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[教學(xué)目的]
認(rèn)知要求：
進(jìn)一步了解讀后感(或觀后感)的寫法，學(xué)習(xí)由個別材料生發(fā)開去論事說理的寫法。
情感要求：
理解課文所闡述的觀點(diǎn)：“沒有對人負(fù)責(zé)的精神，不可能作出對工作負(fù)責(zé)的事”；我們的干部要看到筆底下有“人”，并從中受到啟發(fā)教育。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：進(jìn)一步了解讀后感(或觀后感)的寫法，學(xué)習(xí)由個別材料生發(fā)開去論事說理的寫法。
難點(diǎn)：理解課文所闡述的觀點(diǎn)：“沒有對人負(fù)責(zé)的精神，不可能作出對工作負(fù)責(zé)的事”；我們的干部要看到筆底下有“人”，并從中受到啟發(fā)教育。
[教學(xué)時數(shù)] 四課時
[教學(xué)方法] 提問法、小組討論法、講授法
[教學(xué)步驟] （第一課時）
一） 背景知識
1） 作者
巴人(1901-1972)，原名王任叔，現(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷摇Ｔ鴧⒓又袊笠碜骷衣?lián)盟，并先后從事工人運(yùn)動和教員工作。
巴人的雜文向以犀利潑辣著稱，有《竅門集》、《邊鼓集》、《遵命集》等。 50年代，他又以《況鐘的筆》為題，對社會上主觀主義的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)擊一猛掌，文字跌富有致，暢達(dá)明快。
2）昆劇《十五貫》簡介
《十五貫》根據(jù)清初朱素臣同名傳奇(又名《雙熊夢》)改編。
故事梗概：開肉鋪的龍葫蘆因本錢燭光停業(yè)已久，全靠借當(dāng)為生。一日，他向姨娘處借得十五貫錢，約請開油鹽店的街達(dá)秦古心相幫，打算次日同去買豬，重新開張。尤回家后，女兒蘇戍娟問起錢的來歷，他卻戲稱此錢乃賣女為婢所得。蘇本非尤所親生，自信以為真，于是黃夜離家出逃。賭徒婁阿鼠輸盡賭資后闖入尤家，原想賒些肉吃，但瞥見尤葫蘆枕底下的那些銅錢，頓起歹意；當(dāng)偷錢不成時，他使用肉斧將睡夢中驚醒的尤殺死，然后取錢倉皇離去。翌日早晨秦古心如約前往尤家，見尤已慘死鋪中，而其女兒及十五貫錢又俱無蹤影，乃趕緊呼喚眾街坊前來，一面報(bào)官，一面追尋蘇戍娟。蘇出走后欲往姨母處投親，中途迷路，適遇攜帶十五貫銅錢往外地購貨的伙計(jì)熊友蘭，兩人便結(jié)伴上路。眾街坊追至，疑蘇勾結(jié)奸夫殺父盜錢私奔，將他們綁至官府。無錫知縣過于執(zhí)主觀臆斷，對蘇、熊倆嚴(yán)刑逼供，斷為通奸謀殺案，判成死罪。蘇州路府況鐘監(jiān)斬時發(fā)現(xiàn)案犯罪證不實(shí)，疑有冤情，于是星夜求見應(yīng)天巡撫(主管安慶府、蘇州府等地)周忱，幾經(jīng)周折，終于爭得半月期限，復(fù)審此案。況鐘親往案發(fā)地查訪，在察覺到婁阿鼠疑點(diǎn)之后，便假扮成測字先生，巧妙地取得了他的口供，并查抄到罪證--尤葫蘆的錢袋。至此，案情大白，捕獲真兇，蘇、熊兩人的冤獄得以昭雪。
《十五貫》改編和演出的成功，使昆劇這個長久以來趨于衰落的古老劇種得到新的生命力。被論評為 “一出戲救活了一個劇種”
3）關(guān)于課本中的幾個詞的補(bǔ)充注釋。
況鐘--生于1383年，明代江西靖安人，字伯律。在蘇州知府任內(nèi)，嚴(yán)懲貪吏，奏減重賦，抑制豪強(qiáng)。 1443年卒于任所。
吟歌--也是賦詩即寫作詩歌的意思。寫詩十分講究聲韻，所以要吟。
府尹--就是知府、府一級的行政長官，管轄州縣。尹，官名，歷代所指有所不同，如元代稱州、縣長官為“尹”。
考究--查考、研究。這里大詞小用，含有諷刺意味。
二）帶著問題閱讀課文
問題：《十五貫》情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，但讀后感不能面面俱到，胡子、眉毛一把抓，必須抓住一個典型材料生發(fā)開去論事說理。本文抓住的典型材料是什么？論題是什么？
作者由昆劇《十五貫》中況鐘的“三起三落”用筆，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)社會中的情況，提出一個在當(dāng)時有普遍意義的論題，“會不會用筆”是大有講究的。通過正反對照的論述引出本文的中心論點(diǎn)：“沒有對人負(fù)責(zé)的精神，不可能作出對工作負(fù)責(zé)的事”；我們的干部要看到筆底下有“人”。
