三年級數學說課稿

時間：2021-10-12 14:04:41 說課稿我要投稿

精選三年級數學說課稿模板匯編七篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的三年級數學說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

精選三年級數學說課稿模板匯編七篇

三年級數學說課稿篇1

　　肖寒的這節課我們一共聽了3次試講，到今天聽第四次了。可以說是一次比一次有進步，從這次校級教研活動中我也看到了年輕教師身上認真學習的態度和對工作、對學生的負責任。

　　本次數學教研的主題是例題的解決策略。本節課主要有兩個例題，一個是認識周長，第二個是學習長方形的周長計算方法。第一個例題教學時教師主要是從學生已有的生活經驗出發，聯系實際，采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，設計了看一看、指一指、找一找、觀察思考、等實踐活動幫助學生獲得周長的感性認識。再通過質疑、引起思考的手段使學生理解封閉圖形，從而深入理解周長的概念。第二個例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長方形的周長計算方法，再通過比較、優化的方法，使學生感受{長+寬}*2這種方法的簡便。縱觀整節課，教師能較好地完成了本堂課的教學目標，也為大家呈現了一節扎實、真實、有效的課堂。具體的說來，有以下幾方面的特點：

　　一、遵循兒童的心理特點和認知規律進行教學預設，教學環節環環相扣，展示了概念課教學的基本模式。

　　本課是一節概念教學課，周長這一概念相對抽象。小學生還處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以老師在本課教學中并不是將周長這一概念強加給學生，她首先借助給圖片鑲金邊這一情境，讓學生感知圖形“一周邊線”的特點，從而認識“周長”；然后讓學生嘗試用語言描述什么是周長，再通過理解和辨析什么是封閉圖形，進一步理解周長的概念。第二個環節是在認識周長之后，讓學生親自動手研究如何知道一個圖形的周長，通過小組操作、說一說，發現直邊圖形可以用尺子量每條邊的長度，再相加知道周長。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周，再化曲為直，測測繩子的長度也就是圖形的周長。最后自然過渡到老師想知道黑板上這個長方形周長，你有什么好辦法。學生通過實際測量得到計算周長所需要的數據，計算周長。匯報方法后再比較優化方法。新課授完老師又圍繞這節課的重難點設計了不同梯度的練習，很好地鞏固了周長的概念和長方形的計算方法，運用周長的知識解決生活中的實際問題。這樣設計，從“生活—數學—生活”，把形象與抽象結合，幫助學生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離、步步明晰。

　　二、重視開展數學實踐活動，在有效探究中積累數學活動經驗。

　　課程標準中指出：要組織引導學生經歷有效的動手操作、合作探究，積累數學活動經驗。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式。切實有效地數學活動能培養學生的各種能力。為了確實達到培養學生的探究能力，老師組織學生經歷了一個理解圖形周長的含義；探索一般圖形周長測量方法的過程。本節課老師實現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，到底什么是周長呢？在學生充分認識和感知的的基礎上用數學語言加以概括，實現了感性到理性的飛躍。一次從理性到實踐的飛躍：學生在充分理解了周長的含義的基礎上，讓學生測量并計算平面圖形的周長，不同計算方法，學生們體驗了解決問題策略的多樣化，為后面學習長方形周長的計算打下了很好的基礎。

　　探究活動中，老師都引導學生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進行展示交流。活動以學生自主探究為主，教師適當點撥引導，讓學生在動手操作中進一步深化了對周長的認識，同時積累了豐富的數學活動經驗。

　　三、以培養學生的思維為核心，重視學生知識的探索過程和方法的指導，提高了學生的探究能力。

　　數學課堂是學生學習知識，探究知識，發展思維的主戰場。在長方形周長公式的推導過程中，教師首先出示學習單讓學生以小組為單位開展自主探究學習，嘗試計算長方形的周長。有的小組選用了“長+寬+長+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長+寬+長”和“長+寬+長+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長與長相加、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法。探索的過程本身就是學生思維的培養過程，學生根據長方形有四條邊；它們的對邊相等，又出現了后兩種方法。最后，教師通過課件的演示來幫助學生理解公式。我想學生經歷了這樣的探索過程，對于周長的計算公式的理解會更加的透徹，記憶也會更加的深刻。

