春夜喜雨
教學目標
1．理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2．學習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。
3．學會本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。
2．繼續學習連接每段的方法，歸納課文主要內容。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。
（二）通過查工具書，聯系上下文理解新出現的字詞。
（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內容。
二、教學重點、難點
以相關的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內容。
三、教學過程
（一）自由讀或默讀課文，按“預習”要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。
（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質疑問難。
1．讀準本課出現帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨出現）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應讀書面語；“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應讀口語。
2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應讀輕聲。
3．注意以下生字字形：
“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。
4．通過查工具書并聯系上下文，初步了解生詞的意思：
“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。
帶“泣”（q@）的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時，結合人物感情的變化再深入理解。）
啜（chu^）泣--抽抽搭搭地哭。
哭泣--輕聲哭。
抽泣--同“啜泣”。
嗚咽（y8）--低聲哭泣。
（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當合并），再以相關自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內容。
1．概括自然段段意（對話形式可適當合并）：
第1自然段：我聽說的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫生問誰愿意獻血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為“她是我的朋友”。
2．討論相關的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經過和結果劃分段落，再概括段意。
第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫生抽了他的血。
第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻血是為了朋友。
討論歸納課文主要內容：
一個小姑娘在戰爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要內容和三個段落大意的原封連接有什么區別。由此應注意語言的簡潔，避免重復。
（三）自由讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）深入閱讀課文，進一步理解課文內容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。
（二）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。
三、教學過程
（一）檢查、復習課文主要內容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？
（課文記述了一個小姑娘在戰爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）
（二）閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發生的？讀第一段，進一步了解事情的起因。
（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）
在議論事情起因的同時，順便了解“確認”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思�？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認同：
“確認”，明確承認小姑娘傷勢嚴重。
“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。
“未”，沒的意思。
“否”，不的意思�！笆欠瘛�，就是“是不是”。
再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時”）
（三）讀第二段，邊讀邊思考：
阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的？獻血時，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復雜的心情？
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�
想一想，再解答：當女醫生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現了“一陣沉默”�！耙魂嚦聊北砻髁耸裁�？
（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）
就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！比詈闩e手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內心活動？
（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）
2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當時的心情是怎樣激動的？
提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的�？纯从心男┳兓推鸱�
（第8自然段是寫醫生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時的心情還是平靜的。）
3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內心活動的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學生邊說，老師邊填寫：
這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣？
（一樣。）
“掩蓋”是什么意思？
（遮蓋。）
跟前邊哪個詞的作用一樣？
（跟“捂”的作用一樣。）
小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些�？薜那樾尾灰粯樱憩F得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）
5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫生用輕柔的聲音安慰他�！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁�，好像剛才什么事也沒有發生一樣�！边@里，沒有說明醫生安慰他的內容，能不能猜測出醫生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。
（醫生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）
5．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發生一樣”。生動地表現出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。
第三課時
一、教學目標
（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現的無私奉獻的精神。
（二）讀讀寫寫“思考練習”第4題中的詞語。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發和教育，說出自己的感受。
三、教學過程
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
事后，醫生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了�！薄八且詾樽约壕鸵懒恕钡南敕ㄊ窃谑裁磿r候產生的？
（是在醫生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節之中。）
2．由此可見，阮恒在獻血過程中表現出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？
（以為自己就要死了。）
阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫生抽自己的血呢？
（“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來�！保�
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。）
3．總結：
小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）
（二）有感情地朗讀課文。
（三）讀讀寫寫以下詞語：
休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續不斷
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