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中學(xué)語文說課稿匯編五篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的中學(xué)語文說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
中學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材
本文選自粵教版必修1第一單元，這是一篇自述文，作者王海桐當(dāng)時(shí)的年齡、生活背景與高一學(xué)生相仿，文章內(nèi)容不深，貼近學(xué)生實(shí)際;文章寫法簡(jiǎn)潔，易于學(xué)生模仿。(基于此，我設(shè)置了這樣的教法：)
二、說教法、學(xué)法
我的教法為：“以讀促寫”，讓學(xué)生通過深入閱讀分析文本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主品味語言，養(yǎng)成“尋章摘句”的習(xí)慣;讓學(xué)生跨越時(shí)空與作者對(duì)話，產(chǎn)生心靈的共鳴。為寫作積累語言，積淀思想。
三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
1.分析文章結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用于寫作。(這也是教學(xué)難點(diǎn))
2.品味語言，學(xué)會(huì)“尋章摘句”的方法。(這也是教學(xué)重點(diǎn))
3.碰撞思想，把握情感。(這也是教學(xué)重點(diǎn))
四、說教學(xué)過程。
(一)設(shè)置
面對(duì)高一新生，第一階段的課前三分鐘主題是“自我介紹”，每天安排一位同學(xué)上臺(tái)為大家作自我介紹，通過學(xué)生作自我介紹，引入作者王海桐在文中的自我介紹。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)
1.介紹作者，激發(fā)興趣(PPT展示)
王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考狀元，以 713 分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛看的書是《金鎖記》《灌籃高手》《蔡志忠漫畫》等。平時(shí)的愛好：讀小說。最欣賞的一句話：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。寄語高中生：好好學(xué)，好好考。
2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ) (PPT展示)
橫(héng)行 嗚咽(yè) 渾(hún)渾噩(è)噩 逡巡qūnxún 干癟bi 丑陋(lòu) 拙劣(zhuōliè)挫cuò敗 攥(zuàn)住 系(j)氣球 懵(méng)懂 李煜(yù) 虞(yú)美人
3.分析結(jié)構(gòu)，把握人物
(1)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何寫作特點(diǎn)?
明確：采用“導(dǎo)語+小標(biāo)題”的形式，至于靈活將這種形運(yùn)用于寫作，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)，我將它安排在作文課落實(shí)。
(2)分析“我”是什么樣的人?(培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力)
明確：
現(xiàn)實(shí)中的我：
①我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去;
②我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚�(gè)星期;
③我沒機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾;
④我不美麗，也不靈巧。
心目中的我：
我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。
真實(shí)的我：
①是一個(gè)很有才華的女孩;
②是一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人;
③是一個(gè)從小就受到父母嚴(yán)格教育的人;
④是一個(gè)盡情享受青春美麗的人，一個(gè)笑對(duì)生活，接受生活磨練和打擊的人;
⑤是一個(gè)有著美麗而又羞澀夢(mèng)想的女孩，是一個(gè)經(jīng)歷了高考的洗禮，考上了理想的學(xué)校。但是，對(duì)未來的不可知，感到迷惘的人。
4.尋章摘句，品味語言
談一談：文中有許多精美的語句，讀完之后，也許你有“尋章摘句”的沖動(dòng)，你會(huì)摘抄哪些精美的語句，談?wù)務(wù)睦碛伞?學(xué)生暢所欲言)
舉例：
(1)語句：記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。
分析：這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對(duì)人生的“困惑和思考”比作“沙礫”，浪漫又生動(dòng)，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。
(2)語句：我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。
分析：這句話里運(yùn)用典故很成功。“金戈鐵馬”、“醉臥沙場(chǎng)”、“玉樹臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個(gè)典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。(讓學(xué)生背誦《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》)
(3)語句：自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。
分析：運(yùn)用了比喻和擬人的手法，形象生動(dòng)地表達(dá)作者不確定但又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。
讀一讀：
讓學(xué)生齊讀同學(xué)們一起摘錄的語句。
寫一寫：
仿照文中語句：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。”另寫一個(gè)句式特點(diǎn)相似的語句。
