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作文教學(xué)的培訓(xùn)總結(jié)范文（通用10篇）
日子總是像從指尖流過的細(xì)沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，相信各位教學(xué)工作者這段時(shí)間來的收獲肯定不少吧，來為這一年的工作做一份教學(xué)總結(jié)吧。但是教學(xué)總結(jié)基本的方法論，你掌握了嗎？以下是小編為大家整理的作文教學(xué)的培訓(xùn)總結(jié)范文，希望能夠幫助到大家。
作文教學(xué)的培訓(xùn)總結(jié) 1
近期參加的作文教學(xué)培訓(xùn)，如一場(chǎng)及時(shí)雨，為我在作文教學(xué)的征程中指明了新方向。此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，涵蓋了從基礎(chǔ)寫作技巧到高階思維培養(yǎng)的多個(gè)層面。
培訓(xùn)中，專家強(qiáng)調(diào)了興趣激發(fā)在作文教學(xué)中的重要性。以往我在教學(xué)時(shí)，多注重寫作方法的傳授，卻忽略了學(xué)生興趣的引導(dǎo)。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到可以利用多媒體資源，如播放精彩的故事短片、展示優(yōu)美的圖片等，讓學(xué)生在直觀的視覺沖擊下，激發(fā)創(chuàng)作靈感。例如，在教授描寫景物的作文時(shí)，播放一段美麗自然風(fēng)光的視頻，學(xué)生們被畫面吸引，自然而然地產(chǎn)生了表達(dá)的欲望。
在寫作方法指導(dǎo)上，培訓(xùn)提出了 “從模仿到創(chuàng)新” 的路徑。先為學(xué)生提供優(yōu)秀范文，讓他們分析結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)，進(jìn)行模仿寫作。待學(xué)生掌握一定技巧后，鼓勵(lì)他們?nèi)谌胱约旱南敕ǎ瑢?shí)現(xiàn)創(chuàng)新。這改變了我以往直接讓學(xué)生自由創(chuàng)作，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生無從下手的.局面。
此外，培訓(xùn)還關(guān)注到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維。在命題作文教學(xué)中，不再局限于常規(guī)立意，而是啟發(fā)學(xué)生挖掘新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)。像以 “挫折” 為話題，鼓勵(lì)學(xué)生不僅看到挫折帶來的困難，還能思考挫折對(duì)個(gè)人成長的積極意義。
通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足。在今后的作文教學(xué)中，我將把培訓(xùn)所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際課堂。增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；注重寫作方法的系統(tǒng)傳授，讓學(xué)生有章可循；著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升作文的深度和廣度。我相信，只要持續(xù)踐行培訓(xùn)理念，學(xué)生的作文水平定能得到顯著提升，我也能在作文教學(xué)的道路上不斷進(jìn)步，為學(xué)生的寫作成長助力。
作文教學(xué)的培訓(xùn)總結(jié) 2
參加作文教學(xué)培訓(xùn)，是一次充實(shí)且富有成效的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。培訓(xùn)圍繞作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)展開，讓我收獲頗豐。
培訓(xùn)伊始，對(duì)作文教學(xué)目標(biāo)的重新審視給我留下深刻印象。以往我雖知曉教學(xué)目標(biāo)的重要性，但理解不夠深入。此次培訓(xùn)明確指出，作文教學(xué)目標(biāo)不僅要關(guān)注學(xué)生寫作技能的提升，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀。例如，在寫人物作文時(shí)，目標(biāo)不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)外貌、語言、動(dòng)作等描寫方法，更要引導(dǎo)學(xué)生通過文字展現(xiàn)人物的品質(zhì)，抒發(fā)自己對(duì)人物的情感，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維融合。
在教學(xué)方法方面，小組合作學(xué)習(xí)法讓我眼前一亮。將學(xué)生分成小組，共同探討作文題目、構(gòu)思寫作思路、互評(píng)作文。在小組討論中，學(xué)生們各抒己見，思維相互碰撞。比如在討論 “我的夢(mèng)想” 這一話題時(shí)，學(xué)生們分享各自的夢(mèng)想及緣由，從不同角度為寫作提供素材，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽他人意見，完善自己的想法。這種方法打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，提高了學(xué)生的'參與度。
批改作文環(huán)節(jié)也有了新的思路。培訓(xùn)倡導(dǎo)多元化批改方式，除了教師批改，還增加了學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生自評(píng)時(shí)，能反思自己寫作中的優(yōu)點(diǎn)與不足；互評(píng)時(shí)，能從他人作文中學(xué)習(xí)長處，發(fā)現(xiàn)問題。教師再對(duì)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)進(jìn)行指導(dǎo)，提高批改的有效性。
