張智祥
探究性學習，從廣義上，是泛指學生主動探究的學習活動。它是一種學習的理論、策略、方法，適用于中小學生對所有學科的學習。
我國傳統的教學觀念就是重知識、重傳授、重結果，而探究性學習則重過程、重應用、重體驗，它能更好的發揮學生的主體作用，培養學生的問題意識和創新精神。而語文學科本身具有綜合性和工具性特點，它涉及到學生的書內外、校內外、家內外的多方面內容，涉及到學生的道德水準、思想認識、審美教養、語言文字表達等不一而足，所以探究性學習在語文教學中尤為重要。
那么在語文教學中如何進行探究性學習呢？筆者認為，不外乎三方面，因為語文教學就是課文學習、閱讀教學、作文訓練三方面。下面就從這三方面介紹一下，期待和更多的同仁們探討。
一 在課文學習中探究
探究性學習重在提高學生從對生活的觀察與思考中發現并確定具有探究價值的問題。從目前的教學環境來看，學生大規模的實踐鍛煉機會太少，教師必須創造機會，適時點撥，引導學生由內到外的在開放中加工處理信息，用科學的態度和方法解決問題。
﹙一﹚ 創設情境探究
一般地說，探究性課程或探究性學習，在進入情境階段最容易受條件的限制。教師應該引導學生去創造情境。所設置的問題情境一般分為兩種：一種是真實的，一種是虛擬的。由于受教學環境的限制，上課所設置的情境往往是虛擬的。如讓學生搞社會調查報告，他們可以去圖書館、上網、問家人等形式，去搜尋資料。然后去討論，以期綜合達成共識。在特定的問題情境中，在民主和諧的氛圍中，學生們確定研究的方式，增強了學生探究問題的能力。另外，創設問題情境還可以結合課文內容來確定。如學習《變色龍》一課時，可以提出幾個問題：﹙1﹚找出環境描寫的句子體會作用。﹙2﹚奧楚蔑洛夫再審“案”過程中做了幾次判定，幾次變色，每次判定的依據是什么？﹙3﹚奧楚蔑洛夫具有怎樣的性格？等。根據課文內容，創設問題情境，經過學生的探討研究，更有助于把握文中的人物形象，更有助于學生理解原文的思想內容。
﹙二﹚ 設立主題探究
探究性學習并非泛泛而談，毫無邊際的空學，它完全可以對某一學科、某篇教材、某個問題進行深入的研究，使學生能夠更多的獲取尋覓知識的方式和渠道，而不少教材的內容為我們提供了探究性學習的好機會。這里，我們可以從選擇內容的開放性，角度的多元性以及創造精神的獨立性諸方面為之打好學習的臺階。如，初二學生學習了蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》后，可以組織學生再讀蘇軾的其他作品，如《江城子密州出獵》等。可以研究“剛柔并濟的蘇詞”“蘇軾詩詞的寫景技巧”“蘇軾的看題畫詩”等。從而把握住蘇軾詩詞的共同點，掌握技巧，把握住主旨。
二在閱讀教學中探究
在語文教學中，閱讀占了很大的比重。其內容可以是自讀課本，也可是課外讀物，也可以是教師印發的閱讀材料，內容不確定。這就要求教師先不要提出問題，讓學生自己閱讀。讓他們自己在閱讀中自主探索，自我構建知識，自我完善和提高，有不懂的問題可以讓老師提供資料或讓老師解答。老師要指導學生寫好讀書筆記，并作為自主探索學習效果評價的依據。那么在閱讀中怎樣去自主探究呢？
﹙一﹚ 引導學生自主學習課文或材料。這是學生自主學習的重要形式。要讓學生通過自學課文，從中獲得知識。自學前要明確提出自學的目標：看什么？怎么看？解決什么問題？讓學生自己尋找問題，，帶著問題去讀，并思考研討。
﹙二﹚ 引導學生質疑問題。有問題才會思考，有思考才會有創造。有問題的學生才是好學生，為有問題的學生鼓掌，這是自主探究教學實驗研究貫穿始終的一個新理念。學生提出問題，是他們積極思考的結果，應多加鼓勵。讓學生形成一個共識：肯于思考問題，敢于提出問題。
﹙三﹚ 組織學生合作研討。組織學生研討，可以進行小組研討，既能調動學生的積極性，又能發揮學生之間的互補作用，給學生創造主動參與的機會。
在學生的自主學習過程中，老師要把教會學生的學習方法貫穿始終，并把培養學生良好的學習習慣和提高學生的自學能力作為教學重點。同時還要求學生學會合作，在合作中發現問題，解決問題，共同進步。也要通過各種形式讓學生體驗到自主探究學習的樂趣，享受成功的喜悅，為自主探究的進一步深入提供了保障。
三在作文訓練中探究
以往作文教學中重傳授所謂的“技巧”“經驗”，先講解，后指導如何去寫，造成了千人一面、千篇一律 的局面。現在在新課標的引導下，應改變這種局面。注重學生的興趣，讓學生自己探索，發現素材，搜集資料，寫自己的親身經歷。探究性寫作，要求在寫作之前，先進行研究，通過觀察、調查和閱讀等手段收集有關資料，然后對材料進行分析、歸納，找出與寫作有關的東西后，再寫作。如寫《中學生交友》時，他們不會寫也不會說，或者說不出交友的標準。只有和其他同學討論，或請教老師或家人，才會明確如何去寫。再如《井蓋為什么是圓的》一文時，大部分根本不會寫，只有去問。而有一名學生則采用了實驗的方法解決了問題。她用硬紙板分別作了圓形和方形的盒子，并作了圓的和方的蓋子，一一實驗，才發現方蓋必須放準了，才能蓋好。而圓蓋很容易蓋好。同時她又由滾動的輪子，明白圓形的運輸方便，便于滾動。她經過實驗探究，解決了問題，又提高了寫作的興趣。探究性寫作大大的拓展了中學生的寫作內容和題材范圍，大幅度的提高了學生的思想認識水平和思維能力，使學生的理性和抽象能力得到迅速發展。
語文探究性學習在實施過程中，將改變教師單方面控制課堂的預設式教學現狀，代之以學生自主參與、師生平等對話的自然情境教學，有助于培養學生的自主意識。他順應時代要求，有益于在實踐中培養學生的創新精神和探究能力，使學生的各種潛能充分開發，加深對學習價值的認識，在思想意識、情感意識、精神境界、人生態度諸方面得到全方位的升華。
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