教師資格考試專用教材小學(xué)卷
學(xué)者們一致認(rèn)為人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，重塑人文精神以下是教師資格考試專用教材小學(xué)卷讓大家閱讀。
篇一：教師講教材料
教師講教材料
——終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必然選擇 大口鄉(xiāng)引禮學(xué)校 陳靈鋼 各位老師，二十一世紀(jì)，信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)成為其標(biāo)志性特征，構(gòu)建終身教育體系也成了當(dāng)代國際社會(huì)教育改革的主流，成了世界各國教育競(jìng)爭的著眼點(diǎn)。在終身學(xué)習(xí)這種思想觀念指導(dǎo)下，教育方式、學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一次深刻的變革，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成了教育的重要支柱之一。在我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，明確提出要“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，教師理應(yīng)率先學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必然選擇。
一、終身學(xué)習(xí)是“潛教育”對(duì)教師的理想要求
學(xué)生時(shí)期正處于一個(gè)人的品格塑造期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會(huì)從教師的角色文化中折射出來，并通過教師“映照”在學(xué)生的人格世界中。教師的言傳身教也毫不例外地會(huì)對(duì)學(xué)生人格的形成產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的功效。華東交通大學(xué)母親教育研究所所長王東華先生認(rèn)為習(xí)慣的培養(yǎng)更多的要靠“潛教育”�！皾摻逃币蠼逃弑旧淼耐昝�，本身越完美，教育孩子就越輕松。
二、終身學(xué)習(xí)是“人文教育”對(duì)教師的素質(zhì)要求
教育界的專家、學(xué)者們一致認(rèn)為人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容緩。在教學(xué)中，如何挖掘、發(fā)揮教材中的人文教育功能是各門學(xué)科教師面臨的值得探究的一個(gè)課題。以數(shù)學(xué)教師為例：教材中有許多重要的知識(shí)是我國古代數(shù)學(xué)家智慧的結(jié)晶，向?qū)W生介紹這些輝煌的成就，可以增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)民族自尊心，弘揚(yáng)愛國主義精神。如在教學(xué)“圓”時(shí)，可以向?qū)W生介紹“π”與祖沖之的“祖率”，還可以隨時(shí)相機(jī)向?qū)W生介紹
現(xiàn)代的楊樂、張廣厚、華羅庚、陳景潤等著名數(shù)學(xué)家的研究水平和對(duì)世界的貢獻(xiàn)等等。通過史料與史實(shí)的介紹，對(duì)激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操無疑是大有裨益的。而要做到這些，教師沒有人文意識(shí)與人文素養(yǎng)是行不通的。
三、終身學(xué)習(xí)是“新課程”對(duì)教師的現(xiàn)實(shí)要求
首先，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合和開放，注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的“風(fēng)景”。第二，新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注生成，要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、心理需求出發(fā)，需要教師對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有所了解，能靈活巧妙地應(yīng)對(duì)課堂即時(shí)生成的種種情況。這是一種藝術(shù)，更是一種智慧。第三新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究，要求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，這就需要教師心中裝有豐富生動(dòng)的教學(xué)情境及其相關(guān)的引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。然而以上這些知識(shí)的獲得，一要靠探索，二要靠學(xué)習(xí)。面對(duì)新課程，教師需要做的準(zhǔn)備很多，但不管做什么樣的準(zhǔn)備，始終離不開教師的學(xué)習(xí)。