這次作文教學(xué)培訓(xùn)，猶如一把鑰匙，打開了我作文教學(xué)新思路的大門。我將依據(jù)培訓(xùn)所學(xué)，重新規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用小組合作等教學(xué)方法，改進(jìn)作文批改方式，努力提升作文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在寫作中收獲成長與自信。
作文教學(xué)的培訓(xùn)總結(jié) 3
作文教學(xué)培訓(xùn)為我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念和方法，讓我對(duì)作文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)著重強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作的緊密聯(lián)系。閱讀是輸入，寫作是輸出，只有大量閱讀，才能積累豐富的詞匯、多樣的句式和精彩的寫作素材。以往我在教學(xué)中，閱讀和寫作多是分開進(jìn)行，未充分發(fā)揮閱讀對(duì)寫作的'促進(jìn)作用。今后，我會(huì)在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作手法、布局謀篇，學(xué)習(xí)如何通過文字表達(dá)情感。比如在講解經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，分析作者如何運(yùn)用環(huán)境描寫烘托氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到自己的作文中。
在寫作過程指導(dǎo)方面，培訓(xùn)提出 “過程寫作法”。將寫作分為預(yù)寫、起草、修改、編輯和發(fā)表五個(gè)階段。預(yù)寫階段，引導(dǎo)學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴、列提綱等方式確定寫作主題和思路；起草階段，讓學(xué)生自由表達(dá)，不必過于在意語法和拼寫錯(cuò)誤；修改階段，鼓勵(lì)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面進(jìn)行自我修改和同伴互評(píng)；編輯階段，教師給予專業(yè)指導(dǎo)，規(guī)范作文格式；發(fā)表階段，通過班級(jí)展示、校園刊物發(fā)表等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的成就感。這種分階段的寫作指導(dǎo)，使寫作過程更加清晰，有助于學(xué)生逐步提高寫作能力。
此外，培訓(xùn)還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)從平凡事物中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，為寫作積累素材。同時(shí)，通過開展創(chuàng)意寫作活動(dòng)，如續(xù)寫故事、改寫結(jié)局等，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓作文充滿創(chuàng)意。
此次培訓(xùn)讓我意識(shí)到作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面的努力。我將積極踐行培訓(xùn)所學(xué)，加強(qiáng)閱讀與寫作的融合，運(yùn)用 “過程寫作法” 指導(dǎo)學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，努力讓作文教學(xué)煥發(fā)出新的活力，提升學(xué)生的寫作水平。
作文教學(xué)的培訓(xùn)總結(jié) 4
參與作文教學(xué)培訓(xùn)，是一次自我提升的寶貴機(jī)會(huì)。培訓(xùn)內(nèi)容全面，涉及作文教學(xué)的各個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域。
培訓(xùn)首先在教學(xué)理念上給我?guī)頉_擊。以往我認(rèn)為作文教學(xué)就是傳授寫作技巧，讓學(xué)生寫出符合要求的作文。但培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)，作文教學(xué)應(yīng)以人為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷和思考方式，作文應(yīng)是他們表達(dá)自我的途徑。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)尊重學(xué)生的.想法，鼓勵(lì)他們寫出真實(shí)、有個(gè)性的作文，而不是千篇一律的模式化文章。例如，在命題作文中，給學(xué)生一定的自主空間，讓他們可以根據(jù)自己的理解選擇寫作角度和內(nèi)容。
在教學(xué)方法上，情境教學(xué)法給我留下深刻印象。創(chuàng)設(shè)與作文主題相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)寫作興趣。比如在寫 “一次難忘的旅行” 時(shí)，通過播放旅行地的視頻、展示相關(guān)圖片、講述旅行故事等方式，營造出旅行的氛圍，讓學(xué)生回憶自己的旅行經(jīng)歷，從而有話可寫。這種方法改變了以往枯燥的寫作教學(xué)模式，讓課堂變得生動(dòng)有趣。
作文評(píng)價(jià)也是培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。培訓(xùn)倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生作文的最終成績，更注重作文過程中的進(jìn)步和努力。除了傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，增加評(píng)語評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對(duì)存在的問題提出具體的改進(jìn)建議。同時(shí)，采用多元化評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，提高他們的自我反思能力。
