關于構建高中語文電子備課系統的實踐初探(教師中心稿)

發布時間：2016-3-23 編輯：互聯網手機版

撰寫人：

內容摘要：這套高中語文電子備課系統的構建和使用，具有典型性、推廣性、實用性、靈活性等優點，它非常適合于高中語文教師實際備課工作的使用。這一備課系統的構建模式,同樣適合于其它學科,各科教師都可以根據本學科的教學特點和教學要求，構建適合于本學科使用的電子備課系統。

關鍵詞：高中語文電子備課系統信息網絡軟件

21世紀是一個信息飛速發展的社會。多媒體、網絡等信息技術的高速發展，必定給我們的教學工作的改革提供更加便利的條件。近年以來，我校實現了校園網的建設，在運用計算機的實際工作中，我探索并初步嘗試構建了高中語文電子備課系統的框架，并在教學實踐中廣泛應用，反復推敲，取得了一定明顯的效果，現把我的實踐與體會介紹給大家，以求共勉：

結合高中語文學科特點，設計適合高中語文教師使用的電子備課系統；

構建高中語文電子備課系統的可能性

網絡技術自身的特點、網絡技術時代語文學科的新特點以及有關新的教育理念為網絡技術與高中語文電子備課系統的建立提供了可能。

1、網絡技術的特點。除共享、動態、開放性等特點外，網絡技術還具有如下特點：（1）資源的海量化；（2）文本、圖片、音頻、視頻等形式的多樣化；（3）活動的交互性；（4）學習的主動性。以上特點決定了語文學習必然由學習主體進行自主選擇、探究。

2、語文學科的新特點。（1）信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀；（2）隨著電子系統交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學將面臨變革，文學的地位會降低，實用文體會成為學生學習的主要文體，組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力；（3）口語交際技能將被視為獲得并保持職業的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。

3、新的教育理念。網絡教學的理論基礎是奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論二者的結合。建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計。奧蘇貝爾指出，要想實現有意義學習可以有兩種不同的途徑或方式：接受學習和發現學習。前者主要是依靠教師發揮主導作用，后者則主要是依靠學生發揮認知主體作用。

構建高中語文電子備課系統的意義。

應該說，現在市場上針對高中語文教學，有不少好的教育軟件，這些軟件盡管有個別指導，操作與練習，模式與游戲，問題求解等不同模式，但軟件類型基本上是課件。課件本身具有教學的特定性，教學內容的完整性，教學模式的固定性和教學結構的封閉性等特點，大部分軟件只注重了課堂教學，而在整個教學活動中的使用范圍具有一定的局限性。為了充分發揮計算機在整個教學過程中的作用，讓現代化的教育手段更好的為我們的教學工作服務，構建一套適合自己教學工作的高中語文電子備課系統是非常必要的。

操作軟件平臺的選擇

當今流行的應用程序中，金山WPS OFFICE、MICROSOFT WORD等都是辦公軟件中性能優良，功能強大的，都具有強大的圖文混排、表格制作、繪圖等功能。無論是選用哪一種操作平臺，只要能設計出簡便、實用的適合于高中語文教師備課的辦公系統即可。WORD2000或WORDXP具有自建模板功能，便于我們設計出格式相對固定的教學計劃和教案，在備課過程中，我們只要在設計好的固定模板欄目中輸入內容即可，并且，根據教學內容的需要，隨時可以進行補充和修改，非常方便。因此，我們選用了MS-Office系統辦公軟件中的字處理軟件WORD來作為我們備課系統的操作平臺。

教師自制教學資料與課件，是衡量一個語文教師教學綜合能力的標準之一，也是高中語文電子備課系統的一個重要組成部分。就目前最實用、最容易上手的是Microsof Office系列中的Powerpoint，其幻燈片制作的易操作性、素材引入的寬泛性、教學演示的效果性都堪稱典范，可作為一般教師制作課件的首選平臺。另外，FLASH、AUTUTHOR、DREAMWARE、方正奧思、課件大師等軟件也可以為較高層次教師或渲染效果所使用。

除此之外，學生成績的統計首選Microsof Office系列中的Excel，資料工具性軟件可選用《漢語大辭典》、《金山詞霸電子大百科全書》、《寫作投稿寶典》、《作文快手》等，素材采集制作可用超級解霸3000、豪杰視頻通、Acdsee5.0、Photoshop7.0等。