題目“況鐘的筆”是文章的論題。
三）做練習(xí)冊上練習(xí)P382第一、二題。
（第二課時）
[教學(xué)步驟]
一）分析文章結(jié)構(gòu)
課文可分五個部分：（也可分為引、聯(lián)、議三部）
一（第1自然段）將注意力引到“況鐘的筆”上
二(第2、3自然段)主要是寫況鐘用筆的“三起三落”，記述況鐘很會用筆，也就是很會用權(quán)。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)發(fā)議論作了鋪墊，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鮮明的對照）
三(第4、5自然段)由況鐘用筆對“人”負(fù)責(zé)聯(lián)系到我們的干部應(yīng)如何用筆，提出本文的中心論點(diǎn)。
四(第6自然段)作深入一步的論述，指出況鐘用筆是很不容易的，既要與主觀主義作斗爭，又要同官僚主義作斗爭，闡明了用好筆就是用好權(quán)的條件。
五(7段)與開頭呼應(yīng)，緊扣用筆，向“經(jīng)常用筆而又經(jīng)常信筆一揮的人”進(jìn)言，點(diǎn)明題旨。
二）分析文章第一、二部分
第1自然段：看了昆劇《十五貫》“念念不忘的是況鐘那支三起三落的筆”，一言點(diǎn)題，將讀者的注意力引到“況鐘的筆”上。作者用“念念不忘”來強(qiáng)調(diào)觀看了昆劇《十五貫》之后所留下的極其深刻的印象。
第2自然段說明“筆之為用是大得很”的道理。作者從用筆說起(倉領(lǐng)造字、蒙恬造筆以來)，從三個方面闡述了“筆之為用”的廣度，語言幽默風(fēng)趣。既說到著書立說的大用處，還說到買賣記帳的普通用處，更寫到阿Q臨終的畫圈，說明用筆作用之大。
第3自然段著重寫況鐘用筆的“三起三落”。第一句先寫明況鐘所用的是“朱砂”，暗示著這用筆就是用權(quán)。第二句寫明況鐘的官職和工作。第三、四句寫明他的職責(zé)和用筆過程。用輕松的語調(diào)寫出“大可……一揮，……一點(diǎn)……一斬了事”為下文的“三起三落”作了鋪墊，用“然而”一轉(zhuǎn)，落到了這“三起三落”的過程，邊敘邊議。在敘述這三起三落的過程中，一再突出了況鐘的動作。這些動作讓我們看到?jīng)r鐘認(rèn)真負(fù)責(zé)、內(nèi)心起伏的生動形象，突出其用筆的謹(jǐn)慎。以上這些描摹，寫出了況鐘對人的高度負(fù)責(zé)，只有對人負(fù)責(zé)才會對工作負(fù)責(zé)。這是為下文聯(lián)系現(xiàn)實(shí)發(fā)議論的基礎(chǔ)。他終于立下決心，并且親自勘察，破了案情，平反了冤獄，終于點(diǎn)中了真正的殺人犯，這兒連用兩個副詞“終于”作狀語，寫出了他經(jīng)過激烈的思想斗爭，“三起三落”，又經(jīng)過了艱苦的細(xì)致的調(diào)查研究獲得了確鑿的證據(jù)，將殺人犯捉拿歸案，將朱砂筆點(diǎn)了下去的過程。最后很自然地落到論題：一個人會不會用筆是大有講究的。這個論題在當(dāng)時有普遍意義。況鐘的筆，不是一般人用的筆9它象征著權(quán)力。從結(jié)構(gòu)上來分析，這最后一句是過渡句，起到了承上啟下的作用。
[作業(yè)]
練習(xí)冊P382閱讀分析一
（第四課時）
[教學(xué)步驟]
一）復(fù)習(xí)
1） 請同學(xué)概括文章層次
2） 核對練習(xí)冊練習(xí)
二）朗讀、分析文章第三部分（由況鐘用筆對“人”負(fù)責(zé)聯(lián)系到我們的干部應(yīng)如何用筆，提出本文的中心論點(diǎn)。）
第4自然段緊承上文聯(lián)系到“我們的機(jī)關(guān)首長，單位的負(fù)責(zé)人，以至一般的工作人員”，尖銳地揭露了我們有些干部是隨便用筆的。作者通過兩個轉(zhuǎn)折：在泛指了這些人具體用筆的過程之后，用一個轉(zhuǎn)折，將這些用筆人是否慎重而嚴(yán)肅與況鐘作對比，促人深思，用“實(shí)在”-詞來加強(qiáng)語氣，又有“大可”來提高批判的程度；第二次用“但”一轉(zhuǎn)，以過于執(zhí)來類比，揭露問題，“我們之間，也不缺乏像過于執(zhí)那樣的人”。用幽默諷刺的語調(diào)活畫出這類主觀主義者貌似輕松、實(shí)質(zhì)輕率的樣子：“只知大筆一揮，……”，“往上一推，往下一壓”，“經(jīng)過手，簽個名”，考究簽名是否足夠威勢，表現(xiàn)了這種人的用筆實(shí)際上就是“看不到筆底下有‘人”’的實(shí)質(zhì)。最后用“算是用過筆了”一句作結(jié)，既是對這種干部的輕率作風(fēng)、馬虎的態(tài)度作了諷刺，表達(dá)了作者對這種干部的批判之意、憎惡之情，又為第5自然段引出本文的中心論點(diǎn)作了鋪墊。