這次作文教學(xué)培訓(xùn)，讓我在教學(xué)理念、方法和評(píng)價(jià)等方面都有了新的認(rèn)識(shí)。我將以此次培訓(xùn)為契機(jī)，更新教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)等方法，改進(jìn)作文評(píng)價(jià)方式，努力提高作文教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生在寫作道路上不斷進(jìn)步。
作文教學(xué)的培訓(xùn)總結(jié) 5
作文教學(xué)培訓(xùn)為我注入了新的教學(xué)活力，讓我對(duì)作文教學(xué)有了全新的感悟。
培訓(xùn)中，對(duì)作文素材積累的方法講解細(xì)致入微。以往學(xué)生寫作文時(shí)常感覺無話可說，很大程度上是因?yàn)樗夭姆e累不足。培訓(xùn)提出通過多種途徑幫助學(xué)生積累素材，如建立素材庫，讓學(xué)生將生活中的所見所聞、閱讀中的好詞好句、時(shí)事熱點(diǎn)等記錄下來。同時(shí)，開展素材分享活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谡n堂上分享自己積累的'素材及運(yùn)用思路，相互學(xué)習(xí)，拓寬素材來源。例如，每周安排一節(jié)素材分享課，學(xué)生們輪流上臺(tái)，分享自己近期積累的精彩素材，并說明可以用于哪些作文主題，這樣既豐富了學(xué)生的素材儲(chǔ)備，又提高了他們運(yùn)用素材的能力。
在寫作思維訓(xùn)練方面，培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。邏輯思維訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地組織文章結(jié)構(gòu)，如在寫議論文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何提出問題、分析問題和解決問題，運(yùn)用合理的論證方法進(jìn)行論述。創(chuàng)新思維訓(xùn)練則鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，從獨(dú)特視角思考問題，寫出新穎的作文。比如在寫 “秋天” 的作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅描寫秋天的景色，還可以從秋天的文化內(nèi)涵、秋天對(duì)人生的啟示等角度進(jìn)行創(chuàng)作。
此外，培訓(xùn)還關(guān)注作文教學(xué)中的情感教育。讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感，通過文字傳遞情感力量。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的情感細(xì)節(jié)，將自己的喜怒哀樂融入作文中。
這次作文教學(xué)培訓(xùn)，為我在作文教學(xué)的迷霧中點(diǎn)亮了一盞明燈。我將把培訓(xùn)所學(xué)的素材積累方法、思維訓(xùn)練方式和情感教育理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷探索創(chuàng)新，提高作文教學(xué)水平，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)、提升能力、培養(yǎng)情感。
作文教學(xué)的培訓(xùn)總結(jié) 6
xx年10月19日20日我參加了“京津魯”三地小學(xué)生隨筆化作文教學(xué)研討會(huì)，這次研討會(huì)內(nèi)容集中而豐富，來自北京、天津、濱州開發(fā)區(qū)一中等各地的專家齊聚一堂，隨筆化寫作觀摩課、課題實(shí)驗(yàn)校經(jīng)驗(yàn)介紹和專家報(bào)告讓我受益匪淺，風(fēng)趣的老師、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿摇�(gè)性的編輯都用自己獨(dú)特的視角詮釋了自己對(duì)教育的理解，從他們的身上我看到了中國教育未來的希望。
歷年來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，也是最令語文老師和學(xué)生頭疼的問題，新課標(biāo)指出寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。基于這樣的思想，劉宗順老師和他的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了隨筆化作文的實(shí)驗(yàn)，并取得了可喜的成果，先不管這三位老師的公開課有什么優(yōu)點(diǎn)或遺憾，我們應(yīng)該能看出他們是想向大家展現(xiàn)一種思想：作文很快樂、學(xué)生很喜歡！
隨筆，原本是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事，也可以評(píng)論。而在“隨筆化作文”中的隨筆則另有一番含義：隨時(shí)隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議、隨改隨展，無論字?jǐn)?shù)多少，篇幅長短，只要是隨手下筆而成的文字都是“隨筆”。課下隨意地寫、課上有序地讀、評(píng)、改、展，如此一來，學(xué)生的日常寫作實(shí)現(xiàn)了“隨筆化”；在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下，學(xué)生又把那些隨意而寫的文字“化”成像樣的文章。
這幾天孩子們自由快樂的小臉一直浮現(xiàn)在我的腦海，老師們那不疾不徐、溫柔可親的'聲音一直縈繞在我的耳畔，我到現(xiàn)在還記得自己看到這樣的作文課時(shí)候的驚訝：作文課，原來可以這么快樂的上！ 我的《提高小學(xué)生作文興趣方法與策略研究》的課題實(shí)驗(yàn)和劉老師團(tuán)隊(duì)的“隨筆化作文”有著很多相同之處，在作文研究過程中也遇到了很多困惑，這次的學(xué)習(xí)中我如饑似渴的汲取著知識(shí)的精髓，使自己的認(rèn)識(shí)又提高了一個(gè)層次。
