案例分析：賞識教育
有一次，劉妍茹老師對我說，你班學生說他們吃軟不吃硬的，是不是班主任對他們特別溫柔？其實，我正在嘗試對八年級的孩子進行賞識教育。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發光”，有時真的能奏奇效。
開學初，我就在八（1）、八（2）嘗試賞識教育。首先我發現了兩個重點賞識對象。八一班馮超，父母工作忙，中午孩子自己回家做飯，晚上十一二點父母才下班，這時孩子早已經睡著了，別說教育孩子，有時候連續幾天話都說不上一句。學習成績差、行為習慣差，遲到、上課說話做小動作吃東西、不交作業等等全有他的份。第一次月考語文僅考了26分，全班倒數第一名。馮超這個孩子大概情況就是這樣。不過，我很快發現了他身上的閃光點。我發現，這個孩子思維特靈活，對一些發散思維的問題他總能說上兩句。我就開始多提問他，不管他回答的質量如何，我都會對他進行大力的肯定與表揚，有意識地夸贊他，夸到他“燦爛發光”，漸漸地，我發現，他上課時的小動作少了許多，偶爾跑一會兒神，我便對他抱以微笑，他馬上就又進入了學習狀態。更令我欣慰的是，課代表記欠作業的本子上再也沒有看到他的名字，而且作業質量明顯提高，作業上的錯誤及時訂正，不是像其他一些學生要提醒幾次才改正。上語文課時熱情非常高，發言時小手舉得也最高。第二次月考時，他的語文成績進步最大，從26分上升到70分。更可貴的是，兩個月以來，他都沒有再犯錯。本次期中考試，馮超的語文考了67分，由于書寫不漂亮作文失分較多，保持這樣一個高分是在不易。抓住孩子的優點不放，小中見大，讓星星之火成燎原之勢，讓孩子在被賞識中覺醒。會賞識學生的老師最幸福，被老師欣賞的學生最快樂。
再一個是八二班的王偉，這個孩子別的缺點不多，就是語文基礎特差。剛開始，我發現他想發言，但沒有勇氣舉手，或者把手怯怯地舉一半。我就請他發言，他就拿著參考書，斷斷續續地念答案，而且聲音很小，一個標準答案念完，大約需要兩三分鐘時間。不過，我會微笑著耐心聽完，及時制止聽得不耐煩甚至起哄的學生，并做適當的重復，大力肯定與表揚，后來，他每節課都舉手，只要是他參考書上有的問題都舉手，而我也會適時地提問他。次數多了，八二班的學生也習慣了他這種回答問題的方式，他念答案的時候就當休息一下了。終于，有一次，王偉回答問題的聲音大了很多，而且流暢了許多，不是斷斷續續的了，我就馬上在班上用幾分鐘的時間分析他取得這么大進步的原因。我先讓學生來說。他們有說是因為自信的，有說是因為經常回答問題的，我總結說，偉大的演說家就是這么鍛煉出來的等等，并不忘買其他學生的“賬”，“王偉進步一個很大的原因是大家的幫助和支持，如果不是大家每節課耐心地傾聽他的發言，如果不是大家給他一個展現自我的舞臺，他會取得如此大的進步嗎？”這時班里響起經久不息的掌聲。盡管這節課我的教學任務沒有完成，但我認為值了！這樣的分析、表揚是必要的。
有了這兩個成功的案例，我就不斷地尋找重點賞識目標，不僅是在學習方面，還有行為習慣方面，甚至心理方面。
有時，我們往往感嘆為什么有時候連自己都被感動的談心、激勵，不能打動學生的心呢？是他們麻木，還是我們太急躁呢？我想教育人是一個長久的工作，孩子也許會有反復，甚至后退，但是如果我們大海撈針地發現，一如既往地期待，不遺余力地贊美。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，孩子們一定會朝著積極的方向發展，有時甚至給我們帶來驚喜！
李莉莉
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