四、終身學(xué)習(xí)是“教學(xué)相長”在信息時(shí)代的客觀要求
當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)普及，通訊發(fā)達(dá)，信息爆炸，在某一些方面學(xué)生所獲得的信息先于教師或超過教師的事，是經(jīng)常出現(xiàn)的。雖說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，但課堂上經(jīng)常出現(xiàn)尷尬的“反哺”現(xiàn)象，不能不說是對(duì)教師威信和尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)。蘇霍姆林斯基說過：為了在學(xué)生面前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火花，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類智慧的太陽。教師唯有不斷學(xué)習(xí)，才能讓“教學(xué)相長”的思想在現(xiàn)代教育中顯示其生命的活力。
由此可見，終身學(xué)習(xí)理應(yīng)成為當(dāng)今每一位骨干教師的一種生存的理念，它是教師自身發(fā)展、專業(yè)成長的必然選擇。
篇二：教師講教材料
教師講教材料
各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：大家下午好！
今天我演講的題目是：怎樣做一名學(xué)生最喜歡的老師。教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付出不求回報(bào)。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對(duì)得起自己的良心，這是一種精神，支撐這種精神的就應(yīng)該是這種高尚的師德吧！教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名學(xué)生最喜歡的教師”這一問題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求。
做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課，是每個(gè)教師都追求的目標(biāo),也是我所追求的目標(biāo)，“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在教學(xué)中，我嘗試著、努力著做一名學(xué)生最喜歡的老師。那么，如何成為學(xué)生最喜歡的老師呢？
我覺得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，靠的就是他的人格魅力。教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，第斯多惠說過“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。”大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。平時(shí)，遇到有的同學(xué)不舒服，我會(huì)把他叫到跟前，耐心詢問;有時(shí)遇到同學(xué)值日不認(rèn)真，我會(huì)拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學(xué)進(jìn)步了,我會(huì)送上一句鼓勵(lì)的話語;還有，撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學(xué)我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上。
