一、 教學目標
1.積累本課生字詞，能夠對“夾”、“漲”、“創”等多音字進行區分與掌握。
2.整體感知文意， 學習作者細致入微的動作描寫和心理描寫，體會作者用詞的準確性。
3. 能夠體會到“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對書的熱愛、對求知的渴望。
二、教學重點
體會作者“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望。
三、教學難點
學習作者細致入微的動作描寫和心理描寫，體會作者用詞的準確性。
四、教學課時
2課時
五、教學過程
（一）課堂導入:今天，我們來學習一篇課文，林海音的《竊讀記》。（板書課題）
首先，讓我們來認一認、讀一讀需要掌握的字詞。
（二）基礎積累（5分鐘）
1.教師在課件上展示作者簡介，學生齊讀兩遍，明確學生旁批補充信息。
林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣，作家。曾任記者、編輯、后從事文藝創作。她的創作豐富，代表作有散文集《兩地》《蕓窗夜讀》；短篇小說集《城南舊事》《燭心》；長篇小說《春風》等。
補充：①臺灣女作家 ② 敘事散文
2.課件展示字詞，學生齊讀兩遍，強調重點字詞。
字詞一：汗涔涔（cén ） 踮腳(diǎn) 挨蹭（cèng） 尷尬(gān gà)
貪婪 （lán） 皺眉（zhòu） 狼狽 （bèi） 創傷（chuāng）
妥當（tuǒ dàng） 鼓勵（l ì ） 漲紅（zhàng）
重點講夾、創、漲的多音字
字詞二：四平八穩 威風凜凜（lǐn） 眾目睽睽(kuí) 煞有介事（shà ）
全神貫注 廢寢忘食（qǐn） 饑腸轆轆(lù) 踉踉蹌蹌 （liàng qiàng） 若無其事 傾盆大雨（qīng）
讓學生在書上注凜、傾等字的讀音。
3.板書課題。提問：①竊是什么意思？（選擇題）②記又是什么意思呢？（3分鐘）
課件板書明確：①偷/比喻用不正當的手段獲取、占據/偷偷地/<書>謙辭，用于稱自己的行為，表示私自、私下。
②課件展示知識卡片一：記，通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情和見解。
（三）活動一：整體文意把握，梳理竊讀記中人物的經歷（10分鐘）
默讀課文3分鐘，思考作者寫了哪幾部分的內容？并用簡潔的語言概括文意。
教師明確1：①“我”去書店竊讀，被老板質問
②“我”回憶以前的竊讀經歷
③“我”再去竊讀，受到了幫助。
從文章第9自然段“曾經有一天”，第16段“但在這次屈辱之后”可以看出，文章共分為三部分內容。
在主板處板書：
書店受辱-- 插敘以前竊讀的起因與經驗-- 店員好心相助
(1-8尷尬、難堪的經歷) (9-15快樂與懼怕的經歷) (16-29受到關愛的經歷)
教師明確2：竊讀記記述了 “我”少女時代無錢買書而去書店偷偷讀書的往事。
文章整體脈絡已經清晰，那讓我們具體走進第一部分，去體會“我”竊讀時遇到的尷尬與難堪經歷。下面進入活動二。
活動二：片段精讀1-8段（20分鐘）
1.寫出竊讀的滋味。老師課件示范，“貧窮女孩的竊讀，如饑似渴的竊讀……”要求學生每人寫四句。（3分鐘）
學生分享。
2.體會竊讀記中人物的心理活動
教師提示： ①從自語式獨白體會心理(提問：同學們知道什么是自語式獨白嗎？)
課件展示，知識卡片二：
獨白：文學作品中通過人物內心自思、自語的方式來揭示人物隱秘的內心世界的方法。
②從修辭手法體會心理
③從不同描寫方法體會心理
明確：
①從自語式獨白體會心理
我趁著漫步給腦子一個思索的機會：“昨天讀到什么地方了？那女孩不知以后嫁給誰？那本書放在哪里？左角第三排，不錯。……”
急于尋找昨天沒讀完那本書的心理
從頭來，再數一遍。啊！它在這里，原來不是在昨天那位置了。
焦急、驚喜
②從修辭手法體會心理
我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩地躺在書架上，專候我的光臨。
擬人，賦予書以人的情態，生動形象地表現出我見到此書沒被賣出去時的激動心情。
③從描寫方法體會心理
我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了。
動作描寫，突出顧客多，心情的急切
我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。
神態描寫，受辱后的尷尬與悲憤
我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同時抵達的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買？”我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎？”
動作、語言描寫，
老板：粗暴、冷漠、吝嗇；
我：喜悅-- 驚慌 --沮喪
張雪
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