　　美中不足，教師沒有能讓更多的學生說說他們自己對公式的理解，讓學生學會溝通新舊知識，提高表達能力。

　　總之，老師在本課教學中，能根據學生的年齡特點合理預設、適時的因勢利導，讓學生探索發現認識理解周長，探索長方形周長計算方法，課堂效果顯著。

三年級數學說課稿篇2

　　各位領導、老師大家好：

　　很高興有機會和大家坐在一起共同交流學習，今天，我說課的主題是《搭配中的學問》。這一課是人教版三年級上冊《數學廣角》中的一個內容。本節課通過多種實踐活動，使學生學會按一定的順序搭配的方法，激發學生學習數學的興趣，培養學生有序思考的能力和用數學方法解決實際問題的能力。這些能力對學生今后學習數學，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。

　　三年級的學生在生活中會遇到有關搭配的問題，并能夠進行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進行有序的搭配。所以，我根據教學內容、教材特點和學生的實際情況設計以下教學目標：

　　1、使學生通過觀察、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

　　2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

　　3、感受數學在日常生活中的作用，培養學生學數學的興趣和用數學的意識。

　　教學重點：

　　結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

　　教學難點：

　　使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。

　　教學方法：

　　在本節課中我充分利用學生熟悉的實際生活為問題情境，以貝貝一天的生活貫穿整節課的始終，將選擇衣服—吃早餐—幫貝貝組數—文字游戲等素材巧妙的串聯起來，讓學生在活動中通過獨立思考、自主探究、合作交流的學習方式探索搭配的方法，體驗解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數學與生活的密切聯系，提高應用數學方法解決實際問題的能力，獲得良好的數學學習體驗。

　　教學手段：

　　多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以，在本節課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的展現了搭配的全過程，有效激發了學生的興趣，使學生更積極地投入學習，更直觀地理解新知，更深切地感受到數學無處不在。

　　教學流程：

　　第一部分：談話交流、拉近距離

　　新課一開始，我先向大家介紹了一個新朋友—貝貝，通過談話的形式，拉近了小主人與學生之間的距離。同時，激發了學生學習新知識的積極性。

　　第二部分：借助活動，體驗搭配

　　這一環節，圍繞服裝搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。讓學生以同桌二人為一小組，通過討論的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。

　　在匯報時，學生可能會出現找不全或是重復的情況，這時，我并沒有直接告訴學生那種答案對，而是讓學生自己分析、判斷，找出搭配過程中出現的問題，找到正確答案。為了讓學生能歸納出搭配的方法，我利用課件演示，先用T恤分別與三件下裝搭配，再用夾克分別與三件下裝搭配，讓學生看出來搭配時有先有后，適時引導，讓學生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復、不遺漏。

　　第三部分：運用知識，拓展搭配

　　在學生初步掌握了有序地進行搭配后，我又出示了早餐搭配的圖片，學生掌握了搭配的方法就不難說出早餐搭配的方法，但是我并沒有停留在模仿的知識層面，而是進行了拓展、提升，通過不斷增加飲料的數量，讓學生找出規律，即：多一種飲料就會多三種搭配方法，飲料的數量乘以點心的數量就是搭配方法的數量。

　　第四部分：通過活動，激發興趣

　　通過貝貝的抽獎活動，讓學生幫助她解決數字搭配的問題，激發學生的學習積極性，學生在記錄這些數字的過程中可能有遺漏或重復的時候，或者是數字寫全了但沒有規律。這時，可以用大屏幕展示幾種不同的結果，讓學生比較找出記錄的最清楚明了答案，最后得出數字搭配的方法：也是按一定的順序記錄，才能既清楚明了又不重復遺漏。最后一個環節是文字搭配，我選擇了“讀、好、書”三個文字，讓學生進行有趣的搭配，因為在前面一個教學環節中學生學會了數字搭配的方法，所以，為了考驗學生的反應速度，在進行這個游戲時我要求學生口頭說出這三個字能組成的六個不同的詞語，然后通過有趣的填詞活動，將數學知識與語文知識聯系起來，讓學生體會數學知識應用的廣泛性，提高學習數學的積極性。