其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，只要充滿愛，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。我班有一位調(diào)皮，注意力不集中學(xué)習(xí)差的學(xué)生。好幾次，上課時(shí)我提問他，他都回答不上我提的問題，為此我沒少發(fā)火，但著急教訓(xùn)是沒有效果的。有一次，我把他叫到跟前，順手拿過一個(gè)凳子讓他坐下，親切地和他說起了家常話，隨即說道你將來最想做什么？他輕聲的說了聲，不知道，我就繼續(xù)問他：那你想想你以后能做什么吧，根據(jù)他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績所能達(dá)到的學(xué)歷，我和他一起思考，我們說了七個(gè)工作，針對(duì)這七個(gè)工作我分別從好壞兩個(gè)方面給他做分析，當(dāng)然，更多的是壞的方面，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的眼神開始變得堅(jiān)定，最后我對(duì)他說：你是一個(gè)有希望的孩子，這也是我今天對(duì)你說這些話的原因，我希望你繼續(xù)努力別再消沉。臨走時(shí)，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師�！痹谝院蟮膸滋炖铮野l(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了很大的進(jìn)步。我覺得學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充満缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。我記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。
教育是一種潤物無聲的漸染，不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌；是一種春風(fēng)化雨的感化，不是厲風(fēng)嚴(yán)霜的摧殘；是一種順其自然的發(fā)展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識(shí)、能力等綜合因素的優(yōu)化和發(fā)展，不是一架架考試機(jī)器的制造教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識(shí)潛移默化的影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常大的作用，一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。
在教師這條成長道路上，我走得艱難而心酸。我的成長源于周圍那太出色的同行們；我的成長源于領(lǐng)導(dǎo)和長輩太殷切的期望；我的成長源于孩子們太清澈的雙眼；我的成長源于第一次因?yàn)閷懡贪付鴬^戰(zhàn)到半夜兩點(diǎn)；我的成長源于第一次因?yàn)榻贪溉鄙賱?chuàng)新成分而被扣除了
獎(jiǎng)金；我的成長源于在第一次家長會(huì)上反復(fù)寫了三四次才過關(guān)的發(fā)言稿；我的成長源于坐在后面聽課的家長們，第一次害怕自己不是他們心中值得信賴的好老師；我的成長源于言詞激烈的師傅，她讓我明白原來我四十分鐘的課會(huì)有一個(gè)小時(shí)也說不完的缺點(diǎn)；我的成長源于為了安全事故而陪我上門慰問的領(lǐng)導(dǎo)們，是他們讓我知道學(xué)校里沒有小事件件都是大事；我的成長源于那些對(duì)教育有自己獨(dú)特見解的家長們，是他們教出了那么棒的孩子，而不是我；我的成長源于那參加不完的基本功大賽；我的成長源于那讓我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的過關(guān)課和公開課；我的成長源于一次次的眼淚和汗水；我的成長源于一次次的跌倒、爬起、再跌倒、再爬起；我的成長源于我相信風(fēng)雨之后總會(huì)有彩虹的真諦；我的成長源于那些對(duì)公開課有狂熱愛好的同行們，是他們讓我明白，這不僅僅是一份工作，而是一份對(duì)人生的信仰和追求。
常問自己，到底什么才值得贊美，默默無聞還是驚天動(dòng)地，現(xiàn)在我想，在這默默無聞的三尺講臺(tái)上干出一番驚天動(dòng)地的事業(yè)，那，就是一種美。
篇三：教師讀書講座材料
教師讀書講座材料
【講座專題】談?wù)劷處熢鯓舆M(jìn)行專業(yè)閱讀
【受邀嘉賓】：常作印
【嘉賓簡介】：常作印
