教學目標
1、在自主合作探究中，認識橋之美，欣賞橋之美。
2、品味本文詩意的描寫性語言。
教學重點和難點：品味本文中富有詩意的語言。
教學難點：通過分析橋在不同環(huán)境中有不同審美效果，指導學生獲得一些基本美學知識。
課時安排：一課時
教學過程：
一、新課導入：
通過學習前面課文，我們知道橋梁專家主要注重橋的結構，那么畫家注重的是橋的哪些方面呢？就讓我們跟著當代著名畫家吳冠中一起去解開這個謎吧。
二、文本解讀：
學生自讀課文，并思考研討以下問題：
（一）在作者看來，“橋之美”“美”在何處？
明確：橋在不同環(huán)境中有多種多樣的形式作用；橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色。
（二）作者為了說明這個觀點，列舉了哪些不同環(huán)境中的橋？
明確：①烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋，江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋，水天間的長橋，西南山區(qū)的風雨橋；②《清明上河圖》中的橋，莊稼地、小徑盡頭的小橋，高山峽谷間的索橋；③南京長江大橋，錢塘江大橋；④鵲橋。
（三）賞析、品味“橋之美”：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一
座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
提示：寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！
提示：寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的體現(xiàn)。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設計的輪廓吧。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
提示：寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
提示：寫形式比較獨特的橋--風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
明確：以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。
（四）本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》有很大區(qū)別，試簡要說明。
明確：①內(nèi)容方面：《中國石拱橋》主要介紹中國石拱橋的特點；本文主要闡述畫家眼里橋的美（如圖畫感、韻律美等）。②寫法方面：《中國石拱橋》運用平實科學的語言進行說明；本文是一篇生動優(yōu)美的說明性小品文。
三、課堂小結：
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
四、布置作業(yè)：
尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美：同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網(wǎng)絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。（課外拓展延伸）
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