參考：你選擇了玫瑰花的芳香，也就選擇了玫瑰刺的創(chuàng)傷，天下沒有兩全其美的盛況。
5.碰撞思想，把握情感
話題：大家與作者當(dāng)時(shí)的年齡與生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或許能引起你的共鳴，請(qǐng)找出一兩處談?wù)勀愕母惺堋?/p>
當(dāng)然，老師備課的時(shí)候也要防止學(xué)生無話可說的情況，老師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如說：文中有這樣一個(gè)片段：
話題1：“我的童年并不是陽光燦爛的'……”，作者回憶了童年時(shí)，父母對(duì)其的教育方式，如果這種教育方式用在你身上，你會(huì)接受嗎?這樣的教育方式好嗎?請(qǐng)結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勀愕母惺堋?/p>
分析：學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勊耐杲逃蛘咚诖慕逃?讓學(xué)生分析作者自己對(duì)這種教育方式的看法;老師還可以拓展當(dāng)下熱議的幾種教育模式，比如：虎媽式、貓爸式、鷹爸式等，讓學(xué)生各抒己見。
話題2：《我比想象的靈巧》中“一句無意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)輕，對(duì)我卻刻骨銘心。”
分析：(可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?有時(shí)別人不經(jīng)意的一句話可能影響一個(gè)人的一輩子，所謂的“言者無心，聽者有意”大概說的就是如此吧。歌星周華健《朋友》一曲中說：“一句話，一輩子”說的也是這個(gè)意思。作者從自身的經(jīng)歷得出這樣的結(jié)論：“我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價(jià)值。”“我相信某些話對(duì)人生的影響力。”從作者的經(jīng)歷，我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)理性地對(duì)待別人的“暗示與判定”，不能一味地活在他人的“暗示與判定”之中，要相信自己的潛能，相信態(tài)度決定一切;同時(shí)不要對(duì)他人枉加“判定”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
(一)作者的北大夢(mèng)為什么既美麗又羞澀呢?
(二)在青春的校園里，你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢(mèng)想，請(qǐng)以“我的夢(mèng)想”為題寫一篇不少于800字的文章。
中學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
〔一〕教材分析
《胡同文化》是一篇序，其實(shí)說是一篇散文、小品文更合適，作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個(gè)層次，寫出了胡同文化的豐富內(nèi)涵，并用審視的眼光來看待它的衰敗與沒落，語言平淡、樸素、口語化、但很有味兒，亦不失典雅之氣。
〔二〕教學(xué)目標(biāo)
我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1、概括胡同和胡同文化的特點(diǎn)，掌握概括要點(diǎn)的基本方法;這也是本單元的教學(xué)要點(diǎn);2、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拿來主義的觀點(diǎn)來對(duì)待它。;
3、體味本文語言特色。本文語言很有特色，具有京腔京調(diào)的韻味，而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”，所以應(yīng)該抓住這個(gè)很好的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生體味語言的特色。
其中訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因?yàn)檫@個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說理解較難，應(yīng)該作為難點(diǎn)來對(duì)待。
二、說教法和學(xué)法
本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師只起主導(dǎo)作用。今年暑假新教材培訓(xùn)時(shí)濟(jì)南一中的耿文波老師曾講到，“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等，我深受啟發(fā)，后來在網(wǎng)上查閱資料時(shí)也見到類似的文章，于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進(jìn)行：
第一步，預(yù)習(xí)，自主探究，可布置學(xué)生自讀課文，解決生字、文學(xué)常識(shí)，劃出自己不理解的語句;
第二步，合作探究，方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流相互學(xué)習(xí)分析問題解決問題的方法，在老師的點(diǎn)撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵，探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。
三、說媒體
除了板書，我將采用一下媒體：1、電視。播放歌曲，展示北京胡同的圖片。
2、投影。展示李國(guó)文的散文《胡同之死》片斷。
四、說教學(xué)過程
〔一〕導(dǎo)入新課
課前請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲《前門情思大碗茶》，然后我就問學(xué)生：這首歌有什么特征?學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點(diǎn)”這一點(diǎn)，讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn)，體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個(gè)重要的組成部分——胡同文化，并板書。
〔二〕明確目標(biāo)〔略〕
〔三〕介紹作者，由學(xué)生自己介紹。
〔四〕分析課文 先給學(xué)生3分鐘時(shí)間，自讀，
1、理清思路、概括段意
先問學(xué)生：這篇文章思路是否清晰?