三年級數學說課稿篇3

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：進一步熟悉面積單位的大小，經歷面積單位間進率的推導過程，并能夠進行簡單的換算。

　　2、數學思考：培養學生觀察比較分析問題的能力，逐步養成積極思考的學習習慣。

　　3、解決問題：讓學生了解數學知識的來源與用途，初步學會在解決數學問題的實踐活動中應用數學。

　　4、情感與態度：引導學生探索知識間的內在聯系，激發學習興趣和建立學好數學的自信心。

　　二、教材分析

　　1、課標解讀

　　根據《標準》精神，小學數學教學應該讓學生經歷知識產生和形成的過程，發揮他們在學習上的主體作用，促進學生的全面發展。與以往教材相比，這部分知識在結構上與義務教材大體相同，但突出的變化是加強了探索性，讓學生經歷知識的形成過程。本課在討論常用面積單位之間的進率時，應注意給學生留下適當的探究空間，使他們能獲取知識的同時，獲得探究的體驗。

　　2、內容分析

　　本內容是教科書的第82～83頁例4及練習二十的相關習題。這節課的內容是在學生已經建立了面積的概念并掌握了正方形面積計算的基礎上，探究常用面積單位之間的進率。

　　應該說小學生從學習長度到學習面積，從學習長度單位的進率到學習面積單位的進率，是認識發展的一次突破。學好本課內容，不僅能鞏固前幾節課知識，還能提高解決簡單實際問題的能力，并且為以后學習立體圖形打下基礎。由于相鄰長度單位的進率是10，受負遷移影響，學生計算面積進率時容易出錯。例4教材采用由舊引新的方式，提出學習課題，即相鄰兩個常用長度單位之間的進率是10，那么，相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢？教材采用1∶1的比例畫出了1個1平方分米的正方形，并在正方形內用虛線畫出了1平方厘米的小方格，然后引導學生根據正方形面積的計算方法，推算出邊長1分米即邊長10厘米的正方形面積是多少平方厘米。至于1平方米與1平方分米之間的關系，則由學生自己依次類推。

　　教學重點是掌握相鄰面積單位間的進率，能夠進行簡單的換算。教學難點是面積單位的換算。教學關鍵是讓學生切實參與1平方分米=100平方厘米的推導過程。

　　三、教法、學法

　　1、由于學生在以往生活、學習中較頻繁接觸周長等一些進率為10的單位，受相鄰長度單位進率為10的影響，學生容易產生相鄰單位進率都是10的錯誤遷移。再加上三年級學生思維分配力較弱，有時在計算中會顧此失彼，出現錯誤。因此，要加強對比，尋找規律，使學生體會到相鄰面積單位與長度單位它們的進率是有聯系但又不同的。

　　由于學生還沒學過用100乘、除，所以只要求學生口頭推算。如要求8平方分米＝（）平方厘米，可以這樣想：因為1平方分米里面有100個平方厘米，8個平方分米就有8個100平方厘米，也就是800平方厘米。又如要求300平方厘米＝（）平方分米，可以這樣想：因為每100平方厘米是1平方分米，300里面有3個100，就是3平方分米。

　　2、學法點撥

　　（1）面積單位進率的推導與直觀圖象相結合。

　　（2）注重知識的形成過程，結論讓學生自己得出。如1平方分米的正方形圖片中讓學生用1平方厘米的小方塊擺，或畫、或算來得出1平方分米=1000平方厘米的結論。

　　（3）要充分暴露學生思維過程。面積單位換算時，老師要注重學生想的過程，多問幾個“你是怎么想的”。

　　（4）引導學生舉一反三，推導1平方米=100平方分米。

三年級數學說課稿篇4

　　一、說教材

　　這節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊P88-89的內容，它是在學生認識了萬以內數，初步認識了分數，并且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步的基礎。教材在編寫時，結合兒童的年齡特征，創設了較為豐富的貼近兒童生活實際的情境，結合元、角、分和常用的長度單位，使學生易于接受。