劉宗順老師團(tuán)隊(duì)的隨筆化作文分三步：創(chuàng)設(shè)情境—暢所欲言—提筆書寫，給我觸動(dòng)最大的是第一步，他們的“創(chuàng)設(shè)情境”不是我們的想象、語言或者別的東西，而是現(xiàn)場(chǎng)的情景，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)歷，想起我課題實(shí)驗(yàn)也是因了一次“無意插柳柳成蔭”的快樂。
那一天從下午飄飄忽忽的小雪花就那么慢悠悠的飄下來，伴著一夜的雨聲第二天早晨起來一看，哇，滿天滿地滿世界的雪白，我們的小校園也沉浸在美麗的雪白之中，我被這些玉樹瓊枝和晶瑩透明的世界震撼了，終于按耐不住心頭的激動(dòng)領(lǐng)學(xué)生到了這片白雪之中，做了這片雪白的第一批主人，領(lǐng)學(xué)生觀察，領(lǐng)著他們游戲，領(lǐng)著他們瘋跑，我覺得令他們難忘的應(yīng)該是在上課時(shí)間在校園里踏雪，因?yàn)橄胱屗麄冇浀米约旱男W(xué)生活很快樂我用相機(jī)記錄下了這些小家伙們的笑臉和這美麗的時(shí)刻，當(dāng)我們一起在教室的大屏幕看這些照片的時(shí)候，他們的快樂更是溢于言表！他們的關(guān)于雪花的作文也讓我高興了好多天，對(duì)于剛剛寫作文的他們來說，的確是讓人欣喜得很，在他們的作文里看到那些關(guān)于雪天的美麗的句子才覺得是真實(shí)的不做作的。
作文教學(xué)的培訓(xùn)總結(jié) 7
沐著五月的朝陽，我們懷揣著激動(dòng)的心情，來參加20xx年省“名師送培”初中語文教師寫作教學(xué)有效性研究培訓(xùn)（銅山班）這一活動(dòng)，在此，首先感謝銅山區(qū)教育局和蘇州市教師發(fā)展中心，是他們通過努力，為我們提供了這次寶貴的機(jī)會(huì)。為我們提供了一份豐富的作文教學(xué)和研究的文化大餐，通過兩天的學(xué)習(xí)，與會(huì)的所有學(xué)員都獲益匪淺、感慨良多。
作文教學(xué)一直都是我們語文教學(xué)的瓶頸，在平常的教學(xué)工作中，教師不知道怎么教，學(xué)生也不知道如何寫，因此，作文教學(xué)成了一個(gè)老大難的問題，以至于使得許多教師和學(xué)生對(duì)于作文的教學(xué)失去了耐心和信心。此次活動(dòng)我們有幸觀摩了特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師黃厚江的《記敘文中的描寫》、蘇州市名教師《寫出動(dòng)態(tài)的世界》、銅山清華教師牛立軍的《巧借畫面構(gòu)思作文》三堂作文課，使得我們耳目一新，讓我們對(duì)作文課堂的模式和流程有了整體的把握，對(duì)于我們以后的作文課起了很大的引領(lǐng)作用。
這次活動(dòng)不僅給我們提供了三堂精彩的作文示范研究課，同時(shí)我們?cè)诨顒?dòng)中還聆聽了許多的專家學(xué)者關(guān)于作文有效性研究的講座和報(bào)告。
聽了特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師蔡明的《初中生態(tài)化寫作教學(xué)研究》這個(gè)講座，讓我第一次了解了生態(tài)作文這個(gè)觀點(diǎn)，蔡老師在報(bào)告中通過一個(gè)個(gè)鮮明的案例，讓我們了解了生態(tài)作文與我們傳統(tǒng)作文的區(qū)別，也讓我們掌握了生態(tài)作文的寫作方法，這可謂聽君一席話，勝讀十年書呀；聆聽了上海師范大學(xué)鄭桂華教授的.《寫作的過程性指導(dǎo)》的講座，更是讓我們收獲良多，一方面告訴了我們?cè)趯W(xué)生的寫作過程中，我們教師要注重對(duì)學(xué)生的過程的指導(dǎo)，并通過豐富的案例著重給我們講析了過程指導(dǎo)的方法，鄭教授還在講座中給我們介紹了美國作文的分段寫作模式，拓寬了我們的視野；活動(dòng)中，我們銅山區(qū)特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師王林喜主任的《基于序列性的微型化寫作教學(xué)思考》把這次活動(dòng)推向了高潮，王主任結(jié)合我們當(dāng)前寫作中的教材的無序性和寫作的無序性這一問題，結(jié)合自己的多年的研究成果，通過一個(gè)個(gè)的案例的分析，給這一病癥開了一劑良藥，即教材的設(shè)計(jì)上可以分為階段性序列、單元性序列、素材積累序列、文體樣式序列、技法推薦序列，同時(shí)還給我們介紹了許多的作文寫作的技法。
總之，王主任的報(bào)告，不僅語言詼諧幽默，而且為我們以后的寫作指明了道路，深受與會(huì)學(xué)員的喜愛。報(bào)告的最后我們聽取了特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師徐思遠(yuǎn)的《關(guān)于作文教學(xué)的幾個(gè)問題》的報(bào)告，報(bào)告中徐老師結(jié)合當(dāng)前的寫作教學(xué)出現(xiàn)的問題，通過分析一個(gè)個(gè)精彩的案例，給我們闡釋了當(dāng)前寫作教學(xué)中“認(rèn)知與技巧、真實(shí)與虛假、給任務(wù)與作指導(dǎo)、據(jù)題作文與自抒情感、寫作的隨機(jī)性與序列性”的幾個(gè)問題，并結(jié)合這些問題給于我們有效的指導(dǎo)，使得我們的教師在以后的寫作中有章可循，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有了極大的幫助。
總之，此次活動(dòng)不僅給了我們理論的指導(dǎo)，又為我們以后的寫作教學(xué)，尤其是有效的寫作教學(xué)指明了方向，我堅(jiān)信通過此次活動(dòng)，我們教師的理念一定會(huì)有大的提升，對(duì)于學(xué)生作文水平的提高，也一定會(huì)有大的促進(jìn)，讓我們語文人以這次的培訓(xùn)為契機(jī)，通過不懈努力，讓我們學(xué)生的寫作之花綻放的更加耀眼絢麗！
作文教學(xué)的培訓(xùn)總結(jié) 8
