一、內容及其解析
1、內容：記念劉和珍君
2、解析：從本節(jié)課開始進入第三單元現(xiàn)代寫人記事的散文學習。本節(jié)課所要學習的內容指的是《記念劉和珍君》，其核心是作者通過描摹劉和珍的音容笑貌，敘述他們的行為事跡，字里行間融入作者真摯的情感和深刻的感悟；理解它的關鍵就是看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯得情感傾向。學生之前學習了魯迅的一些小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，所以他們或多或少的理解一些魯迅文章的一些特點。而本文又位于第三單元第一課的位置，一方面彰顯了本文的重要之處；一方面作為一篇傳統(tǒng)的文章，我們可以通過本文的學習來體會魯迅的那種明知抗爭的絕望卻仍要作絕望的抗爭的精神。本課的教學重點是：準確理解作者的感情，解決重點的關鍵是通過對文章的結構以及對語言的分析來把握。
二、目標及其解析
1、目標定位：理解作者的那種明知抗爭的絕望卻仍要作絕望的抗爭的精神。
2、目標解析：理解作者的情感脈絡，就是要認真通讀課文，分析文章的思路以及對語言的分析。讓學生理解課文語言中的那種言外之意，體現(xiàn)作者的思想情感的發(fā)展。
三、問題診斷分析：
在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是對文章的語句的不理解，產(chǎn)生這一問題的原因有兩個方面：一方面是對魯迅文章從內心深處就有了恐懼感，一方面是對文章思路的不甚了解，因而不會把語句放入到整篇文章中去，脫離了語境去理解語言。解決這一問題可以從兩方面進行，一方面把魯迅還原成人，這樣可以從平等的地位上去解讀魯迅，一方面從文章思路入手，把語言放入到具體的語言環(huán)境中去。其中的關鍵是：指導學生根據(jù)具體的語言環(huán)境，結合文章思路去體味魯迅語言的妙處。
四：教學過程設計：
問題一：作者在本文中是怎樣來記念劉和珍的？難道他寫作此文的真正目的就是只為了“記念劉和珍”嗎？如果不是，那他寫作本文的目的又是什么呢？
設計意圖：我想通過這題來理解本文的主旨和結構。通過對劉和珍這個人物形象的分析，讓學生掌握如何分析人物形象的方法。
提示：①：結合背景來分析。
②：結合文章的第六節(jié)來分析。
問題二：為什么作者不去參加追悼會而獨自在禮堂外徘徊呢？
設計意圖：想通過本題的設計讓學生掌握魯迅的雜文也想他的小說一樣批判國民劣根性。
提示：結合文章的第六節(jié)來分析。
問題三：語言是思想的載體，請讀課文，試分析作者的思想感情？
設計意圖：通過對本文的學習，讓學生掌握作者的語言風格，理解魯迅之所以是魯迅，他的深刻性和前瞻性。同時使學生學會如何在語言中飽含自己的情感，以便能學以致用。使他們在自己寫作文時能真正地表現(xiàn)自己真實的情感，而不是寫一些假、大、空的套話、廢話。
小問題：
①：為什么多次寫到什么無話可說之類？
②：對劉和珍的死作者為什么要寫得如此的詳細呢？
：當三個女子……這句話如何理解？
④：慘象，已使我……如何理解？
⑤：真的猛士、幸福者、哀痛者、庸人、茍活者、后死者等分別指的是哪些人？
五：本課小結：
作為一篇傳統(tǒng)的文章，我通過了三個問題，分別從三個不同的角度來分析這篇課文，主要是從文章的主旨和思想情感來設計的。當然，魯迅是說不盡的，我們只是從一個側面來解讀魯迅。
梅香