，沒有學生積極主動的參與，就談不上教學效益的提高。如何讓學生主動地參與教學過程呢？
一、引導學生主動參與的前提--激發學生學習的興趣
要發揚學生的主動精神、自主意識，首先必須激發學生學習的興趣，引起學生參與學習的欲望。學生有了興趣，才會有“自得”的動機。 “凡富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣”說的就是這個道理。教師在課堂上的主導作用的根本目的是激發學生主動學習，以學生為主體去組織教學進程。蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”這就要求老師“課要上得有趣。，要能激發學生的“情緒區”。
1引起學生的懸念。
學生有了強烈的懸念，便主動地積極地去解開懸念，這種迫切的心理狀態，包含著濃厚的興趣。一些故事性較強的記敘文，描述較為精彩的散文，可在課前介紹一下其中的片斷，有的使學生如窺百花園的一角，急于看全貌；有的只講故事高潮前的瞬間，使學生擔心人物的命運，急于了解故事的結局。驅使學生積極地去閱讀課文，了解事物的來龍去脈。
2、創設問題情境。
學生在探索問題之前，應先根據學生已有的知識和生活經驗給學生創設一個適合的問題情境，使學生能以極高的興趣和熱情投入到問題的解決之中。為下一步學習打下了情感基礎。提供給學生自主性活動的時間與空間，讓他們有機會自己去發現問題、分析問題、解決問題。問題情境的設置，要調動起每一個學生的積極性，要讓每一個學生充分參與到學習活動中，參與到問題的解決過程中來。調動了學生的主動參與意識，發揮了學生的主體作用，既有學生個性的發揮，又有他們之間的團結協作。
二、引導學生主動參與的重要條件--創設學習氛圍，建立和諧關系，
人民教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”只有在民主的氛圍中，創造力才能得到開發，只有民主和諧的環境，才能使學生的創造精神得到充分發揮，才能使學生的思維最大限度地活躍起來，才能使學生積極主動參與教學。營造民主和諧氛圍，教學時，應建立平等、和諧、民主的師生關系，創設愉悅的學習氛圍。
1、 學生以自由。
教學中，創造條件千方百計使學生能夠大膽懷疑，大膽猜測，敢于發表不同意見。教學《背影》時，我放手讓學生有足夠的時間預習，在課前搜集朱自清的材料，課堂上分組進行交流，同學們各抒己見，滔滔不絕。課堂上談自己生活中的感受。我驚喜地發現：班上的后進生也都開“金口”了。這樣，同學們的心情舒暢了，求知欲強了，思維也活躍了。
2、 勵創造精神。
教師要鼓勵學生，質疑問難，大膽創新。 “教是為了不教”。學生是學習的主人，促使學生千方百計地、絞盡腦汁地、認真地閱讀課文，課中教師進行抽查指導，從而更大地調動學生學習的興趣，提高了參與的質量。在學生的自主性活動中，要對學生活動的結果適時地加以積極的評價，對學生自己分析問題，解決問題時思維的閃光點，創造性思維的火花要及時地予以贊揚和鼓勵，這樣，充分調動學生學習的內部動機、成就動機和社會動機，增強學生自主性活動的的積極性和主動性，從而激發他們的創造性，使他們的思維在創造精神的鼓舞下得到充分的發展。
三、引導學生主動參與的基礎--培養自學能力，養成良好習慣
聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。這句話啟迪我們，教師教書應該以“教會學生學會學習”為目的，學生的自學能力是學生參與學習的必要條件。有了自學能力，將自己從旁觀者變為參與者，學習積極性盎然，效率就會大大提高。這個目的放在學生的閱讀方面講就是教給學生一些閱讀的方法，讓學生掌握好之后能夠終身受益。 教師應特別重視“閱讀習慣”的培養。在閱讀教學注意積極引導，從培養學生自主閱讀能力角度出發。
1、 導入目標，是自主學習取得成功的前提和條件。
一般情況下，學生對學習目標認識模糊，界定困難。這就需要教者在導入課文之際相機點拔、誘導，幫助學生弄清"為什么而學"，"我要學什么"的首要問題，從而明確學習的目標。目標引入之前，一定充分重視對目標的激發這個環節。通過這樣的激發，再加上向學生開列的學習目標所體現的延伸性和開放性，卓有成效地激發了學生的學習研究興趣。
教學目標的確定，一方面要吃透“大綱”教材，找出其語言文字的特點，另一方面要研究本班學生語言發展的實際水平，針對不同學生的認知差異，制定適度而又有層次的教學目標，即每節課最好有上限和下限目標。下限目標是完成教學任務必須達到的最基本目標，是全體學生都要達到的；上限目標則是讓基礎好的學生有充分發展的余地。讓所有學生有所得，有所獲。