　　這是學生在課本中第一次接觸小數，雖說是第一次，但是由于小數在生活中的廣泛應用，大多數孩子對于小數并不陌生。因此，我結合學生已有的知識經驗和年齡特點確立了以下教學目標：

　　1、結合具體內容初步了解小數的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

　　2、初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　3、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

　　本節課的教學重點是懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義；教學難點是知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　二、說教法

　　小學生的很多生活經驗，以及他們前面所學的整數及其加減法的有關知識，都能發揮積極的遷移作用。為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本節課的小數都結合元、角、分和常用的長度單位出現，以便于學生聯系實際，來初步認識小數的含義。本節課，我選擇了以講解法、直觀演示法為主，輔以啟發法、引導發現法、講練結合法等，充分發揮教師的引導作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

　　三、說學法

　　教法和學法是和諧統一的、互相聯系補課分割的。教學時要注意發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。把學生的求知欲由潛伏狀態誘發為活動狀態，培養了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學生的概括歸納能力。

　　四、說教學過程

　　（一）價格競猜，引入小數

　　老師今天帶了一些禮物要獎給今天表現好的學生，但在那之前要請大家先來猜猜這個獎品的價格是多少？（標價牌上的價格是0.7元）

　　同學們都有去超市買東西的經驗吧，老師也在超市里收集了一些商品的價格，請看（出示主題圖）。

　　這些價格與我們以前學過的整數有什么區別？

　　這些價格都是用小數表示的，這也是我們這節課要認識的新數——小數。

　　（二）探究新知

　　1、認識小數

　　（1）像5.98、0.85、2.60這樣的數叫做小數。小圓點叫做小數點。

　　（2）你們會讀小數嗎？誰來說說這些小數應該怎么讀呀？

　　（3）學生嘗試讀，讀錯的師生進行糾正。（提示小數的讀法）

　　（4）那小數應該怎么寫呢？讓我們動手試試。

　　（5）你們知道這些食品的價格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？

　　（6）你還在哪里見過小數？結合實際說一說。

　　2、認識以米為單位的一位小數

　　（1）常用的長度單位有哪些？（復習舊知1米=10分米，1米=100厘米）

　　（2）課件展示一米長的尺，在尺上找出一分米來。

　　（3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？

　　師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數0.1米。（課件顯示兩種對應的表示方法）

　　（4）不足1米，可以用分數、小數表示，那3分米要寫成以米為單位，怎么寫呢？9分米呢？

　　師小結：不足1米，小數點左邊是0。

　　（5）觀察這三個分數，它們有什么共同點？觀察這三個小數，它們有什么共同點？你發現了什么？

　　3、認識以米為單位的兩位小數

　　（1）同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發現。請看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）

　　現在1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？

　　（2）1厘米用分數表示是多少米？用小數呢？

　　（3）那么3厘米用小數怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？

　　（4）想一想：0.03米、0.18米，小數點后面第一位表示什么？第二位呢？什么樣的分數能寫成兩位小數？

　　（5）觀察發現：百分之幾可以改寫成兩位小數。

　　4、老師的身高155厘米=（）米

　　（1）觀察前面兩組小數的相同點（整數部分都是0），為什么都是0？如果超過1米，整數部分還會是0嗎？

　　（2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數嗎？

　　（三）鞏固練習

　　1、看圖填寫合適的分數或小數。

　　2、教材89頁做一做。

　　3、改寫數學日記。

　　這是一位同學寫的一篇數學日記，你能幫他把日記里的這些數據改成用小數表示嗎？（早晨。我從2米4分米的床上爬起來，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買了一個6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后，飛奔到學校）

