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六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》知識點
在我們平凡無奇的學生時代，是不是經常追著老師要知識點？知識點是傳遞信息的基本單位，知識點對提高學習導航具有重要的作用。哪些知識點能夠真正幫助到我們呢？以下是小編整理的六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》知識點，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》原文：
伯父魯迅先生在世的時候，我年紀還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴?我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時候每到周末，我們姐妹三個輪流跟隨著爸爸媽媽到伯父家去團聚。這一天在晚餐桌上，伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么會知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節;那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好。”聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。
那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經去世多年了，這兩本書我還保存著。
有一次，在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子吃晚飯。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點不像”。
“哪一點不像呢?”伯父轉過頭來，微笑著問我。他嚼著東西，嘴唇上的胡子跟著一動一動的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他們半天才說。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。”
“那怎么——”
“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁?”我說，“您怎么會碰壁呢?是不是您走路不小心?”
“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
“哦!”我恍然大悟，“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起來。
有一天黃昏，呼呼的北風怒號著，天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙趕著回家。爸爸媽媽拉著我的手，到伯父家去。走到離伯父家門口不遠的地方，看見一個拉黃包車的坐在地上呻吟，車子扔在一邊。
我們走過去，看見他兩只手捧著腳，腳上沒穿鞋，地上淌了一攤血。他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦。
“怎么了?”爸爸問他。
“先生，”他那灰白的抽動著的嘴唇里發出低微的聲音，“沒留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插進腳底了。疼得厲害，回不了家啦!”
爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
拉車的感激地說：“我家離這兒不遠，這就可以支持著回去了。兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們!”
伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
天黑了，路燈發出微弱的光。我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?
伯父和爸爸回來的時候，我就問他們。伯父的回答我現在記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細地解說。這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
伯父逝世以后，我見到他家的女擁阿三。阿三是個工人的妻子，她丈夫失了業，她愁得兩只眼睛起了蒙，看東西不清楚，模模糊糊的像隔著霧。她跟我談起伯父生前的事情。她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”
的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
多音字：
挨：ái挨打āi挨門挨戶
扁：biǎn扁擔piān扁舟
號：háo怒號hào號召
針：zā包扎zhā扎針zhá掙扎
詞語解釋：
殯儀館：供停放靈柩和辦理喪事的機構。
追悼：沉痛地懷念(死者)。
失聲：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。
吊唁：祭奠死者并慰問其家屬。
愛撫：疼愛撫慰。
團聚：①相聚(多指親人分別后再相聚)。
囫圇吞棗：把棗兒整個兒吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統接受。
張冠李戴：姓張的帽子戴到姓李的頭上，比喻弄錯了對象或弄錯了事實。
碰壁：比喻遇到嚴重阻礙或受到拒絕，事情行不通。
恍然大悟：忽然間明白過來。恍然：忽然醒悟的樣子。
黃包車：舊時一種用人拉的車，有兩個橡膠車輪，車身前有兩根長柄，柄端有橫木相連，主要用來載人。
飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。
深奧：(道理、含義)高深不易了解。
反義詞：
愛戴——憎惡團聚——離別
慈祥——狠毒深奧——淺顯
詳細——簡略囫圇吞棗——細嚼慢咽
恍然大悟——百思不解
近義詞：
驚異——詫異愛戴——尊敬
悔恨——懊悔慈祥——慈愛
深奧——深刻恍然大悟——茅塞頓開
課內問題：
1.課文寫了關于魯迅的哪幾件事?給每件事加個小標題。
答：(1)趣談《水滸傳>>(2)笑談“碰壁”(3)喜放煙花(4)救助車夫(5)關心女傭。
2、課文中的魯迅先生給你留下怎樣的印象?
答：魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長：作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”;作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。同時，他又有著美好的憧憬，向往光明、美好、快樂的生活。正如他自己說的那樣：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”
對句子的理解：
①我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
答：這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學時，可每學一個小故事，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。
②伯父摸著胡子，笑了笑，說："哈哈!還是我的記性好。"
答：這句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評"我"讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。
③"你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?"