高中語文電子備課系統的大體框架：

根據實際備課的需要，我們擬訂了如下的高中語文電子備課系統的框架：

　　　㈠　高中語文教學大綱公文包

㈡　教學計劃模板

㈢　單元授課方案模板

㈣　高中語文電子備課系統課時教案模板

㈤　多媒體輔助教學軟件（CAI）

㈥　教學資源庫

㈦　高中語文習題資料庫

㈧　學生成績考評分析模板

下面對這一備課系統的框架結構做具體說明：

教學大綱公文包是對高中語文教學大綱進行詳細闡述說明的的工具包，目的是方便教師在備課過程中隨時準確地把握大綱的精神，結合不同年級的具體要求進行備課的實用性文檔工具包。

教學計劃模板、單元授課方案模板及課時教案模板是針對教師備課中的各個環節設計的，具有固定格式的教學備課模板。每次備課,教師只要打開相應的模板，輸入備課內容即可。（附：模板模式）

（附2：單元授課方案模板）

年級科目任課教師年月

單元課題課時總數教學目標認知目標：

教材簡介

單元重難點情感目標：

重難點的突破措施技能目標：

課型、目標及課時安排單元診斷性測試題

單元知識結構圖教學手段

單元達標率單元教學時間月日至月日

（附2：課時教案模板）

年級科目年月

課題教師

課型教法課時

教學目的認知目標

能力目標

情感目標

教及學突重破難措點施

教具

學及生學現法狀指分導析

教學體會

教學過程

教學環節教學內容雙邊活動

達標測評針對目標

板書設計

教學資源庫包含了使用于課堂授課的多媒體輔助教學軟件（CAI）和囊括課時測評、單元測評、學期測評的習題資料庫兩大部分內容。為了確保授課的質量，提高課堂教學的效率，在構建這部分備課系統時，我們在利用現有的教學資源的同時，充分利用網絡資源。Internet網絡上提供的知識材料數量之豐富,媒體之多樣,遠非傳統途徑所能比擬的。在備課過程中，教師可以根據自己的教學特點和授課方式，在資源庫中任意調用適合自己運用的相應資料，并有選擇地加以調整和組合，這樣既減少了無效的勞動，有效的提高了備課效率，同時對提高課堂教學質量起到了積極的作用。當然，這一部分的構建是一項復雜的、繁重的、長期的工作，需要任課教師與電教老師協同完成資料的采集與錄入，并且，根據教學改革的發展和教學實際的需要，這部分內容仍需要不斷地維護和完善。

學生成績考評分析模板是對學生課時、單元、學期測評進行綜合地、科學地分析評價的模板。它便于教師及時、準確的捕捉學生對知識掌握的缺漏，并有針對性地給予補償。

(附：學生成績考評分析模板)

學校年級班學科任課教師

序號姓名成績序號姓名成績序號姓名成績

班級人數參加測評優秀人數優秀率% 良好人數達標人數達標率% 待達標人數

單元達標質量分析對檢測題的評價：存在的主要問題及典型錯例：

檢測成績分析：補償措施及建議：

經過一年來的構建和使用，我認為：自己構建起來的這套備課系統，與傳統的備課方式及市場上的備課軟件相比具有實用性和靈活性的特點和優勢。自動化的辦公系統，減少了教師的重復勞動，為教師節省了大量的寶貴時間；資源的共享，對于教師之間的教學經驗的交流與積累提供了便利條件。實踐證明，這套高中語文電子備課系統在內容上，更貼近于教學實際，使用起來更加靈活、方便。

高中語文電子備課系統使用中的幾點體會：

(一) 構建高中語文電子備課系統的基本條件：

①任課教師對計算機理論知識和實踐技能的掌握，是實現高中語文電子備課的基礎；

②校園網的硬件建設以及信息、網絡技術的軟件支持，是實現高中語文電子備課系統的前提。

③高中語文電子備課系統的構建，需要各年級語文任課教師與電教老師共同協作完成。

④電子備課系統的使用，實現了教育信息化和教學資源共享。

（二）隨著多媒體計算機的普及，信息網絡技術的發展以及信息高速公路的建設和完善，教師運用網絡環境下的電子備課系統進行備課，可以實現跨年級、跨學校、跨地域的相互溝通、交流信息及共同備課，實現教育資源的共享！

（三）電子備課系統的構建，適用于其它各個學科的教學工作。

實踐證明，這套高中語文電子備課系統的構建和使用，具有典型性、推廣性、實用性、靈活性等優點，它非常適合于高中語文教師實際備課工作的使用。這一備課系統的構建模式,同樣適合于其它學科,各科教師都可以根據本學科的教學特點和教學要求，構建適合于本學科使用的電子備課系統。

參考文獻：

1、《網絡技術與高中語文的鏈接》（《語文教學與研究》2003第9期）。

2、《關于計算機與語文課程整合的幾點思考》李崧（廣州市培正中學）。