張冰
陶行知說過：“像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階前石。點滴的創造故不如整體的創造，但不要輕視點滴的創造而不為，呆望著大創造從天而降。”同樣,我認為,是金子就一定會發光,即便是一塊頑石也會被溫暖的陽光焐熱的。一個良好的班集體，應該有一種健康向上的奮爭精神。作為班主任，除了用集體的力量感召每個學生，還需給全班每個學生上緊發條，尤其是后進生，能夠緊緊的隨著班集體的齒輪轉動。而做到這一切，愛是前提!
俗話說得好：“人非草木，熟能無情”。由于后進生常常被遺忘，要想使他們在短期內由后進變先進不大可能。它是一個過程，只要我們多接觸他們、了解他們，找到他們身上的閃光點，給他們講清道理，注意他們一點點的變化，用愛心、用真情去感化他們。我想：精誠所至、金石為開。他們會改變的。
我班的學生羅力豪，剛開學時學習基礎差幾乎天天不寫作業，聽講也不認真，常常上課吃東西、看漫畫，受到過許多老師的多次批評，每次考試都在班級名列后者,其家長和我都對他的表現極為失望.
而現在的他經過家長、班主任和任科老師的幫教下，成績穩步上升。今年的段考學科總分上升到班級的第32名，提高了十多名。現在的他學習勤奮刻苦，上課認真，經常主動地向老師、同學請教問題，學習態度端正，學習目的明確，再沒有遲到、早退的現象。每次課堂討論時,他總能以自己精彩的回答贏得同學們和老師的喝彩.盡管目前他的基礎課成績還不夠理想，但他已表示要下決心，要更加努力學習，力爭迎頭趕上。
在對他的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動發脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。
一怕性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。
羅力豪以前成績差，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經常對他發脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了他的情況，這個學生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵她，表揚她，引導他，也許效果會好些。他在朗讀方面有特長，于是，我就安排他擔任了班級的讀書班長，果然他很珍惜老師給的這次機會，每次都認真地領讀,由于他工作出色，得到了老師和同學們的一致肯定和贊揚。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
例如：以前羅力豪上課常常遲到，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批語她、責怪他，但他仍然還是常遲到。后來我通過調查，才了解到他的父母工作很忙,經常夜間加班,因此,早上沒有人叫他起床,更沒有人給他做早餐，以至上課遲到。于是我與他的家長進行了聯系交流，家長也決定以后不論多忙也要照顧好孩子的生活起居,從此，羅力豪遲到的現象就明顯減少了。
三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對羅力豪的轉變過程中，我總感覺到他的進步緩慢，不愿意再花時間去教育他，從而導致有一段時期他又恢復了以前的老樣子。后來我總結了失敗的教訓，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經過半個多學期的努力，他終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。在今后的工作中，我仍將繼續關注這個學生，盡一個老師職責，為他的成長創造一個良好的環境。
教育是一項充滿挑戰性的工作，教師要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今后我仍將這么做
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