參加了這次作文教學(xué)培訓(xùn)，我真是受益匪淺。通過這次培訓(xùn)，我更進(jìn)一步了解了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己教學(xué)工作中的不足。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要具備較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、教師要多讀書，不斷豐富自己的知識(shí)。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。在工作中，我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
二、提高思想認(rèn)識(shí)，凈化靈魂。
我們不能把教師當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。可通過這次走進(jìn)名師的課堂，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學(xué)習(xí)，對(duì)于我來說是一次難得的充電機(jī)會(huì)。
三、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。
教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。可以對(duì)家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭(zhēng)執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹?廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來。因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼淠荆瑢W(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊(duì)活動(dòng)，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。
四、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦，并隨時(shí)評(píng)獎(jiǎng)。因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對(duì)他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增，再也沒有學(xué)生對(duì)作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來激勵(lì)學(xué)生多讀書。我常利用積累時(shí)間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評(píng)論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。
通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這副教書育人的重?fù)?dān)。
作文教學(xué)的培訓(xùn)總結(jié) 9
我有幸參加了今年小學(xué)作文教學(xué)90學(xué)時(shí)為期十一天的培訓(xùn)，在班主任任老師的帶領(lǐng)下，不管是學(xué)習(xí)還是活動(dòng)，班級(jí)的氛圍非常濃厚，好像回到了學(xué)生時(shí)代。幾天來，我們聆聽了幾位專家教授的講座，參觀了特級(jí)教師——王崧舟老師的工作室等等。我每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於寄苈牭讲煌愋偷闹v座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了語文作文教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，特別是作文方面的教學(xué)中還存在太多的問題。
十幾個(gè)講座聽下來，給我啟迪的特級(jí)教師閻學(xué)老師的講座。她那生動(dòng)、親切的語言娓娓道來，沒有深?yuàn)W、枯燥的純理論，結(jié)合自己上過的課例，傳授自己的'經(jīng)驗(yàn)，深深地吸引著我們。我概括一下對(duì)如何決解教學(xué)中的難題有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力。
其次，要堅(jiān)持上好作文課。作文課時(shí)在語文教學(xué)中占較大比例，時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里，一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識(shí)、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識(shí)。
再次，采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，可達(dá)到事半功倍的作用。特別是農(nóng)村學(xué)生，各方面素質(zhì)及知識(shí)本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實(shí)很難，不多加訓(xùn)練、培養(yǎng)、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，而且能從小學(xué)一年級(jí)開始循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，那么，這一切就顯得非常容易。
我想盡自己的努力，以后在作文教學(xué)上做到：
1、在寫作內(nèi)容上說真話、表真情。讓學(xué)生寫作內(nèi)容上必須是發(fā)生在自己身邊的真人真事等，禁止抄襲、或虛假的事跡。題目布置下去以后，老師作一些指導(dǎo)，例如在寫作之前，布置學(xué)生去觀察、積累事跡，寫作時(shí)幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領(lǐng)寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
