教學目標：
1、有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優美的語句。
2、讀懂課文，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。
教學重難點：引導學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。
教學過程：
一、導入新課：
1．這節課，我們繼續學習課文《山村的早晨》，（教師板書課題）大家要特別注意一下晨字的寫法，可以跟著我一起來寫這個字。
2．齊讀課題。
3．在你的心目中，山村的早晨是什么樣的呢？（學生簡要說自己心中對早晨的印象）
4．讓我們一起來欣賞一下山村的早晨。（播放課件，在輕松的音樂聲中，引導學生來欣賞美麗的山村畫面。）
5．山村的早晨實在是太美了！讓我們帶著這種美的感受再來讀一遍課題。
6．當我看到這些畫面的時候，不由得想起了古代詩人邵雍曾經寫的一首詩，名字叫《山村》，大家還記得嗎？讓我們一起來背誦一下，（一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花）。
7．那么現代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？
二、學習課文
（一）初讀課文，整體感知
1．請同學們認真讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。
2．交流讀后的初步感受。
3．讀了課文之后，你覺得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢？說說你自己的感受。教師相機板書。
（美麗的、寧靜的、睡眼惺忪的、充滿生機與活力的）
4．你們剛讀了一遍課文，就有這么多的體會，真了不起！還想讀嗎？（想）
（二）細讀課文，品味語言
1．再讀課文，邊讀邊想。
你們真愛讀書！讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會再讀課文的時候，我建議大家采用這樣一種讀書的方法：邊讀邊想象，當你讀課文的時候，在你的眼前出現畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動起來。想不想用這種方法再試著讀讀課文呢？請同學們認真讀課文前三個小節，邊讀邊想象。
2．交流感受，感情朗讀。
師：誰愿意把自己的讀書感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內容來談談你在讀的過程中眼前都出現了什么樣的畫面？
（1）小溪帶走夜的鼾聲，
露珠打濕美的黎明；
山村從甜夢中醒來，
晨風給她揉著眼睛。
重點體會：露珠打濕美的黎明；
晨風給她揉著眼睛。
（2）讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風。（播放課件）
（3）你的眼前出現了怎樣的畫面？教師相機引導：這里的黎明是美麗的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話
（指名讀，齊讀。師評價：我看到了露珠滾落；我感覺到了微風拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳躍。）
（2）繽紛的彩蝶舞姿輕盈，
采花的蜂兒歌聲嚶嚶；
歡快的小河舒展著腰肢，
輕巧的炊煙裊裊地上升。
教師引導學生與下面的段對比體會。
彩蝶舞姿輕盈，
采花的蜂兒唱著歌兒；
小河舒展著腰肢，
炊煙裊裊地上升。
引導學生重點體會：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧
（4）同學們說的真好，既然詩中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧�。ó攲W生讀不出來時，教師可以對比讀，或請學生說說為什么這樣讀？）
小結：同學們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個人都有自己的感受和體會！
（5）早晨像剛睡醒的女孩兒，
美麗、寧靜、睡眼惺忪（xīnɡsōnɡ）；
噢（ō），大自然是多才的畫家，
描繪（miáohuì）出這幅水墨mò丹青。
在學生理解的基礎上，教師引導：“水墨丹青”是什么意思？“這幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢？讓我們通過朗讀把畫的內容展現出來。（大自然給我們描繪出了怎樣的畫面。）
男、女生分別讀一二小節。
6）同學們，大自然為我們展現的水墨丹青僅僅是這些內容嗎？畫里面還有什么景象呢？讓我們一起來學習課文的最后四個小節，看看作者是怎樣為我們描繪這幅水墨丹青的？
（7）請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節，把你感受到的、想象到的內容通過讀來表現出來。可以有表情地讀，也可以加上動作讀等，在你們讀的過程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動作上來分享你們讀書的喜悅。
（8）展示匯報。（為節省時間，每個小組只讀一節。）
師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎？讓我們通過讀來體現一下她的美麗�。◣熒献髯x課文。）
3．引導想象，讀寫結合。
（1）同學們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內容嗎？不是。請同學們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象？播放音樂，想象。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現給大家。
（2）請同學們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當一次小詩人，把你想象到的美麗的景象寫成詩句。（每人發一張小紙片）
（3）出示句式，學生練寫：
--的------進畫里來了，------------。
（4）交流展示，品味評議。
例：美麗的小鳥飛進畫里來了，
歡快的歌聲在樹梢上蕩漾。
柔嫩的小草鉆進畫里來了，
大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。
勤勞的農民伯伯走進畫里來了，
他們扛著鋤頭去開墾希望的土地。
（5）同學們，你們就是一個個的小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。
（6）學生背課文。
4．拓展知識，回歸整體。
（1）山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢？讓我們一起來欣賞一下。
播放課件，教師通過解說引導學生欣賞其它地方的早晨景象。
（2）同學們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說得好：一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨永遠是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的！讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧！
三、布置作業：
學完這首小詩，你想完成什么作業呢？（教師引導學生說出自己喜歡的作業內容，并相機指導。）
板書設計
美麗
山村的早晨 寧靜 水墨丹青
生機勃勃
教學反思：
山村的早晨是一首詩歌。描繪了山村早晨美麗和寧靜，展現了山村里人們生活的祥和、愉快，表達了對山村的熱愛和向往。
教師的語言創設情境，在本課中無處不在，例如：學習第一小節時，我說“山村的早晨是美麗寧靜的，露珠落在花瓣上落在小草上,晶瑩剔透,微風吹來,搖搖欲墜,誰還愿意讀一讀?”。一下子激發了學生的朗讀興趣。
再如：學生學習四~七小節時，我說“請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，在你們讀課文的同時我也在讀，我要讀你們，我要在你們的表情和動作上感受你們讀書的喜悅”，這樣一說學生們就有了被關注的喜悅，真正實現了師生的互動。
再如：欣賞其它地方的晨景時，我利用課件和語言由課內延伸到課外。由本文延伸到自然，進一步激發了學生的情感。
其實呢，創設情境本身就是培養學生語感的很有效的途徑。通過創設情境，啟發想象，營造氛圍，使學生在情境中動情，與作者的情感產生共鳴，從而培養語感。除了創設情境培養語感之外，我還運用品詞析句體悟語感。例如：在教學課文第二小節時，兩種寫法進行比較，讓學生說說加上這些形容詞好嗎？好在哪？
我還注重了各種形式培養學生語感，如：指名讀、齊讀、分組讀、師生合作讀等。
本堂課的特點還體現在：①教給學生讀書方法，邊讀邊想象。②體現了個性化的閱讀。鼓勵學生帶著自己的感受讀書�？傊@堂課較圓滿地完成了教學任務。
當然，由于本人還比較年輕，經驗有限，在教學機智和評價語方面還有不足，希望其他老師給我多提寶貴意見，幫助我健康、快樂成長！
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