2、 指點學習門徑
教師首先是學生學習的指導者，要求教師一方面能抓住學生思想的火花，輸送氧氣，讓它能燃燒起來；另一方面則是運用老師的知識積淀、經驗和智慧，給學生一些點撥和啟發，在學生自己分析，互相討論的過程中，他們還不能回答的問題就會顯現出來，對于學生學習過程中出現的困難、障礙、錯誤和疑問，教師不能簡單地告訴學生結論，而是應盡量讓他們自己分析解決，對他們解決不了的問題，運用語文知識和思想加以引導，指點學習的門徑，幫助他們通過自己的努力獲得答案，這樣，使學生不斷地得到通過自己的探索而獲得的成功的體驗，使他們的努力得到正強化。在幫助學生解決問題的過程中，為學生鋪設知識、能力的臺階，使學生不斷在成就感的鼓舞下學習。
3培養學習能力。
在閱讀過程中，要教會學生如何發現問題，養成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習慣。還要督促學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、寫讀書筆記等。 同時培養勤查工具書的習慣。善讀者一定能善用工具書。在閱讀過程中，學生遇到關于字詞等方面的疑難，不一定馬上告訴學生，可以要求其自己動手查閱工具書，并及時做好記載。在學法的選擇上，充分尊重學生的個體意愿；在學法的總結上，充分調動學生的個體思維；在學法的評價上，充分展示學生的個體感受；在學法的創造上，充分發揮學生的個體才能。
四、引導學生主動參與的重要手段--精心設計教法，鼓勵學生質疑。
1、為使學生成為學習的主人，教師還必須從學生實際出發，針對學生知識水平的差異，精心設計教學方法，采用多種教學手段，激發學生的學習主動性、積極性。 指導學生閱讀的方法和用點評的方式來評價學生的學習成果，進而培養他們自主性學習、研究性學習的習慣和創造精神。教師在課堂上不再君臨一切，學生也不再是學習的容器，他們相互啟發，既是師生，更是朋友。 閱讀，作為一種“能力”，它的養成不是老師“教”出來的。想要獲得它，須經主體“多讀”的實踐，在感性經驗不斷積累、豐厚的基礎上，經獨立思考后自己“悟”出來的。讀得太少，學生“感性積累”不夠，就在那里企圖通過教師多講，“講”出閱讀能力來，這是語文教學的一大弊端。教師應把“讀、思、感、悟”的能力養成切實地還給學生。
2、 “學貴有疑”，“學則須疑”。教學上還應鼓勵學生質疑，并且肯定他們在學習過程中所提出的獨特見解。肯定他們善于鉆研，深思樂問，富有創新的精神。同時，我也很樂意當他們的導師，為他們釋疑解難。
3、 培養競爭意識。
創造型人才的一個重要特點就是敢于創新，敢于競爭。從小培養學生的創新競爭意識，這是時代賦予我們的責任。要教會學生學會競爭，要使學生懂得，在學習過程中，敢于跟自己競爭，敢于跟同學競爭。提高學生的心理承受力，培養學生的耐挫能力，樹立敢于競爭的信心。對于心理素質較差的學生，可運用成功教育原理創造一些風險不大但成功率較高的環境，讓他們參加競爭。如：參加力所能及的競賽，解答力所能及的挑戰性、競爭性的題目，使他們嘗到成功的樂趣。對于心理素質較好的學生，要提出更高的要求，讓他們在頑強拼搏中獲得.
五、引導學生主動參與的重要途徑--及時給予贊賞，激勵學生走向成功。
語文教學中，必須用好激勵法。同學的掌聲、老師的贊揚、小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上，我采用多種表揚方法：或用贊許的口吻：“你的想法真棒！”“你幫老師找到了解決問題的途徑。”“老師相信你能行的！”或用親切的動作：拍拍肩膀，摸摸小腦袋，輕輕一點頭，微微一笑……有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中體會到成功的喜悅，學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。
改革課堂教學，使學生自主發展，提高教學的實效。教師要做到為學生營造寬松、良好的學習氛圍，努力縮短師生之間的距離，更重要的是使學生學會學習，提高學習能力，這樣學生就會永遠處于積極樂觀的發展狀態，從而真正成為學習的主人！推行素質教育的今天，就是要以人為本，激勵學生自主學習、創新學習，將學生帶進文學的神圣殿堂。
[讓學生成為語文課堂的真正主人(教師中心稿) 教案教學設計]相關文章：
3.如何突出中心教案
7.背影教案教學設計
8.春曉教學設計教案
10.我喜歡教學設計教案