教學(xué)內(nèi)容 螳螂捕蟬 小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第 3 單元
第 10 課 第 2 教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)。
3、理解寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn) 讀懂故事，領(lǐng)悟含義，明白不能只看重眼前利益的道理。
理解寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式。
課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)活動(dòng)單 練習(xí)活動(dòng)單 分學(xué)習(xí)小組
學(xué)生活動(dòng)案 教師導(dǎo)學(xué)案 調(diào)整反思
完成“預(yù)學(xué)活動(dòng)單”
1、正確書(shū)寫(xiě)生字詞。
（加油站：尤其將容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞多寫(xiě)幾遍噢！）
2、練習(xí)正確、流利、有感情地簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。
3、思考理解“課后習(xí)題3”。
4、嘗試?yán)斫狻罢n后習(xí)題4”。
5、質(zhì)疑
6、根據(jù)“信息提供”嘗試編課本劇。
【活動(dòng)一】
展示交流自主預(yù)學(xué)情況
課前發(fā)放“預(yù)學(xué)活動(dòng)單”
講清要求
【活動(dòng)一】組織交流預(yù)學(xué)情況
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，集體批改，揭題
2、結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)簡(jiǎn)述故事
溫馨提示：
A、按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序把故事講完整。
B、用精煉的語(yǔ)言講流暢。
C、盡可能把故事講生動(dòng)。
D、可結(jié)合黑板上的詞語(yǔ)講述。
[展示交流] 指名復(fù)述故事
[點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)] 評(píng)議復(fù)述情況
3、理解“課后習(xí)題3”
出示：
吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”
可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？
[展示交流] 理解意思 感情朗讀
學(xué)生活動(dòng)案 教師導(dǎo)學(xué)案 調(diào)整反思
【活動(dòng)二】
[合作探究]
精讀2-11自然段，四人小組深入研究“課后習(xí)題4”。
“既然吳王都不聽(tīng)勸阻了，又怎么會(huì)去聽(tīng)少年講呢？文中還有哪些地方體現(xiàn)了少年的巧妙？”
[展示交流]
A.交流理解
B.感情朗讀
[合作訓(xùn)練]
對(duì)編寫(xiě)的話劇潤(rùn)色修改
小組練習(xí)表演
[展示交流]
作業(yè)
搜集：1、寫(xiě)出6個(gè)八字成語(yǔ)。
2、閱讀并相互講述一則成語(yǔ)
寓言故事。
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4、了解學(xué)生“課后習(xí)題4”的初步理解情況。
怎么辦？（少年想了一個(gè)非常巧妙的勸法）
A.出示“課后習(xí)題4”
聽(tīng)了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國(guó)的念頭？
B.[展示交流]初步理解寓意 指名板演圖例
【活動(dòng)二】 深入研究
1、指出問(wèn)題，提出合作探究要求
啟發(fā)點(diǎn)撥
2、[點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)]
少年 冒死巧勸
智勇雙全
有膽有識(shí)
機(jī)智勇敢
吳王 恍然大悟
一心想得到眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患是危險(xiǎn)的
提出訓(xùn)練要求，指導(dǎo)編劇
學(xué)生臺(tái)前表演
[點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)]
講清作業(yè)要求
板書(shū)設(shè)計(jì) 10、螳螂捕蟬
楚國(guó) 吳國(guó) 其他諸侯國(guó)
巧妙勸說(shuō) 蟬 螳螂 黃雀 少年
高高在上 拱著身子 伸長(zhǎng)脖子 拿著彈弓
悠閑自在 舉起前爪 正要啄食 瞄準(zhǔn)
恍然大悟 一心想得到眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患是危險(xiǎn)的
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