　　2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元

　　（四）課堂小結

　　回顧剛才的學習過程，你有什么收獲？

　　總之我是通過生活情景初步感知小數，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數的含義，最后運用鞏固，不僅使學生了解小數的實用工具性，也培養了學生的數感。

三年級數學說課稿篇5

　　一、說教材：

　　本節課是通過買東西的情境圖，使學生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作是其次學生在以往學習加、減法計算中已經初步感受到加、減法的關系。

　　1、說課的內容：是三年級上冊第二單元《萬以內的加法和減法（二）》中加法驗算部分的`內容。

　　2、教材所處的地位和前后聯系。

　　《加減法驗算》是本單元的最后一部分內容，是在學習了三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減的基礎上學習的。而且驗算的熟練程度和學生良好的驗算習慣還會影響到今后計算的準確率。所以一定要讓學生掌握好這部分內容。

　　3、學情分析：

　　學生在以往學習加、減法計算中已經初步感受到加、減法的關系，例如，一年級時學生就能根據一幅圖畫，寫出兩個加法算式和兩個減法算式；可以想加法算減法等，本節課要從這些已有認識出發，去探索加法的驗算方法。

　　4、教學目標：

　　①通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

　　②培養學生探索合作交流的意識和能力。

　　③讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

　　5、基于以上對于教材的理解和學生的分析，我確立本課的重點為：使學生能夠掌握加法的驗算方法。而準確地進行加法驗算和驗算的書寫格式是本節課的難點。

　　6、教學準備：多媒體課件。

　　二、說教法：

　　計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此，輕松愉悅的學習氛圍、適時的評價鼓勵顯得尤為重要，本節課，我努力做到這一點。我盡可能以學生為主體，放手讓學生自己想一想、試一試、做一做、比一比、算一算等探究情境，多給學生一些提問質疑、探索發現的機會和條件。力求讓學生根據自己的學習體驗，在輕松、愉快的氣氛中認識驗算的作用，并初步掌握驗算加減法的方法。

　　三、說學法：

　　教學中讓學生從已有的認識出發，去探索加法的驗算方法。體現合作學習和自主探索的要求。

　　四、說教學環節：

　　（一）復習導入：

　　師：根據第一個算式，不用計算直接說出另外三個算式的得數，說一說你是怎么想的？

　　（二）創設情境、學習新課。

　　出示主題圖：

　　學校要召開運動會，媽媽帶小明去商店買一套運動服和一雙運動鞋。

　　1、從圖上你獲取了哪些數學信息？（指名學生匯報）

　　2、在這買東西的過程中會有哪些數學問題呢？請同桌互相討論討論。

　　3、匯報：

　　提出問題

　　（1）一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？

　　（2）應該找回給媽媽多少錢？

　　4、獨立在本子上解答問題第一個問題，要求寫橫式，列豎式。

　　5、學生匯報，教師板演。（引導學生說清楚計算的過程，答題要完整）

　　（板書課題：加法的驗算）

　　6、學習加法的驗算：

　　（1）討論：怎樣檢驗 135+48 的計算結果？可以用哪些方法？

　　（2）學生匯報，師總結。

　　（3）用你喜歡的方法進行驗算。

　　（4）學生匯報。

　　7、小結：

　　誰來說一說剛才我們是怎樣進行加法的驗算的？

　　（三）課堂練習：

　　1、計算并且驗算下面各題。

　　2、學生自主完成。

　　（四）小結：

　　師：通過今天的學習，你學會了什么？

　　有什么收獲和感想？回家調查一下爸爸、媽媽買東西，是怎樣付錢的？

三年級數學說課稿篇6

　　一、說教材：1、教學內容

　　本課的教學內容是兩位數乘兩位數的筆算，它是學生在已經掌握了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的口算的基礎上進一步學習的，為后面學習乘數數位更多位的筆算乘法墊定基礎。