學(xué)生回答不一，先請(qǐng)回答是的同學(xué)說說自己的看法，尤其要說出自己是如何分析思路的，以便其他同學(xué)學(xué)會(huì)分析課文的方法。其實(shí)本文只要抓住第5段在全文中的過渡作用，其他便迎刃而解。
2、概括胡同的特點(diǎn)，然后總結(jié)它的總特點(diǎn)
胡同的五個(gè)方面特征不難概括，一般都會(huì)準(zhǔn)確找出，但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要點(diǎn)撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識(shí)極強(qiáng)的特征，同時(shí)借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個(gè)比喻，板書一個(gè)正方體(豆腐形)，并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學(xué)生印象。
3、概括胡同文化的特征，
老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化?它有哪些具體表現(xiàn)?其實(shí)質(zhì)是什么?
小組討論2分鐘，然后課堂交流。
前兩問也不難，學(xué)生回答出“封閉”特征時(shí)及時(shí)板書在“文化”之下，而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解，北京市民安土重遷，逆來順受的.表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板書“忍”。
以上完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：概括重點(diǎn)，用時(shí)12分鐘。
4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，討論胡同文化的前景
剛才講到胡同文化的精義是“忍”，那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡?學(xué)生回答后，要引導(dǎo)他們一分為二的看問題，不能一味否定。
再提出：胡同文化有沒有存在的必要?這個(gè)問題，估計(jì)部分學(xué)生會(huì)受本文影響，只看到胡同文化的衰敗落后的一面，學(xué)生討論、交流之后，再用投影展示李國(guó)文的散文《胡同之死》的片斷，讓學(xué)生從另一個(gè)角度來看待胡同的消亡。這也是對(duì)魯迅的拿來主義的靈活運(yùn)用。
在此基礎(chǔ)上拓展、延伸：在現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有正在趨向衰落的傳統(tǒng)文化存在?比如京劇。你將如何去做?
交流之后，可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時(shí)間深入研究。
以上完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，用時(shí)12分鐘。
5、體味語言特色
本文語言的京味特色，須通過朗讀才能體味的深刻，我先讓學(xué)生聽8—12段的錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生說出語言特點(diǎn)，再在男女同學(xué)之間展開朗讀比賽，重點(diǎn)讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵(lì)創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生是能夠做到的。
以上完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，用時(shí)12分鐘。
6、小結(jié)，布置作業(yè)：作同步訓(xùn)練中的語言知識(shí)鞏固題和拓展練習(xí)。
五、說板書
板書設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。
中學(xué)語文說課稿 篇3
各位專家老師，你們好！我是X號(hào)說課教師。今天，我要說課的題目是《XXX》。我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來說：
一、說教材
《 》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》 年級(jí)上冊(cè)第 單元第 課。單元內(nèi)容及單元知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
闡述教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo))
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
課前布置預(yù)習(xí); 利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義（農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語言功底差，應(yīng)注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）
教學(xué)資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料查找
二、說教法學(xué)法:
我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：
A教法：討論法、情景教學(xué)法、頌讀法。
討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的'過程。美國(guó)教育家布魯姆也指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者”。
情景教學(xué)法：采用電教平臺(tái)等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”
誦讀法：“課標(biāo)”明確指出：應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
B學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；勾畫圈點(diǎn)法。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
三、說教學(xué)程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計(jì)需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進(jìn)行，要視學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握情況而定。
（一）、導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法）：（情景導(dǎo)入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課）
