31 蛇與莊稼
教學要求：
1. 輔導學生學會本課11個生字, 讀準字音， 認清字形，懂得在課文中的意思。
2. 指導學生正確、流利地朗讀課文，
3. 理解課文內(nèi)容,認識事物之間有一定聯(lián)系,懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系， 才能把事情做得更好。
4. 引導學生了解作者是怎樣運用具體材料說明事物的聯(lián)系的。
教學重點與難點：
1. 通過課文所列舉的具體事物， 了解事物之間既有簡單聯(lián)系， 也有復雜聯(lián)系是學習的重點。
2. 懂得事物之間的聯(lián)系對我們有什么好處及作者說明事物之間的聯(lián)系方法是學習的難點。
教學時間：
兩課時。
教學準備：
1. 課前師生分頭查找有關(guān)蛇活動的資料。
2. 讓學生按課后題2的要求思考。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、板書課題，齊讀。
2、檢查學生課前準備情況：
a. 學生展示自己收集有關(guān)蛇的資料。（學生上臺介紹）
b. 學生談談自己對蛇的印象。
二、學習新課
1、 學生快速自讀課文一遍。
2、 再談自己對蛇的新認識。
3、齊讀全文，了解大意。
三、自主學習生字
1. 四人小組討論自學生字，要求：掌握字音、字形、字義，會組詞。
2.檢查學生自學生字的情況。
a.讀生字卡，檢查讀音，注意以下字音：
zao si shenyin lü tan
糟 肆 呻吟 律 痰
b.指導學生書寫，注意以下字形：
糟 蹋 律 （左窄右寬）
肆 （左右均等）
爾 究 （上窄下寬）
c.檢查學生預習生字查字典五項的內(nèi)容，以及理解詞語。
四、 再讀課文把自己不懂的地方畫下來。
第二課時
一、 學習課文第一自然段：
1. 指名讀第一自然段， 正音。
2. 用一、二句話簡單概括本段內(nèi)容。
3. 小組開展學習討論。討論題：
（1） 這一段是分幾層來說明蛇與莊稼的關(guān)系的？
（2） 請你為蛇與莊稼、田鼠設計一個示意圖。
4. 學生匯報學習情況：
（1） 第一自然段共分四層。
第一層：交待事情發(fā)生的時間、地點、起因。
第二層：講洪水過后，莊稼收成一直不好。
第三層：講老農(nóng)買了蛇放到地里，莊稼就獲得豐收。
第四層：講老農(nóng)揭示了其中的奧秘。
重點理解第四層的內(nèi)容，指名上前畫出蛇與莊稼、田鼠的關(guān)系示意圖，并讓學生介紹。
蛇 莊稼
田鼠
（2） 指導學生朗讀第一自然段。
5、小結(jié)：
這一段講蛇與莊稼的關(guān)系是通過田鼠才得以體現(xiàn)的是復雜聯(lián)系。弄清了它們的關(guān)系，再用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，莊稼自然就豐收了。
二、學習第二、三自然段：
1.學生自由組成“生物學家小組”和“醫(yī)學家小組”，研究貓和苜蓿的關(guān)系及 吐痰與 肺結(jié)核關(guān)系，并畫出示意圖。
2.學生分小組交流討論自己的看法。（快速閱讀第二、三自然段， 模仿“蛇與莊稼”畫示意圖。
3. 派小組長匯報自己小組中的意見，其他學生可以補充意見。
（因為苜�？客练鋫鞑セǚ郏乩锾锸筇�，土蜂的活動就受影響，所以苜蓿長不好；貓多，田鼠就不能那么放肆了，土峰就能傳播花粉，所以苜蓿長得好。因此，貓多，苜蓿就長得好；貓少，苜蓿就長不好。）
如下示意圖
農(nóng)夫→→→貓→→→保護→→→苜蓿 痰 肺結(jié)核
↑傳
吃↓ 空氣
↑花
↑粉
田鼠→→→影響→→→土峰
4.師小結(jié)：貓和苜蓿之間本沒有直接關(guān)系，但通過田鼠，土峰它們之間就產(chǎn)生了密切 的關(guān)系，因此，貓和苜蓿的關(guān)系也是復雜的關(guān)系。弄清它們的關(guān)系，苜蓿也就豐收了。痰里有肺結(jié)核病菌，痰干后結(jié)核病菌飄到空氣中，呼吸時把它吸入肺部，結(jié)核病菌在人的肺部繁殖，人就得了肺結(jié)核病。所以吐痰和肺結(jié)核的聯(lián)系也是復雜的聯(lián)系�？磥硎挛镏g的聯(lián)系是很復雜的，有的不是一下子能看出來的。
5.聯(lián)系實際舉例復雜的聯(lián)系，并做簡要口頭分析。（學生紛紛發(fā)言）
6、研究事物的聯(lián)系對我們的日常生活有什么意義？（引導學生聯(lián)系文中及生活中的例子談看法。引出本文中心句。）
7、畫出中心句，齊讀，在讀中得到進一步的感悟。
三、總結(jié)全文
我們要了解事物之間存在的聯(lián)系，并不怕麻煩研究它們，掌握它們的規(guī)律，這樣才能把事情做得更好，更合咱們的意愿 。以后面對生活學習要恰當?shù)蒯槍栴}去處理出現(xiàn)的疑難情況。
教后反思
1. 讓學生課前收集有關(guān)蛇的資料，課上和大家共享，真正體現(xiàn)了新課改的精神。
2、導人新課采用了“先揚后抑”的手法，創(chuàng)設了一個高質(zhì)量的學習情境。講課中我先讓學生展示自己搜集到的資料，然后讓學生談談自己對蛇的印象。學生們認為：蛇長得丑惡又兇狠；蛇會傷人，是一種可怕的動物；蛇是爬行動物，生活在熱帶叢林及沼澤地里……這時，我沒有對學生的感受進行評議，而是引導學生快速自讀一遍課文，接下來再談自己對蛇的新認識。學生們通過自讀課文，了解到蛇對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作出過貢獻。于是他們的認識發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變：由蛇是反面角色進而轉(zhuǎn)變到對蛇的積極一面的印象上來。他們紛紛舉手說：蛇是田鼠的天敵；蛇是保護莊稼的衛(wèi)士，蛇為莊稼豐收作過貢獻，它是人類的好朋友；蛇是農(nóng)民的好助手……從而激發(fā)起學生對尋求蛇的新認識，又通過談看法使學生對課文的大意有了初步的了解。
3、課堂采用兒童喜歡的形式組織學習活動，如分“醫(yī)學家小組”和“生物學家小組”研究貓與苜蓿、痰與肺結(jié)核間的復雜關(guān)系，學生積極性高 ，真正體現(xiàn)了自主探究合作的學習方式。
總之，在今后的教學中要促使學生參與面更大，程度更深，教師一定要在活動形式上多加研究。
《蛇與莊稼》教案與反思
張海玲
2003年12月
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