《變色龍》教學設計
教學目標：
知識與能力：
通過人物語言、心理、神態(tài)描寫把握人物形象并體會小說主題。
過程與方法：
理解小說的故事情節(jié)；體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用；領會小說的諷刺藝術。
情感態(tài)度與價值觀：
認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，樹立正直、表里如一的做人意識。
教學重點、難點：
1、小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。
2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學過程（第二課時）：
一、導入
“同學們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節(jié)目啊？下面請同學們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動物的錄像片后引導：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學習契訶夫的《變色龍》，想一想，根據您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目。”
學生發(fā)言，教師點撥。
二、理解小說結構，分析人物性格特征，探尋小說主題
1、師：既然小說寫的是人，大家的發(fā)言不約而同地提到了警官，可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標題都對，那么作者為什么要以“變色龍”為題呢？
學生發(fā)言，教師點撥。
2、師：很好！剛才大家發(fā)言用詞雖然不同，但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點--變（板書:變），下面請大家迅速瀏覽一下課文，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？并且用簡要的話概括一下這幾次變化？
出示多媒體課件，學生填表。
3、師：同是一條狗，三次說是野狗，三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度變化中，展現了主人公的一大特點--變。這種變來變去的作風叫什么？
學生思考發(fā)言，老師點撥總結
4、師：大家的發(fā)言可以概括為三種情況：第一種是用褒義詞概括，第二種是用中性詞概括，第三種是用貶義詞來概括。對奧楚蔑洛夫這樣的人物應該使用哪種感情色彩的詞語呢？
（板書：看風使舵）
5、師：很好。大家抓住了課文主人公--奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點，擬出的標題基本正確，可見大家對課文已有了比較不錯的認識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題？討論后，我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點，并且用一個“變”字，用“看風使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進一步想一想，除了“變”這個特點外，奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？
（板書：不變）
學生思考發(fā)言，老師點撥
6、師：大家分析得很好！抓住了問題的本質：奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓，對待富人奉承、獻媚。他這樣變來變去始終為的是自己，對自己怎么有利就怎么變。概括說就是變化無常。通過剛才的分析，我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是：對待有權有錢的人、對待他的上級奉迎，俗話說就是拍馬屁；對待地位低的人，則是欺壓，這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的，我們用四個字概括就是媚上欺下。（板書：媚上欺下）這就是奧楚蔑洛夫整個人的特點。我們學習這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說，小說是以塑造人物形象為中心的，讀小說一定要把人物搞懂。在這篇課文臨結束時，普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。請問這群人笑什么呢？為什么笑？笑的具體內容是什么？
學生思考發(fā)言，老師點撥
7師：你們的意思是說在當時沙皇俄國統治的社會里，窮人還不如闊人家的狗，也就是說窮人不如富家犬（板書：窮人不如富家犬）。這條狗為什么受到贊揚呢？只是因為它是將軍哥哥家的。我們可以這樣想，將軍當了將軍，將軍的哥哥也就值錢了；將軍的哥哥值錢了，所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢，雞犬升天。（板書：一人得勢，雞犬升天）我們來總結一下，人們一笑赫留金的愿望未實現，反而向反方向發(fā)展；二笑奧楚蔑洛夫警官看風使舵，媚上欺下；三笑窮人不如富家犬；四笑一人得勢，雞犬升天。最后這兩點是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內容。
8、師：你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條狗，一條走狗，同學們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學能給這條狗加上適當的修飾語？
學生活動交流、發(fā)言，老師點撥。（狗的形象可以說在這篇文章里交相輝映，先前一段寫狗的文字大家讀讀。）
9、師：多么具有諷刺意味啊，其實契訶夫哪才諷刺這一個人啊，你們看，赫留金這個人物你們覺得怎么樣？他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指頭，趁機撈一把。為了這個卑鄙的目的，同時也是由于小市民的軟弱本性，他對沙皇的警官畢恭畢敬，甚至曲意奉承（“他老人家是個明白人，看得出來到底誰在胡說……”），還打出了“兄弟當憲兵”這張牌。可是隨著“形勢”的發(fā)展，他發(fā)現力量不在他一邊，便縮了回去。甚至當奧楚蔑洛夫罵他“豬玀”、“混蛋”時，他也不曾吭一聲。他身上的奴性是很明顯的。還有旁邊的那一群觀眾，你們又覺得他們怎么樣？他們同樣也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、軟弱、迎合強者，隨風倒的特點。甚至作者將他們刻畫成了從外表到內心都十分丑陋的人。
10、師：這些人人性的異化，是什么原因造成的？這是一個怎樣的社會？不是一個講法律的社會嗎？法律在文中可是多出出現啊，能結合課文談談這是為什么嗎？
學生思考發(fā)言，老師點撥
三、小結
師：腐朽、黑暗、冷漠、無望的社會，造就了一群異化的人，與其說作者在諷刺這群人，那還不如說是在詛咒這個社會！讀了這篇文章我用一句話對其理解：一個荒唐的年代，一個善變的警官，一個卑劣的受害者，一群無聊的人，還有一條無辜的小狗，給我們上演了一段可笑而又使人壓抑的故事。同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的“變色龍”形象，讓不得不我們驚嘆大師創(chuàng)作的精妙。精短的篇幅中蘊涵著深刻的思想和藝術內涵，值得我們仔細品味。反觀現實，我們的周圍“變色龍”少嗎？類似善變的后果則會是人性的扭曲，人格的喪失，人際交往的荒漠，所以真誠、友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。
四、板書設計
變色龍
契訶夫
羅乾
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