自走上工作崗位之日起，就與班主任工作結下了不解之緣。在鄉村小學任教期間，家長把學生送到學校就好似把孩子送進了保險庫，從此不管，全憑老師調教。那幾年，憑著滿腔的熱情和一顆坦誠的心，我這個班主任贏得了學生的喜愛，家長的放心，獲得了同事的贊許。
本學期，帶著期盼步入城關一小任教，又擔負起了班主任的重任。開學第一天，家長的到訪就讓我應接不暇。走進教室，滿眼都是攢動的人頭，嗡嗡的吵鬧聲溢耳，盡管我有一些管理經驗，但還是慌了神，一絲憂慮涌上心頭。以后的兩周內，我便在熟悉環境、熟悉同事的同時熟悉著他們。
近乎一個月的教學和跟班中，我逐步熟悉了這個班。這個班是年級中一個普普通通的班。班里的學生聰明、活潑可愛，大多數學生調皮，尤其是男生，學生的自覺性很差，晨讀不能自覺讀書，自習課上紀律渙散，很多學生不完成家庭作業，還有三五個非常頑劣的學生。
面對以上情況，我的班主任工作簡直是“任重而道遠”。幸好，學校組織全體教師參加了“知行班主任培訓”，于是乎，在忙碌的同時我也不忘上線學習。培訓課堂中，我受益頗深。聆聽著那些優秀班主任的成功班務管理經驗，分享著專家的解讀，調整著自己的班級管理思路。接下來的一段時間里，根據從課堂上學到的理論經驗，結合本班實際，我制定了一套班務實施方案，從如下幾個方面對班級進行了整改。
第一、建立班級管理制度，形成集體主義意識，培養同學們的集體榮譽感。
通過良好的一套班級管理制度建立，對幫助同學形成集體主義意識，培養同學們的集體榮譽感是十分重要的。為此，我制定了一個班級公約，組織全班進行學習，讓每位同學作出承諾，并在班級公約上簽署自己的姓名。使大家認識到班級是我們每一個成員的家，只有把班級搞好我們每一位同學才可能有發展的空間。
第二，加強家校聯系，共同構筑教育平臺。
學生在校時間很充實，而學生的各種行為也是在學校中表想出來的，為了能讓家長充分的了解自己的孩子，積極參與到對孩子的教育中來，我將學生在校的表現和潛在的問題積極反饋于家長，通過電話及與家長的交談共同探討教育途徑，共同合作管理。
第三，用“心”與學生交談，觸摸學生美好的靈魂。
談心是我班級工作中的重要內容。在談心中，我了解了學生個人的思想；在談心中，我了解了學生的個人興趣和愛好；在談心中，我了解了學生取得的成績，存在的問題。在談心中，學生感覺到我對他的關注和尊重；在談心中，學生感覺我的真誠，智慧，善良。通過“心”的交談，我走進了學生，感染了學生，陶冶了他們的性情，為我的班級管理工作奠定了基礎。
第四，用期待的眼光看待學生的成長，用贊賞的口吻評價他們的行為。
低年級學生的思想、行為很稚嫩，往往做出讓人難以理解的事。我經常站在他們的角度上去思考和評判，多發現他們的閃光點，加以鼓勵和引導，對于他們的進步我絕不急于求成，而是努力挖掘某一方面有益于他們成長的因素以期盼的眼光贊賞的口吻評價他們，引導他，們想更好更高的方向邁進。
第五，加強行為習慣的引導，注重學習方法的培養。
學校教育是培養孩子終身發展的教育，要以科學發展觀的眼光來對待班務管理。平時的課堂教學中，我注重教給學生正確的學習態度和方法，培養學生養成良好的讀書、作業、學習習慣。絕不姑息學生在學習上的懈怠和懶散，稍一發現便及時批評教育，幫助其更正。課余時間我也經常走進教室，教會學生拾起身邊的紙屑，教育他們不隨地亂丟，班會課上我多方式教育他們，引導他們正確的行為，規范他們的言行，為其終身發展營造濃厚的行為習慣教育氛圍。
如今，“知行班主任培訓”學習即將結束。上個周，校“文明班級”流動紅旗終于掛在了我們班的教室里。回顧近一段時間的班務管理，我感激此次培訓給我的寶貴啟迪，更感激年級組同事對我的支持幫助。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”！有了“知行班主任培訓”寶典，我會再接再厲，以期取得更好的班級管理效果。
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