答：因為當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。句中"四周黑洞洞的"，比喻當時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。"碰壁"是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。
④這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
答：這里的兩個"清清楚楚"強調了當時的情景給"我"印象之深;他"變得那么嚴肅"，手"半天沒動"，"深深地嘆了一口氣"等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。
六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案
一、教學內容：
這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。(2課時)
二、教學目的：
1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。
2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。
3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質的寫作方法。
三、教學重點、難點：
重點：學會給課文加小標題。
難點：
1、能理解含義較深的句子。
2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括能力。
四、教學方法：
以讀為主，讀中悟情，討論式學習。
五、學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、投影、幻燈。
七、教學程序：
第一課時
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要內容。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么?并自學生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：傭讀y#ng。
敷藥："敷"與"縛"區別。
追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學生質疑。
四、按段朗讀課文，指導列小標題。
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種：
(1)找本段中最能體現主要內容的原話。(可從一句話中摘取。)
(2)用自己的語言高度概括。
要求：(1)要準確;(2)要簡練;(3)要相應的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。(下面小標題供參考。)
第二課時
一、檢查復習。
速讀課文后指名用自己的話給課文加小標題。
板書：我的伯父魯迅先生
二、學習第一段。
1、默讀課文，思考：
伯父在世時，作者對他有何看法?伯父逝世時，作者驚異什么?
2、讀后討論。
3、"愛戴"與"愛撫"有何不同?
4、從哪些詞語中可以看出魯迅深受愛戴?
(許多人、甚至、數不清、堆滿、各色各樣)
5、過渡：魯迅為什么會受到這么多人的愛戴?
三、學習第二段。
1、指名讀。
談《水滸傳》怎么能說明伯父值得人愛戴呢?
2、引導學生討論。
"能不能說明"?為什么?
(能說明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書要認真。②伯父批評的方法極其巧妙"哈哈!還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又達到教育的目的："不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育，還送書給她看。④伯父關心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關心下一代的學習。)板書：關心下一代。
3、理解句子含義。
伯父說"還是我的記性好。""我"聽后為什么比挨打挨罵還難受?
4、小結。
伯父這樣關心下一代，必然要得到人們的愛戴。請大家注意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個懸念：伯父為什么會受到這么多人的愛戴?寫第二段伯父關心下一代的學習，目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢?
(也是具體說明伯父受人愛戴的原因。)
四、學習第三段。
1、分角色朗讀后，質疑。
2、分組討論。
①"碰壁"是什么意思?為什么會"碰壁"?
(因為當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。)
②"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?"這句話是什么意思?
(社會太黑暗了，人民沒有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。)
③在座的為什么哈哈大笑?
(孩子天真無知，把伯父的話理解錯了。)
④談"碰壁"能不能體現魯迅值得人們愛戴呢?為什么?
(能。由"碰壁"可以看出魯迅不顧個人的一切，與敵人斗爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強戰斗，怎能不值得人們愛戴呢?)
板書：憎恨舊社會
第三課時
一、檢查復習。
1、指名用自己話說說各段小標題。
2、1～3段各段主要講的什么?
二、學習第四段。
1、分角色朗讀1～7自然段，思考：
①伯父和爸爸是怎樣救車夫的?
②車夫走前，伯父又是怎樣關心的?
2、讀后討論：重點體會伯父的動作、行為。
3、默讀下文，思考討論：
"我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時，伯父為什么變得那么嚴肅同時又深深嘆氣呢?
(伯父想到這位車夫冒嚴寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的，是統治階級的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴肅;伯父對此又無能為力，只能嘆氣，深表同情。)
板書：同情勞動人民。
三、學習第五段。
1、指名讀。思考：
魯迅先生寫文章干什么?"他對自己的病一點兒不在乎"表明什么?再從他對女傭的態度，可以看出他是一個什么人?
2、討論后小結：
(他寫文章，主要是為喚起民眾對敵斗爭，拯救人民，拯救祖國。)
(表明他為了人民，為了祖國，甘愿付出自己的一切。)
(可以看出他是一個為自己想得少，為別人想得多的人。)
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