（二）、整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法）：（旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。）
（三）、合作探究（本環(huán)節(jié)主要采用討論法）：
（四）、拓展延伸（語文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸）：
（五）、教學(xué)反饋： A、多媒體展示本課的生字詞（三四組同學(xué)認(rèn)度老師指定的字詞，第一、二組轉(zhuǎn)向背朝黑板，聽寫三四組同學(xué)讀的字詞）B、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置練習(xí)。練習(xí)法：控制論告訴我們：“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須有反饋，而且反饋越及時(shí)越好。
（六）布置作業(yè)：（控制論）
（七）板書設(shè)計(jì)
中學(xué)語文說課稿 篇4
一、教材分析
1、教材的地位與作用
本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文教材第七冊(cè)中第一單元的第四課。這是本學(xué)期的第一篇略讀課文，它既使學(xué)生從語言文字中感受三峽秋天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和想象能力，為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
（2）有感情地朗讀自己喜歡的段落。
（3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
能力目標(biāo)：
（1）提高有感情朗讀能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。
（3）培養(yǎng)寫作能力。
德育目標(biāo)：使學(xué)生感受三峽秋天的美景，體會(huì)作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。
情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，了解作者的寫作順序。
教學(xué)難點(diǎn)：了解一天中隨著時(shí)間的變化，景物的特點(diǎn)是各不相同的。
4、教材的處理：
由于這是一篇略讀課文，且文辭優(yōu)美，因此，我采用開放式教學(xué)法。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、邊讀邊思考。通過合作解決問題、討論、研究、交流，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高合作能力。使學(xué)生在讀中體會(huì)三峽秋天景色的無窮魅力，在讀中感悟作者的寫作方法。
二、教學(xué)方法的選擇：
1、教學(xué)方法的選擇與理論依據(jù)：
這節(jié)課我采用開放式教學(xué)法，在課堂上以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，讓學(xué)生在自由朗讀中體會(huì)課文文辭的優(yōu)美，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說出不同的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感受，并在語言文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的想象。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（1）導(dǎo)入：本節(jié)課采用情景導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入，先用多媒體播放三峽景色的圖片，
創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的、引人入勝的情境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）新課：教學(xué)本課我分四部分進(jìn)行：
首先，引導(dǎo)學(xué)生按閱讀提示自讀課文，并采用“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)注重師生、生生互評(píng)，在評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
其次，采用多種形式讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的真摯情感，并提高朗讀能力。
然后，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹三峽秋天美景。培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
最后，進(jìn)行知識(shí)的拓展，仿照作者的寫作方法仿寫一段文字，提高學(xué)生的寫作能力和想象能力。
3總結(jié)：抒發(fā)情感。
簡(jiǎn)案
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
（2）有感情地朗讀自己喜歡的段落。
（3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
2、能力目標(biāo)：
（1）提高有感情朗讀能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。
（3）培養(yǎng)寫作能力。
3、德育目標(biāo)：使學(xué)生感受三峽秋天的美景，體會(huì)作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。
5、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，了解作者的寫作順序。
教學(xué)難點(diǎn)：了解一天中隨著時(shí)間的變化，景物的特點(diǎn)是各不相同的
（三）教學(xué)方法：開放式合作交流法
（四）教學(xué)媒體：多媒體課件
一、導(dǎo)入：
1炎熱的夏季已經(jīng)過去，涼爽的秋天已經(jīng)來臨，哈爾濱的秋天給你留下怎樣的印象？
哈爾濱的秋天是美麗的，三峽的秋天又是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去看一看。
2板書課題，播放三峽美景（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
3欣賞了三峽的秋景，你有什么感受？
二、初讀課文，整體感知：
三、合作探究：
1、出示閱讀提示，讓學(xué)生帶著問題讀課文。（培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力）
2、交流問題，師生、生生互評(píng)。
四、練讀，深入體會(huì)三峽秋天的美。
1、這么美的三峽，這么美的語句應(yīng)該怎樣去讀呢？請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀課文。
2、學(xué)生練讀
3、指名讀，師生互評(píng)，生生互評(píng)。
