教學要求
1.聯系上下文生活實際理解“慈眉善目”“認真”“喜出望外”等詞語。了解課文大意。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.引導學生理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話的深刻含義。
重點難點
聯系上下文或生活實際理解詞語，了解文的大意，有感情地朗讀課文。
教具準備
教師：歌曲《愛的奉獻》。
學生：搜集有關愛心的故事。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課（4）
1.談話引入，齊讀課題。
2.根據課題質疑：小男孩為什么支購買上帝？上帝能購買嗎？……
二、讀準字音，讀通課文（10）
1.請學生結合拼音自讀課文，用自己喜愛的符號勾出生詞，不理解的詞語打上“？”。
2.抽學生分段讀課文，讀準字音，讀通句子，其余學生聽后進行評價、正音。
3.輕聲讀課文，思考課前的質疑能否解決。了解課文寫了一件什么事情。
三、細讀課文，師生釋疑（20）
1.孩子們帶著質疑的問題，讀課文并討論。
2.解決問題之一：小男孩為什么要去購買上帝？
�、艑W生自由讀第2段，師引讀第1、2段。
�、瞥鍪揪渥樱阂粋�小男孩捍捏著1元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：“請問你這兒有上帝嗎？”
一個小男孩捏著1元硬幣，沿街詢問：“請問你這兒有上帝嗎？”
（學生讀句子比較，從加點詞體會到了邦迪此時是怎樣的心情？還可以從哪些句子看出來？）
�、抢先说难廴駶櫫�，你能說說為什么嗎？
3.解決問題二：他購買到上帝了嗎？
⑴學生自由讀3、4段。邦迪買了到上帝，十分高興。此時，文中哪些詞語寫出他的心情？勾畫出來，如：喜出望外、興沖沖、開心。
⑵朗讀1、2、3、4段，再次體會邦迪前后感情的變化。
�、钦務勥@位老人給你的印象。你從哪個詞語看出來的？
�、裙适略鯓油掳l展的，小聲讀5、6段。
4．解決問題三：是誰挽救了叔叔的生命呢？
�、琵R讀第7段。然后讓學生帶著疑問再讀課文的1～6段。
�、菩〗M討論，自由發言。
�、菐熜〗Y引導，并出示句子。
是醫生，采用最先進的醫療技術，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購買“上帝”；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付出一大筆醫藥費；所以，我們說不是上帝，是醫生，是邦迪，是老人的愛心挽救了叔叔的生命。
⑷讀到這兒，你能理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話嗎？
⑸聯系課文或生活實際議一議。
5.播放歌曲《愛的奉獻》，這是心呼喚，這是愛的奉獻，讓我們一直有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸（6）
把搜集到的體現人們愛心的故事在組內交流，推薦一名到班上講。
五、作業設計
1.填上合適的詞。
一( )男孩 一( )賬單一( )商店
一( )信一( )飲料一( )愛心
2.根據意思寫詞語。
�、耪髑笠庖�。 ( )
�、茝奈ｋU中救回來。 ( )
�、切稳萑蚀壬屏嫉臉幼�。 ( )
3.說說你是怎樣理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話的？
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板書設計
購 起因：小男孩--購買上帝--沒有
買
上 第29家店主的老人被小男孩的愛心所感動
帝 經過：老人伸出援手為小男孩的叔叔支付了一大筆醫療費
的 當小男孩和叔叔感謝老人時，老人已經出國
男
孩 結果：老人來信--真正的上帝是人們的愛心--點題
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