　　2、教學目標：

　　知識目標：經歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過程，會筆算兩位

　　數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。

　　能力目標：培養觀察力、探究能力、抽象概括能力。

　　情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　3、教學重點、難點：

　　重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

　　二、說教法、學法：針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發、引導、設疑等教學手段

　　及方法進行教學。

　　在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學

　　習方法。

　　三、教學過程： 《一》、問題導入

　　1、呈現下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例

　　2、放大棋盤學生觀察結構。（明確棋盤面由縱橫19道線交叉組成）

　　3、把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”

　　4、生說一說怎樣解決這個問題，列出算式19×19。

　　導入板書課題。

　　《二》、探究體驗

　　1、各組討論：怎樣計算19×19。把想出的計算方法寫在紙上。

　　2、全班組織交流。

　　3、師生評議。

　　（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

　　（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。

　　（3）重點評議筆算。

　　用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題，你們真棒！

　　《三》、實踐應用

　　1、用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。

　　2、完成練習十六第1題。獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。

　　3、學生獨立完成練習十六第3、4題。完成后，請學生向全班說一說解決問題的過程和結果。

　　《四》、總結

　　1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

　　2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。

三年級數學說課稿篇7

　　一、賽事簡介

　　“數學解題能力展示”活動由《中小學數學教學》報社組織，其前身即為舉辦多屆的北京市中小學數學“迎春杯”競賽，始于1984年，在目前小學奧數競賽中含金量較高。

　　二、“數學解題能力展示”賽事解析

　　根據前兩年北京市小升初經驗，證書依然是進入重點中學的一塊敲門磚，因此，“數學解題能力展示”活動獲獎證書，是獲獎考生數學能力的一種證明，是一些重點中學在選拔優秀生源的重要參考依據之一！

　　值得一提的是，作為唯一一個在寒假之前舉辦的奧數賽事，六年級的學生是絕不能錯過的，年后就能拿到成績，直接增加升學的砝碼。中低年級學生也一定要早參與早做準備。

　　根據去年的經驗，只有在“20xx年數學解題能力展示活動”進入復賽的學員才有資格報名參加明年的“第十五屆華杯賽”。

　　作為組委會協作單位之一，將設立初試考點，接受學員以及非學員的各年級優秀考生報名參賽！歡迎數學成績優秀的學員報名！

　　三、報名方法：

　　【報名時間】20xx年10月16日（星期五）-20xx年11月6日（星期一）

　　初賽時間原定12月6日，這與BESTS考試沖突，因此可能會將初賽時間提前（具體時間待定），

　　擔心本次比賽與BESTS撞車的同學放心報名！

　　【報名地點】本次報名均采用現場報名的方式，泡泡各中心均可報名。

　　【報名條件】數學成績較好的小學三、四、五、六年級學生均可自愿報名參加。請學生

　　或學生家長持學生身份證（號）到中心前臺登記填表報名。

　　【溫馨提示】請學員報考時，務必登記學員姓名，性別，年級，就讀學校，聯系方式（手機號），確保資料齊全正確，以免影響學員成績。前臺辦公時間周一至周五為12：00-19：00，周六日為8：00-19：00，請家長注意。（大賽組委會實際每人收取20元報名費，學員憑09年秋季班聽課證，免費報名！非學員，代收20元報名費！）

　　五、比賽時間：

　　在“20xx年數學解題能力展示”活動中，POP少兒共組織238名學生參賽，其中60%的學員進入復賽，進入復賽的40%的學員分別獲得了二等獎和三等獎！

　　預祝今年參賽的同學們再獲佳績！

　　同時，為了表示對熱愛數學思維訓練的同學們的鼓勵和嘉獎，少兒部特對本次“20xx年數學解題能力展示”大賽設立獎學金如下：

　　獲得本次比賽一等獎者：獎勵1000元課程優惠券；

　　獲得本次比賽二等獎者：獎勵500元課程優惠券；

　　獲得本次比賽三等獎者：獎勵9折課程優惠卡；

　　注：以上課程優惠券僅限報“數學思維訓練課程”使用！

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