中學(xué)語文高級(jí)教師，全國優(yōu)秀語文教師，全國中語十佳教改新星，全國中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)得主，第四屆河南省十大教育新聞人物，河南省名師，河南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，河南省教育廳課改巡回報(bào)告團(tuán)專家，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省教學(xué)標(biāo)兵，安陽市優(yōu)秀專家，《教師博覽》簽約作者。先后主持省級(jí)以上課題6項(xiàng)，獲得省級(jí)以上教科研獎(jiǎng)項(xiàng)20多項(xiàng)，發(fā)表文章200多篇，出版《不做庸師》等著作5部，應(yīng)邀到全國各地做學(xué)術(shù)報(bào)告上百場(chǎng)。個(gè)人事跡曾被《中國教師報(bào)》等十幾家報(bào)刊頭版重點(diǎn)報(bào)道，被媒體譽(yù)為“教改新勢(shì)力的代表人物，本土教育變革的領(lǐng)跑者”。
【二】常作印：談?wù)劷處熢鯓舆M(jìn)行專業(yè)閱讀
美國著名詩人狄金森有一首小詩《沒有一艘船能像一本書》： 沒有一艘船能像一本書，
也沒有一匹駿馬能像
一頁跳動(dòng)的詩行那樣——
把人帶向遠(yuǎn)方。
這條路最窮的人也能走，
不必為通行稅傷神。
這是何等節(jié)儉的車，
承載著人的靈魂。
如果說天使就是傳播福音的使者，那么書籍就是天使為人類準(zhǔn)備的“不必為通行稅傷神”的“節(jié)儉的車”，承載著我們的靈魂到達(dá)理想的彼岸。閱讀是生命的加油站，也是精神的清洗車行。我始終認(rèn)為，教師的成長是從閱讀開始的。讀書，就好比在天使的引領(lǐng)下不斷尋找精神的伊甸園。按照王小波的說法——除開今生今世之外，他還擁有一個(gè)更加詩意的世界。它是松間明月和石上清泉的朗照與靜默；它是天地空曠我獨(dú)行的愜意與自在；它是一千朵郁金香正在隱秘盛開。
一、教師為什么要進(jìn)行專業(yè)閱讀
1、什么是“專業(yè)閱讀”？
專業(yè)閱讀：就是基于專業(yè)發(fā)展，直接直接作用于日常的專業(yè)實(shí)踐的閱讀。專業(yè)閱讀其實(shí)就是“鉆業(yè)閱讀”。
2、教師閱讀應(yīng)以專業(yè)閱讀為主
教師的閱讀形式和閱讀生活應(yīng)該是豐富多彩的，但應(yīng)該以專業(yè)閱讀為主。人的時(shí)間和生命是有限的，閱讀要有方向有計(jì)劃有選擇。漫無邊際的休閑式閱讀不符合專業(yè)發(fā)展的要求。世界各行業(yè)的成功人士做出大成就的年齡基本上都在35—45歲，有人把它稱為“人生事業(yè)的黃
金期”。西方有一種觀點(diǎn)，35歲之前，讀書應(yīng)該在“博”上下功夫；35歲之后應(yīng)該在“�！鄙舷鹿Ψ�。35歲之前為什么要“博”博覽群書的過程就是在不斷選擇自己今后的主攻方向，我適合干什么，我能在哪一塊做出成績。35歲之后為什么在“�！鄙舷鹿Ψ颍恳�?yàn)楫?dāng)你清楚自己發(fā)展的方向，那就應(yīng)該心無旁騖的鉆下去，只有這樣才可能做出成績來。美國當(dāng)代管理學(xué)家托馬斯卡林經(jīng)過研究表明：“在任何一個(gè)領(lǐng)域里，只要持續(xù)不斷地花6個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)和研究，就可以使一個(gè)人具備高于這一領(lǐng)域的平均水平的知識(shí)�！�
在西方成人中曾廣為流傳一條“祖魯人原則”：只要你在某個(gè)狹窄的領(lǐng)域內(nèi)比別人知道得多，那么你就是這個(gè)領(lǐng)域的專家甚至權(quán)威。進(jìn)一步引申，如果在這個(gè)狹窄的領(lǐng)域，你做得比別人更好，那么，你將是這個(gè)領(lǐng)域的最大獲利者。王安石說得好：“人之才，成于專而毀于雜�！�
我國中小學(xué)的教師的閱讀太缺少真正的專業(yè)閱讀生活。世界著名的物理學(xué)家丁肇中先生，僅用5年多時(shí)間就獲得了物理、數(shù)學(xué)雙學(xué)士和物理學(xué)博士學(xué)位，并于40歲時(shí)獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。丁先生說：“與物理無關(guān)的事情我從來不參與�！边@句話雖然有點(diǎn)偏激，但也說明也“�！钡闹匾�！
3、專業(yè)閱讀是一種積極的“偷懶”
乍看起來，讀書只會(huì)更浪費(fèi)時(shí)間，細(xì)一品味，才覺其實(shí)不然。如果你堅(jiān)持進(jìn)行專業(yè)閱讀，可以不斷增加我們的專業(yè)底蘊(yùn)，提高我們的專業(yè)素質(zhì)，使我們掌握更多的教育理論和教學(xué)方法，等要用的時(shí)候，隨時(shí)隨地信手拈來，不是節(jié)省了時(shí)間了嗎？其實(shí)，專業(yè)閱讀就是一種積極的偷懶。偷懶不是敷衍工作，而是為了更高效地工作，是對(duì)工作的一種近乎虔誠的熱衷，也應(yīng)該是教師的一種生存方式。這樣的偷懶，偷來了技巧，偷來了觀點(diǎn)，偷來了方法，偷來了思想，偷來了習(xí)慣，也偷來了自己的進(jìn)步，何樂而不為呢？