第5自然段是本文的中心論點(diǎn)。作者用了一個“沒有……，不可能……”這樣的句式，既緊扣課文的論點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“況鐘的筆底下有‘人”，，又表明了作者對況鐘用筆可貴精神的高度評價(jià)和稱頌。說清了正確用筆就是正確用權(quán)的道理。
（第三課時）
[教學(xué)步驟]
一）分析文章第四、五部分：
第六段第1句話作者指出“況鐘的用筆是很不容易的”。這句話的側(cè)重點(diǎn)是“用筆”，表明了作者議論的重點(diǎn)是闡述如何用好筆這一點(diǎn)。接著闡述“這支朱砂筆”點(diǎn)下去“必須點(diǎn)中真正殺人犯”，辯證地闡明點(diǎn)中真正的殺人犯，除掉壞人，保護(hù)了好人的關(guān)系，這是用筆用得好，即用權(quán)用得好的目的。這里的論述已從況鐘的用筆聯(lián)系到了現(xiàn)實(shí)生活，雖從字面上看是談況鐘用筆，但已注入了現(xiàn)實(shí)政治生活的內(nèi)容。緊接著論述為了達(dá)到這一目的，“他得展開兩條路線的斗爭”。這一句中的“他”，看似指況鐘，實(shí)是指我們現(xiàn)實(shí)生活中的干部。我們的干部要對人負(fù)責(zé)，對工作負(fù)責(zé)，就要同“主觀主義”作斗爭，同“官僚主義”作斗爭。而在闡明這兩種人的時候，用了一長串的定語，這些定語都是現(xiàn)實(shí)政治生活中走兩種極端的人的具體表現(xiàn)，既形象又生動地批判了他們的所作所為，又緊扣了課文的寫作目的。點(diǎn)明了況鐘的筆是處在過于執(zhí)和周忱兩文筆的夾攻之間，在這兩個人的名字之前用復(fù)指明確地點(diǎn)明一個是主觀主義者，一個是官僚主義者。接著指出他(同樣是既稱贊況鐘，又寄希望于現(xiàn)實(shí)生活中的用筆人)要在兩文筆鋒夾攻之間，殺出一條真理的路來。這里用“殺”表明這場斗爭的艱巨性和殘酷性。“實(shí)在是需要有大勇氣、大智慧的”一句，用“實(shí)在是”加強(qiáng)語氣，用兩個“大”來提高對此勇氣和智慧要求的程度。并緊扣中心論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)指出“一個能對人負(fù)責(zé)的人，一定會得到人民力量的支持”，“一個得到人民力量支持的人，一定能集中群眾的智慧”，寫清楚了產(chǎn)生大勇氣、大智慧的條件。最后說況鐘就是“戰(zhàn)勝了兩支夾攻的筆鋒，平反了冤獄。”“況鐘可說是善用其筆的人了。”一個“善”字表達(dá)了作者對況鐘這三起三落用筆的欽佩之情和用好筆之不易的感慨。
第五部分(末段)與開頭呼應(yīng)，緊扣用筆，向“經(jīng)常用筆而又經(jīng)常信筆一揮的人”進(jìn)言，點(diǎn)明題旨。這定語中的“而又經(jīng) 常信筆一揮”，非常明確地指明了進(jìn)言的對象；并用雙重否定 來加強(qiáng)語氣，既簡明有力又發(fā)人深思。
二)練習(xí)（練習(xí)冊P383）
(第四課時)
[教學(xué)步驟]
一）總結(jié)讀后感寫作方法
課文在構(gòu)思上有個特點(diǎn)，就是由昆劇《十五貫》展開聯(lián)想，從況鐘平反一樁冤獄引出一番正確用筆、正確用權(quán)的議論，闡明了對人負(fù)責(zé)也就是對工作負(fù)責(zé)的道理。這種構(gòu)思是讀后感 (或觀后感)之類的文章常用的寫法。也就是由個別材料生發(fā)開去論事說理的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
二）分析一些材料作文應(yīng)如何選取論題，展開分析。
圍繞“引--聯(lián)--議”的結(jié)構(gòu)來安排，布置。
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