教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、辨析詞語“悲壯”和“悲痛”，體會用悲壯的一幕為題的精當(dāng)所在。
4、通過具體語言材料感知并體會前蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫把飛行探險的科研成果看得重于生命的崇高精神。
教學(xué)重點、難點：
品讀課文，辨析詞語，體會精神。
教學(xué)準備：
投影儀、掛圖、小黑板。
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
揭示課題。
今天將要學(xué)習(xí)的一篇課文描寫了前蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫面臨死亡，鎮(zhèn)定自若，向首長報告宇宙探險的情況，與家人在屏幕上相見訣別，最后視死如歸，從容殉難的經(jīng)過，題目時“悲壯的一幕”。
板書課題：悲壯的一幕。
這悲壯的一幕發(fā)生在什么時間？這位宇航員是誰？請默讀第一自然段后回答這兩個問題。
過渡：文章寫得是怎么一回事？為什么說是悲壯的一幕？
初讀指導(dǎo)。
自學(xué)課文，理解生字新詞。
輕輕讀課文，畫出生字新詞。同時，教師用小黑板出示：
一幕 聯(lián)盟 毅然 心如刀絞
屬于 蒙住 轟隆 一片寂靜
（2）想一想：上面這些詞語的意思有哪些你已經(jīng)懂了？有些子的字型你是怎么記住的？
（3）學(xué)生自學(xué)，做好交流的準備。
（4）組織討論，教師側(cè)重講解。
（5）齊讀生字詞。
2自由讀課文，想一想：
（1）文章寫得是一件什么事？
學(xué)生讀課文思考，教師組織討論并小結(jié)。
（2）這篇課文如果按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果來劃分，可以分為哪三段？
三、布置作業(yè)。
1課堂作業(yè)：
（1）用鋼筆描紅、臨寫。
（2）第3題“讀一讀，再抄寫。”
2課后作業(yè)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
1聽寫詞語：
一幕 聯(lián)盟 毅然 蒙住 轟隆 屬于
2文章可以分為哪三段？各段寫得什么？
討論并交流。
二、精讀訓(xùn)練
1朗讀第一段，研究；
（1）“舉國上下都被這個消息震驚了”中的“舉國”是什么意思？“這個消息”是一個什么樣的消息？
（2）“關(guān)注”是什么意思？“無不焦慮”的“無不”是什么意思？“無不焦慮地關(guān)注”呢？
（3）簡要的說說這一段的意思。
2各自讀第二段，研究：
（1）這一段主要寫了哪些內(nèi)容？
（2）指名朗讀第四自然段，要求同學(xué)們邊聽邊想。
這時科馬洛夫的表現(xiàn)是怎樣？
讀了這段話你懂得了什么？
指名朗讀科馬洛夫?qū)χ笓]中心首長的說的話后齊讀。
（3）教師讀第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會。
（4）請默讀第二段，用/分別畫出科馬洛夫和母親、妻子、女兒訣別的起止。
指導(dǎo)體會科馬洛夫和母親、妻子、女兒的感情。
練習(xí)感情朗讀。
齊讀，板書：毅然飛向大地
三、默讀課文結(jié)尾。
概括內(nèi)容；飛船爆炸，英雄獻身，人們哀悼。
四、根據(jù)課文板書，回憶全文內(nèi)容。
五、作業(yè)
1、 完成書后練習(xí)。
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時
一、回憶全文內(nèi)容。
1、這篇課文寫得是一件什么事？
2、這個故事可以分為哪幾個部分？
二、討論。
課文為什么用悲壯的一幕作為題目？“悲壯”可以換成“悲痛”嗎？為什么？
1、課文為什么用“悲壯的一幕”作為題目？
課文既寫了在這一事件中“悲”場面，也寫了“壯”的場面。請從課文中找出依據(jù)來。
（1） 畫出課文中寫“悲”的地方和有關(guān)語句。
（2） 又有哪些地方寫了“壯”？
2、“悲壯”可以換成“悲痛”嗎？為什么？
三、自選一段課文背誦。
1、各自輕聲讀課文，想一想你打算選哪一段課文背誦，說說你為什么選這一段。
2、你有什么辦法能很快記住它們？
四、作業(yè)。
搜集有關(guān)太空的資料，準備下堂課交流。
附板書：
19悲壯的一幕
匯報飛行探險情況
與親人生死離別悲壯的一幕
[悲壯的一幕(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
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