4、專業(yè)閱讀就是練內(nèi)功
做教師其實(shí)就是做學(xué)問，就是從學(xué)問中感受生活的快樂，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。我非常欣賞一句廣告詞：“平時(shí)注入一滴水，難是擁有太平洋�！弊鼋處�，就要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，廣積精神食糧。學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易超越，我看則是教育的悲哀。想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地讀專業(yè)的書。一位教師，只有不斷地進(jìn)德修業(yè)，把自己的工作和學(xué)生的成長結(jié)合起來，讓自己成為學(xué)生的表率，才能得到學(xué)生的敬重，才能讓學(xué)生成為真正的人。然而恰恰在這一問題上出現(xiàn)了令人尷尬的局面。很多教師教了十年二十年的書，教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技能還停留在當(dāng)年的那個(gè)層次和水平，用當(dāng)年的技術(shù)和思想做現(xiàn)在的要求與質(zhì)量，怎么能不忙不累？
年輕的時(shí)候看過不少武俠小說，我知道真正的武林高手隨手而來的就是致命的絕招，因?yàn)樗膬?nèi)功已修煉到了最高境界。沒練好內(nèi)功，一心想出絕招，出來的，都是花拳繡腿。對(duì)一個(gè)教師來說，專業(yè)閱讀就是練內(nèi)功，這個(gè)功不是靠別人給的，是靠自己修煉出來的。教師不是一個(gè)僅靠熱情和勤奮就能干好的職業(yè)，它還需要很高的專業(yè)技巧和專業(yè)智慧。對(duì)于一個(gè)教師的事業(yè)而言，最大的危機(jī)就是業(yè)不精專。所以，要讓人看“專”你，首先要進(jìn)行專業(yè)閱讀，搞好專業(yè)發(fā)展。
5、教師專業(yè)閱讀是社會(huì)發(fā)展的需要
顧明遠(yuǎn)先生說：“現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)有一條鐵的'規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒有地位的�！彼裕殬I(yè)的尊嚴(yán)，只有靠專業(yè)去贏得，上天并不會(huì)白白的恩賜。近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加快，社會(huì)對(duì)教師工作質(zhì)量和效益的要求空前提高。在這一背景之下，進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革，已成為世界教育與社會(huì)發(fā)展的共同特征。而教師專業(yè)化的前提是教師必須有高質(zhì)量的專業(yè)閱讀生活，否則一切都是空談。
二、怎樣進(jìn)行專業(yè)閱讀？
（一）專業(yè)閱讀的“12345”
1、一個(gè)核心：
即教育教學(xué)實(shí)踐。專業(yè)閱讀應(yīng)該指向教師的專業(yè)實(shí)踐這個(gè)核心，突出實(shí)用性原則。
2、二種閱讀方式：
即鯨吞和牛嚼。鯨吞可以拓展專業(yè)的寬度；牛嚼可以增加專業(yè)的深度。讀書最大的經(jīng)濟(jì)學(xué)就是牛嚼專業(yè)經(jīng)典。堅(jiān)持牛嚼專業(yè)經(jīng)典是提升自己生命價(jià)值的有效方式。某種意義上講，翻爛一本經(jīng)典，你才可能找到自己的話語權(quán)。
3、三大結(jié)構(gòu)：
理想的教師專業(yè)閱讀由三大塊構(gòu)成。即：
�。�1）本體性知識(shí)：即學(xué)科專業(yè)知識(shí)，約占50%左右（決定一個(gè)教師發(fā)展多高）；
（2）條件性知識(shí)：即教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及職業(yè)知識(shí)，約占30%左右，它對(duì)本體性知識(shí)的傳遞起理論支撐作用（決定一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)）；
�。�3）基本的科學(xué)人文知識(shí)：即基本的科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等，約占20%左右。