4、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)三峽景色的美。（提高有感情朗讀能力）
五、你是小導(dǎo)游：
假如你是一個(gè)導(dǎo)游，你怎樣向你帶的游客們介紹三峽秋天的美景呢？
小導(dǎo)游介紹。（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）
六、知識(shí)拓展：
作者將這么美的三峽景色寫了下來，讓我們讀了如臨其境，你想不想把自己最喜歡的家鄉(xiāng)的一處美景寫下來，介紹給其他的小朋友呢？（提高寫作能力）
學(xué)生寫作，介紹。
七、總結(jié)：抒發(fā)情感。（將文章升華）
中學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
《春酒》是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。這篇文章描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無限追思之情。學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，加深對(duì)我們民族的感情。這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。
二、說教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。
本文所體現(xiàn)的濃濃的人情民風(fēng)之美，具有醇厚、優(yōu)美的意蘊(yùn)，另外，新課標(biāo)對(duì)閱讀技能方面的要求為"能用普通話正確、流利、有感情地朗讀",只有用心地讀，以讀激情，以情促讀，入境入情，才能體味到文章的意蘊(yùn)。
2、品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。
新課標(biāo)要求"欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言".本文的人物善良、親和、閃耀著人性的光輝；本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易、典雅、蘊(yùn)藉，可謂語語動(dòng)人，字字珠璣，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品味，在品讀中加深對(duì)作者思想感情的理解。
（二）、過程和方法目標(biāo)：
1、 課前預(yù)習(xí)，查閱生字詞，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)之情的作品，查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的作品。
只有讓學(xué)生在上課前做好了充分準(zhǔn)備，才能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文有更深入的學(xué)習(xí)。
2、 自主、探究、小組合作交流的方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過自主研讀、理解、體會(huì)，在此基礎(chǔ)上讓他們互相交流，達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)和提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
課標(biāo)中提到，要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。本文所展示的一幅幅民俗人情畫，都深深地感染學(xué)生，給他們帶來美的享受，豐富他們的思想。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。
"書讀百遍，其義自見",本單元要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，本文文字淺顯但意蘊(yùn)深厚，需要學(xué)生朗讀感知。理解文本首先要理解語言，在品味語言的基礎(chǔ)上來領(lǐng)悟情感可以說是水到渠成
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)
課標(biāo)要求欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得有益的啟示，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價(jià)值，可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì)。八年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情。
四、說教法
讀書法和美點(diǎn)尋蹤法。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，初讀、聽讀、研讀，每一次讀，都提出不同要求，使學(xué)生對(duì)文本的理解由淺入深。在研讀時(shí)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的細(xì)節(jié)、詞語、句子進(jìn)行賞析，并要求有感情地讀出來。這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
五、說學(xué)法
自主探究、合作交流
本文是一篇略讀課文，要求學(xué)生自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)資料，為上課作好準(zhǔn)備。教學(xué)中，初讀、聽讀、研讀、積累、作業(yè)設(shè)計(jì)，都是先讓學(xué)生自主探究，而后合作交流，這樣有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作意識(shí)。
六、說教學(xué)過程
（一）、進(jìn)入情境，激趣導(dǎo)入
1、展示畫面，在喜慶的音樂聲中，老師背誦一首童謠："小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子； 二十五，凍豆腐；二十六，去買肉； 二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，初一、初二滿街走。"然后引入：俗話說，一方水土養(yǎng)一方人。不同的地方過年的風(fēng)俗也有不同。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉(xiāng)浙江溫州，嘗嘗那里的"春酒".而后板書課題。
（以一首年味十足的童謠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入情境。）
2、請(qǐng)同學(xué)介紹作者琦君，老師補(bǔ)充
（學(xué)生了解文學(xué)常識(shí)，為理解作者感情作準(zhǔn)備）
（二）、初讀課文，整體感知、
