草堰口小學 張艷娣
【教材簡析】
《理想的風箏》是蘇教版第十二冊的一篇課文。這篇課文是一篇回憶性的文章，作者以學生的語氣，用樸實的語言描寫了一位殘疾老師的形象，表現了劉老師樂觀開朗、愛學生，對生活充滿了強列的愛與執著的追求。
【設計理念】
遵循閱讀課文教學的特點，努力創設一種和文本相和諧的情境，采用以自讀自悟、讀文悟情為主，輔以小組合作探究的教學策略，運用激勵性的語言啟發學生思維，用階梯形式的環節推動課堂深入，在對話、喚醒、碰撞、交融、分享中，體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，認識劉老師是一個樂觀、堅強，對工作、對生活有強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。
3、培養學生熱愛生活的思想感情，懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
【教學重點、難點】
體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度，感受作者對劉老師的深厚感情。
【教學具準備】
多媒體課件。
【教學課程】
一、復習舊知，引入學習
1、引言：今天，我們繼續學習《理想的風箏》（齊讀課題）通過上節課的學習，說說你印象中的劉老師？
2、從同學們剛才的發言，我發現你們對劉老師有了一定的了解。我想：這節課，我們和劉老師在放風箏的過程中，將會對他有更深的了解。
二、再讀課文，感悟人物
過渡：下面，請同學們自由地朗讀課文第7~9節，想一想：文中哪些語句是介紹劉老師放風箏的呢？
1、學生自由讀文，找出有關語句。
2、匯報交流。
引言：聽了同學們朗朗的讀書聲，一種舒展的快意浮上了老師的心頭。我相信你們的回答會更精彩。那么，劉老師喜歡在什么日子放風箏呢？誰知道……
（1）學生回答，相機出示句子：“在晴朗而沒有大風的日子，……親手制作風箏。”
A、讀了這句話，你從中知道了什么？
B、請再讀讀這句話，你們最想知道些什么？
（劉老師親手制作了哪些風箏？）
C、請同學們展開想的翅膀，設想一下，劉老師可能制作些什么樣的風箏？
D、讓我們親眼目睹一下這些美麗的風箏吧。（播放媒體：風箏的動畫）。
這些風箏美麗嗎？（美麗）如果讓你用一個詞語形容所看到的風箏，你會說？想放風箏？（想）就讓我們跟隨劉老師一起去放飛風箏。
（2）媒體出示：“他的腿自然不便于奔跑……翱翔盤旋。”
A、請同學們自由讀讀這段話，你從中讀懂什么？
B、、小結：你們的體會很真切，能把你體會到的心情融入到朗讀中去嗎？先自己試著練一練。
誰想讀？（生朗讀）你認為他讀得怎么樣？給他一個公正的評價。
聽了××的朗讀，我們眼前仿佛浮現出劉老師和孩子們正在放風箏的情景，就讓我們帶著這種感情，把這幅畫面展開。
聽了你們的朗讀，我的心靈又一次受到了震撼，難怪作者發出這樣的感受。（媒體出示）
（3）交流句子：“有一次，他故意撒脫手，……生命的強壯和力量。”
過渡：一位年過半百，身患殘疾的老人，卻如此熱生活，令人折服。其實關于劉老師放風箏，有一個小故事，你們想了解嗎？
A、這個故事的內容，課文第9小節也作了介紹。（媒體出示）請同學們讀一讀，想一想，你從中有什么體會？
B、在同學們的點滴的傾吐中，平易近人的劉老師正扶著他那功德無量的圓木棍笑著、叫著、蹦跳著來到了我們的身邊。（播放媒體）
C、同學們，此時此刻，你想對劉老師說些什么呢？
D、指導朗讀，領悟人物品質。
導語：同學們，不知不覺，我們已經走進了劉老師，感悟到他的人格魅力，和作者產生的共鳴，就讓我們把心中的感受讀出來吧！你想讀什么地方就讀什么地方，想怎樣讀就怎樣讀。（學生自由頌讀。）
三、聯系生活，體味主旨
過渡：通過課文的學習，我們認識了面對挫折，自強不息，而劉老師。（板書：面對挫折、自強不息）劉老師的故事多感人啊！其實在我們的生活中，還有許許多多像劉老師那樣堅強、熱愛生活、樂觀向上的人。請看（播放感人故事）。
盡管如此，他們面對重重困難，自強不息，放起了一只又一只理想的風箏。那么正處少年時代的我們應該怎樣做呢？
小結：同學們說得真好。劉老師面對挫折、自強不息、給作者留下了深刻的印象。
雖然，作者已經近三十年沒有見到劉老師，可這樣一位的老師，又怎能不讓人思念、懷念呢？讓我們和作者一起帶著對劉老師的無比思念，讀課文的最后兩節。
最后讓我們在一首贊美老師的歌曲中結束今天的學習。
板書設計
22 理想的風箏
面對挫折 自強不息
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