三大結(jié)構(gòu)中，最重要的是本體性知識(shí)。遺憾的是，一些老師什么都讀，就是不讀本體性知識(shí)的根本書籍。注定這樣的老師發(fā)展不起來。
4、四大階段：
一個(gè)人的正常的閱讀歷史應(yīng)該分四個(gè)階段：浪漫——理性——精確——融合。
�。�1）浪漫階段的閱讀，比較隨意，基本上僅憑興趣而為，閱讀沒有方向，沒有選擇。這是閱讀的最底層次，但也是每人都必須經(jīng)歷的層次；
（2）理性階段的閱讀，開始認(rèn)識(shí)到讀書不能僅憑興趣而為，開始有方向，有選擇，有計(jì)劃，讀書不再盲目。這是閱讀的第二階段。理想的狀態(tài)，此階段應(yīng)該在成人之后就開始；
（3）精確階段的閱讀，開始圍繞自己的專業(yè)根本書籍，開始進(jìn)行精確深入地研讀。這是閱讀的第三階段。這一階段的閱讀質(zhì)量，直接決定了你的人生成就大小。
�。�4）融合階段的閱讀，通過閱讀，參透了教育、人生和大千世界，讀什么書都能為悟出人生的真諦、教育的真諦。至于讀書的形式和內(nèi)容在這個(gè)階段亦顯得不那么重要。
5、五大原則
1)、方向性原則：“目標(biāo)明確”（方向比努力更重要）；
2)、實(shí)用性原則：“解決問題”（多研究些問題，少談些主義）；
3)、專業(yè)性原則：“鉆研業(yè)務(wù)”（鉆得越深，機(jī)會(huì)越多）；
4)、經(jīng)典性原則：“取法乎上”（與最好的專業(yè)書籍對(duì)話。讀書不在于多而在于精，想成為什么樣的人就讀什么樣的書）；
5)、階梯性原則：“循序漸進(jìn)”（按照閱讀科學(xué)的規(guī)律來讀）。
（二）專業(yè)閱讀重在“悟”
專業(yè)閱讀最重要的一個(gè)字，我這里的答案是“悟”！
專業(yè)閱讀不在于你讀了多少本專業(yè)書籍，而在于你從書中悟出多少的內(nèi)容。其實(shí)，在每一個(gè)教師的專業(yè)閱讀史中，總有那么一兩本影響自己終身的專業(yè)書籍，我們可以稱為根本書籍。你從根本書籍中悟出的內(nèi)容越多，對(duì)你的發(fā)展越有利！專業(yè)書籍只是引爆教育智慧核反應(yīng)堆的導(dǎo)火索，而悟就是點(diǎn)火器。當(dāng)然，專業(yè)閱讀還要注意與其他形式的閱讀結(jié)合起來，不能神話它的力量！
古人是把“閱”和“讀”分開來講的：讀，大致相當(dāng)于我們現(xiàn)代人理解的“閱讀”；閱，本義是在門內(nèi)考察、計(jì)算事物,后引申為包含除去讀之外的其他一切獲取信息的方式和途徑。
讀有字之書是光合作用，讀無字之書是化學(xué)反應(yīng)。李希貴先生曾通過大量的調(diào)研，得出優(yōu)秀教師成長的三個(gè)“關(guān)鍵”——關(guān)鍵事件；關(guān)鍵人物；關(guān)鍵書籍.我想，作為教師，我們?nèi)魰r(shí)時(shí)有為別人“創(chuàng)造關(guān)鍵事件、推薦關(guān)鍵書籍”的意識(shí)行動(dòng)，我們就有可能成為別人的“關(guān)鍵人物”。
有人說：“讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如貴人相助；貴人相助，不如高人指路；高人指路，還需自己感悟”。我想，這句話不僅道出了一個(gè)人超越自我的關(guān)鍵所在，對(duì)于教師的專業(yè)閱讀和專業(yè)發(fā)展也如此，對(duì)于我們每一個(gè)人做人做事大概也同樣如此。只有經(jīng)過“悟”的閱讀，才是真正有效的專業(yè)閱讀；只有經(jīng)過“悟”的閱讀，才能把別人的思想玫瑰移到自己的精神園地，進(jìn)而開出自己絢麗的思想玫瑰。德國哲學(xué)家叔本華曾說：世上讀書的人很多，但大多數(shù)都是在咀嚼別人的思想，一輩子活在別人的思想當(dāng)中，真正具有清醒、獨(dú)到的判斷力沒有幾個(gè)，庸眾就是這樣形成的。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)別人的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)自己精神的家園。人最怕的就是“心為形役”，我想在讀書的問題上，我們也要避免“心為書役”，一個(gè)人如果丟掉了自己，那讀再多的書又能有什么用呢？作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們不該自負(fù)，但也不能成為被人牽著走的動(dòng)物，只有學(xué)會(huì)專業(yè)閱讀，才能支撐起賴以自由呼吸和直立行走的“脊骨”，教育生命的旅程才會(huì)更加精彩！
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