2、寫作表達(dá)上引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀中林略表達(dá)方法。訓(xùn)練學(xué)生的造句能力，語義的表達(dá)。大部分學(xué)生不會(huì)說話，不會(huì)寫話，表達(dá)不清他要說的意思。針對(duì)這一點(diǎn)，我們可經(jīng)常采取多種方法進(jìn)行思維訓(xùn)練。
3、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。學(xué)生不會(huì)觀察，對(duì)常見的事物熟視無睹，更不會(huì)描寫對(duì)本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對(duì)這些重大弱點(diǎn)，教師要下力氣，費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。
4、要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。利用中午等時(shí)間，花時(shí)間與學(xué)生一起閱讀，教學(xué)生閱讀的一些方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。”古人寥寥數(shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。學(xué)習(xí)的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的，面對(duì)作文課堂教學(xué)，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學(xué)習(xí)。而此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_朗。
作文教學(xué)的培訓(xùn)總結(jié) 10
隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點(diǎn)、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認(rèn)同，小學(xué)作文教學(xué)也發(fā)生了巨大變革，我在小學(xué)作文的教學(xué)工作中，經(jīng)過一系列方法改進(jìn)使學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度由“要我學(xué)”和“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我要寫”。我對(duì)課堂作文教學(xué)在實(shí)踐與探索中感悟甚深。
一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诿篮玫那榫持心苷归_思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲(chǔ)存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實(shí)感受。我認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達(dá)的渴望，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將所要表達(dá)的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認(rèn)識(shí)能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因?yàn)楸硌菔巧鷦?dòng)的，又是直觀的，再由學(xué)生把故事用文字?jǐn)⑹龀鰜恚腿菀鬃龅接袃?nèi)容，有個(gè)性，有文采。通過情境教學(xué)，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。
另外，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關(guān)鍵所在。俗話說：“學(xué)會(huì)熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)偷。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認(rèn)為，學(xué)生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)生作文的'語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。
人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗(yàn)生活，積累寫作素材，我指導(dǎo)學(xué)生開展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每日講一個(gè)故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報(bào)雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報(bào)不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識(shí)。
在指導(dǎo)學(xué)生讀書讀報(bào)活動(dòng)中，我還引導(dǎo)學(xué)生注意品味文章的標(biāo)題，記錄一些有價(jià)值的典型的人和事，并注意學(xué)習(xí)、積累文章中富于表現(xiàn)力的語言，一篇好文章，可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略到文章精美的語言和作者匠心的構(gòu)思，從而豐富自己的知識(shí)。
實(shí)踐證明，小學(xué)生作文應(yīng)該走出課堂，到廣闊的生活知識(shí)園林中去折枝采葉。只有見識(shí)廣了，知識(shí)豐富了，才能寫出一篇篇洋溢著對(duì)生活真切感受的精彩力作。
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