1、選擇你最喜歡的方式讀課文，用圈點(diǎn)批注的方法畫出你最喜歡的詞，最喜歡的句子。用簡(jiǎn)潔的文字說說文章主要寫了哪些事情。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（檢查預(yù)習(xí)情況，為學(xué)生理解文本打下基礎(chǔ)。選擇自己喜歡的方式讀書，畫出最喜歡的詞、句子，注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，個(gè)性化體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣油然而生。這一環(huán)節(jié)，為后文品析語言作鋪墊。同時(shí)，教給學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書"的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生概括文章記敘的事情，可以理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。）
（三）、聽讀課文，淺嘗春酒
聽教師配樂朗讀，要求學(xué)生靜靜地聽，靜靜地想：你從春酒中品出了什么？
板書：童心酒 母親酒 鄉(xiāng)情酒。
（讓學(xué)生通過聽讀，產(chǎn)生共鳴。音樂猶如催化劑，渲染出濃郁的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極易調(diào)動(dòng)起來，思維火花也能得到盡情地迸發(fā)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師順勢(shì)概括出童心酒，母親酒，鄉(xiāng)情酒，并板書下來。）
（四）、研讀課文，細(xì)品春酒
端起最愛的那一杯春酒，細(xì)細(xì)地品，說說你的感受。
句式參考：我端起___酒，品出了___,你看（聽）___
提示：1、品喜歡的細(xì)節(jié)。
2、嘗精妙的詞。
3、讀濃情的句子。
（通過自主研讀，品細(xì)節(jié)、說人物、談感情、讀句子，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探討，而后合作交流，使他們始終興致勃勃。提供品味的角度與方式，使學(xué)生有的放矢，同時(shí)也教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這一板塊我設(shè)想學(xué)生將會(huì)提出一些細(xì)節(jié)問題，如：課文最后一句"可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？"的意義，以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z"十二碟"、"分歲酒"的理解等等，都作好充分準(zhǔn)備。）
小結(jié)：一杯甘醇的`春酒，蕩漾著我兒時(shí)純真的快樂，散發(fā)著母性溫柔的光芒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎？齊讀最后一段細(xì)細(xì)體味。
板書：家鄉(xiāng)味， 思鄉(xiāng)情
（在學(xué)生已初步領(lǐng)悟作者思鄉(xiāng)之情后，教師補(bǔ)充作者的相關(guān)資料："自去臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說：‘來到臺(tái)灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。’20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。" 以期引起學(xué)生的共鳴。）
（五）、調(diào)動(dòng)積累，拓展遷移
古往今來，這根思鄉(xiāng)的弦不知被多少心靈撥動(dòng)，你還知道哪些這樣的句子？.
（新課標(biāo)要求學(xué)生有較豐富的積累，這一設(shè)計(jì)可以鞏固以往知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，還可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以說是一舉多得。）
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)
如今，年味越來越淡，讓我們追溯年的淵源，進(jìn)行一次探究之旅。你可以作如下嘗試：
⑴可以搜集有關(guān)春節(jié)的詩詞、對(duì)聯(lián)。
⑵也可以探尋"春節(jié)的起源",搜集有關(guān)春節(jié)的傳說、故事，小組合作探究完成關(guān)于"春節(jié)的起源"的研究報(bào)告。
⑶還可以以"我家鄉(xiāng)的春節(jié)"為題寫一篇妙文，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
（新課標(biāo)提出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。本單元大多是寫各地節(jié)日風(fēng)俗的，結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生到生活中去學(xué)語文，到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)語文，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究的能力。）
八、說板書設(shè)計(jì)
童心酒
春酒 母親酒 家鄉(xiāng)味 思鄉(xiāng)情
鄉(xiāng)情酒
（這一板書是緊緊圍繞教學(xué)流程逐步完成的，教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)緊扣，推動(dòng)課堂教學(xué)次序進(jìn)行。突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。簡(jiǎn)明、形象、直觀，能給學(xué)生留下深刻的印象。）
九、教學(xué)設(shè)想
首先，以朗讀為主線。從初讀感知，到聽讀淺嘗，到研讀細(xì)品，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，使學(xué)生對(duì)文本的解讀逐漸深入。
其次，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。學(xué)生是課堂的主人，新課標(biāo)也提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我的教學(xué)思路也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，無論是初讀課文、品味語言、積累名句，還是作業(yè)設(shè)計(jì)，都為學(xué)生自主、合作、探究搭建了一個(gè)個(gè)平臺(tái)。一般性問題，要求學(xué)生獨(dú)立解決，難點(diǎn)問題，合作探究，有層次性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
再次，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。初讀文章，注重個(gè)性化解讀；品讀文本，尊重個(gè)性化體驗(yàn)；綜合實(shí)踐，體現(xiàn)個(gè)體差異。
最后一個(gè)亮點(diǎn)就是注重資源整合。以《春酒》引發(fā)對(duì)年的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。
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